一、让新《会计法》走入高校会计教学（论文文献综述）
薛素华[1]（2021）在《“全员育人”理念下会计职业道德教育建设探析——基于安徽省本科院校会计职业道德课程设置情况调查》文中提出通过对安徽省46所本科院校会计职业道德教育课程设置情况进行调查,发现高校在会计职业道德教育方面存在普遍的不足:师生重视不足、教学内容单一、课程结构不合理,教学评价机制固化等。在"全员育人"理念的指导下,通过调动高校、媒体、企业和政府等多方的力量来共同解决高校会计职业道德教育问题,可以进一步提高高校会计职业道德教育的教学水平和会计专业学生的职业道德素养,改善当前会计专业人才"有才无德""德不配位"的局面。
刘欣博[2]（2020）在《美国旧金山湾区高新技术产业创新体系研究》文中指出随着高新技术的不断进步和新科技革命的深入发展,大力发展高新技术产业已经成为世界各国（地区）推动产业结构升级、促进社会经济发展和提升国际竞争能力的重要国家战略。国际实践表明:高新技术产业的发展,不仅可以实现经济增长方式由粗放型向集约型的转型与升级,也会带动相关产业的快速发展与升级,创造新的经济增长点。由于高新技术产业具有知识和技术密集的特点,其发展必须基于新科技、新技术的创新与突破,因此高新技术产业的发展对科技创新提出了新的和更高的要求。以创新促进高新技术产业发展、以高新技术产业发展带动经济持续增长已成为国际社会共识。在此背景下,如何实现高新技术的创新便成为各界关注的重点和焦点问题之一。同时,鉴于湾区特殊的地理区位优势,作为依托海湾、港口形成的特殊生产地理单元,往往会产生资源、技术、文化和人才等要素充分集聚的融合效应,这就使得湾区经济具有了开放型经济体系、持续科技创新活力、合理的资源配置、高新技术产业集聚和发达的交通网络等优势条件,成为最具有科技创新活力和增长潜力的区域经济,而旧金山湾区就是其中的典型代表。本文选取被誉为“世界科技湾区”的美国旧金山湾区高新技术产业创新体系为研究对象,在明确了高新技术产业以及区域创新体系定义的前提下,以创新理论和产业集群理论为基础,从分析创新体系的构成与特征、创新体系的运行机制、创新体系的运行效果和问题入手,探讨了旧金山湾区高新技术产业创新体系运行的成功经验,为构建我国粤港澳大湾区高新技术产业创新体系提供借鉴意义。回顾旧金山湾区高新技术产业的发展历程,其形成可以分为三个时期:第一个时期是高新技术产业发展前期。该时期旧金山湾区的制造业逐渐形成后并得到快速发展。第二个时期是高新技术产业形成期。该时期湾区的制造业向高技术产业进行转型。第三时期是湾区高新技术产业快速发展时期。该时期旧金山湾区形成了以高新技术产业为主,金融业、制造业为辅的产业结构,逐渐发展成为世界高新技术产业创新中心。同时,我们可以发现旧金山湾区的高新技术产业集群与湾区的创新体系具有紧密的联系,高新技术产业集群发展是湾区科技创新发展的重要支撑,创新体系的合理有效运行将会进一步推动湾区内高新技术产业集群的形成和发展,在两者相互作用和影响下,旧金山湾区逐步形成了一套完善的高新技术产业科技创新生态体系。本文通过创新的主体、创新的动力和创新的活力三个方面阐述了旧金山湾区高新技术产业创新的特征,指出旧金山湾区高新技术产业的创新主体包括了高科技企业、大学和科研机构等,创新的动力则是保持创新的持续性,创新的活力来自创新主体之间的相互学习。本文结合区域创新体系的相关理论研究,将旧金山湾区高新技术产业创新体系细分成人才培养体系、科技研发体系、成果转换体系、支持保障体系以及政府调控体系等五个方面。人才培养体系为高新技术产业的发展提供了高科技人才的保障,科技研发体系促进了湾区高新技术产业知识和技术的不断创新,成果转化体系则是将科学技术成果成功实现产品化,支持保障体系为高新技术产业创新体系的发展提供了强有力的保障,政府调控体系进一步推动了政产学研的协同发展。通过对旧金山湾区高新技术产业创新体系分析,可以发现其具有以下的特征:第一,大学参与到实验室的运行管理中;第二,为解决更多的科学难题以及突破科研的瓶颈,高校积极地鼓励进行跨学科的合作研究;第三,大学之间通过共同建立联合研究机构的方式进一步增强科研能力;第四,高科技企业为大学提供实验室。旧金山湾区高新技术产业创新体系运行机制包括创新体系的协同机制、人才培养引进机制、激励机制、融资机制和保障机制等五个方面,每种机制之间都存在着密切的联系。旧金山湾区高新技术产业创新体系的有效运行为湾区创新体系提供了资金、人才和科学技术等方面的创新要素,对湾区的社会经济发展起到了积极的推动作用,在大幅度提高湾区科技创新产出水平的同时,也带动了旧金山湾区的经济产出,改善了湾区的就业情况;但同时,湾区的创新体系也存在诸多问题亟待解决,如面临科研经费投入的制约等。分析美国旧金山湾区高新技术产业创新体系构建的成功经验,可以得出如下的结论:第一,推动高新技术产业产学研协同创新;第二,充分发挥政府协会的区域协调功能,合理而有效地协调跨区域存在的问题;第三,构建专业的创新服务体系,为湾区的高科技产出提供专业的服务;第四,营造充满包容性的外部环境。构建特色鲜明的高新技术产业创新体系是我国建设粤港澳大湾区的重要任务之一。粤港澳大湾区拥有庞大的经济总量、良好的金融基础、实力雄厚的制造业和高度集聚的创新主体,但也存在创新要素和生产要素流动性受到制约、创新人才比重较低、缺少合理健全的金融体系、产学研协同效应低等问题与挑战,需要我们借鉴旧金山湾区的经验教训加以积极应对。
Bayanmunkh Pagamdulam（都拉曼）[3]（2019）在《蒙古国大学本科会计专业课程编制研究》文中指出近年来,蒙古国经济已经逐步恢复并保持快速增长的态势,各类企业对会计人才的需求增多;同时,伴随着科学技术的提升,计算机应用广泛化,监管设施日趋完善,使得企业对于精通电脑技术、明确国家政策法规的综合型会计专业人才急切需求。但蒙古国各大学本科会计专业课程编制还存在诸多问题,还不能满足学生就业的需要,不能满足社会对会计人才需求,蒙古国各大学本科会计专业课程编制的改革势在必行。本研究基于中国教育家施良方课程编制理论和英国着名哲学家、教育家A.N.怀特海的大学教育思想,根据调查研究,阐释了蒙古国大学本科会计专业在课程编制方面存在的主要问题,并围绕在课程目标、课程内容的选择与组织、课程实施以及课程评价方面存在的问题,给出了问题的解决策略。本论文共七章:第一章绪论。阐述了选题缘由、研究目的和研究意义、研究内容与方法、研究的创新和不足之处,以及概念界定与相关说明。第二章研究综述。一是研究文献来源;相关研究综述。第三章研究的理论基础。本研究是建立在施良方的课程理论和怀特海的大学教育思想基础上的。本章阐述的施良方关于课程的定义、课程的理论基础、以及课程编制原理,重点是施良方的课程编制原理。怀特海的大学教育思想由四部分构成:大学教育的目的、大学教育的作用、大学的课程设置、大学教育评价。第四章蒙古国大学教育与会计专业的发展历史。本章对蒙古大学教育发展历史,特别是蒙古国会计专业发展历史进行了梳理,回忆过去是为了理解现在更好地走向未来。着重分析了蒙古国的大学教育起源和发展历史、蒙古国大学会计专业的发展历史和现代蒙古国立大学等五所大学的简介以及会计专业的课程编制情况。第五章蒙古国大学本科会计专业课程编制情况的调查。调查主要使用了问卷法和访谈法。对蒙古国大学本科会计专业的本科生、教师和企业雇主对本科会计专业课程目标、课程内容的选择与组织、课程实施、课程评价四方面的满意度进行调查;本文还采用了“广告收集分析法”。第六章蒙古国大学本科会计专业课程编制中存在的主要问题。这也是本论文的核心内容,创新之处,论文的价值所在。基于中国教育家施良方课程编制理论和怀特海的大学教育思想,根据调查研究,阐释了蒙古国大学本科会计专业在课程编制方面存在的四方面的问题:1.课程目标方面存在的问题:课程目标中关于人才培养规格的定位偏高;课程目标的表述过于抽象概括,不明确;课程目标未能更好地满足雇主和学生发展的需要。2.课程内容选择与组织方面存在的问题:课程内容与课程目标存在不一致现象;开设的课程不能满足雇主与学生的需要;课程结构不合理。3.课程实施方面存在的问题:过于重视讲授法,教学方法单一;会计实习的实效差;教学条件难以支持课程目标的实现。4.课程评价方面存在的问题:蒙古国各大学对本科会计专业课程评价重视不够;大学评估组织机构不健全;考试形式和学分制需要变化。第七章蒙古国大学本科会计专业课程编制存在问题的解决策略。这也是本论文的核心内容,论文创新之处和价值所在。在与中国5所大学会计专业课程编制情况的对比中,以及依据施良方课程理论与怀特海大学教育思想,根据蒙古国及各大学的发展状况,针对蒙古国大学本科会计专业课程编制存在的问题,提出了四条解决策略:1.要充分研究影响目标确定的各个因素,制定适宜可行的课程目标;2.加强课程理论与实践的研究,提升课程内容的选择与组织的科学性;3.重视影响课程的实施因素改变教师角色,提高课程实施的实效性;4.重视对学生的评价设立课程评价部门,提升课程评价的质量。
杨钰[4]（2018）在《黑龙江省会计人员教育和培训对策研究》文中进行了进一步梳理黑龙计省会计人员在落实国家战略,更好的促进龙江经济发展过程中不断面对来自市场、新知识、新法规等多方面的挑战。为了进一步提高黑龙江省会计人员素质,适应会计改革发展需要,增强黑龙江省会计人员专业发展的主体责任意识和使命感。根据新《会计法》和《黑龙江省会计人员继续教育实施办法（试行）》有关规定的要求,必须加强和改革黑龙江省目前的会计教育培训制度。
王东[5]（2017）在《基于土右旗蒙银微信公众平台银行员工网络培训的研究》文中认为如今已经步入科技与信息的新媒体时代,移动互联网技术随着时代发展不断地革新与发展,4G、5G网络技术地升级也变得屡见不鲜。伴随自媒体时代的来临,智能手机功能与应用的逐渐更新与扩大,已经逐步融合电脑的各项功能,让信息获得方便化、实时化,人们可以通过智能手机满足学习、工作、生活等多功能多方面的使用需求。采用智能手机可通过移动互联网获取大量的信息,学习新的知识,移动互联网已经成为了一个新的学习场所。互联网+时代的平台下移动终端新型培训方式已经在生活中广为流传与使用,已经慢慢融入到人们的学习与工作中,扩宽了人们新的学习模式。在琳琅满目的APP中,微信是一个比较突出比较有代表性的软件,2012年8月,微信公众平台正式上线,就受到来自各方面的关注,到现在,已经发展成为人们接触网络以及学习社交的一个重要的平台。本文研究的课题是基于土右旗蒙银微信公众平台的银行员工网络培训模式。微信公众平台是集宣传、营销、推广、服务、公益等多样性功能于一体的网络交流平台,为网民和媒体提供信息传播的新方式,建立与读者沟通的互动模式,同时为企业提供服务与管理的功能。基于微信公众平台开设银行员工的网络培训模式,将移动设备学习的方便性、易操作、随时性等特点与微型课程短小、精悍、实用的设计原则相结合产生适用于银行员工进行培训与管理的移动课程。基于微信公共平台银行员工的网络培训,此种学习模式可以满足学习者的学习时间与地点的不固定的需求,切实提高学习者的自由支配度,利用碎片时间进行学习,是数字化时代的典型代表,符合快速节奏下的生活状态。文章的内容主要分为如下几部分:首先,对银行培训的研究背景以及利用微信公众平台银行员工网络培训的意义进行介绍与阐述,并借鉴国内外成熟的人力资源培训的理论与实践经验为本文提供理论与实践支持。依据我国当今微信公共平台普及利用的特点,对土右旗蒙银村镇银行员工的微信公共平台网络培训的可行性和实施性进行分析,从而对其网络培训方式进行评估。其次,通过银行微信公共平台简介和银行人员体系结构图两个方面对土右旗蒙银村镇银行员工的培训体系的现状进行分析,系统分析对土右旗蒙银村镇银行对员工实施微信公众平台网络培训后前后对比学习情况的差异性。在对土右旗蒙银村镇银行进行分析的基础上,进一步通过调查问卷的方法,掌握员工学习的数据,分析员工的资源分布状况、年龄特征、学历程度以及接受的培训经历等,然后在此基础上对土右旗蒙银村镇员工的培训状态获得掌握。再次,对土右旗蒙银村镇银行目前已有的员工培训模式进行介绍,主要分析的对象是目前员工的培训情况及存在的问题,进而与移动终端网络培训的方式形成对比,从而得出移动终端网络培训的优势所在。最后,基于土右旗蒙银微信公众平台网络培训模式的构建,弥补目前培训方式的不足,根据银行的现有资源借助于网络学习的优势特点进行结合与利用,从而提高银行员工业务培训的效率,并较少银员工培训的成本。构建土右旗蒙银微信公众平台网络培训系统,定期向员工推送培训的内容消息,将银行的业务知识、服务礼仪、规章制度等内容以简明易懂的形式发送给员工,使员工可以随时随地、反复的进行学习观看。借助蒙银村镇银行的资源优势以及现有的培训模式,使得微信公众平台网络培训不仅仅再是银行员工培训的有益补充,并且是银行对员工进行专业知识与技能培训的的重要方式,利用传统与网络的两种培训方式从而更好地帮助员工提升自己的职业素养水平。
武正营[6]（2016）在《我国高职院校企业工作背景新教师社会化研究》文中研究表明提高技术技能人才培养质量是发展现代职业教育的基本任务。为此,我国高职院校自上世纪80年代以来从行业、企业引进了大批专业技术人员来校任教。企业工作背景的专业技术人员具有丰富的企业实践知识和技能,深知企业对人才的实际需要,在教育实践中能够按照企业要求的标准来培养人才。但是他们长期在企业工作,形成了企业效益和效率的价值观,没有经历过教师预期社会化的阶段,缺乏教师专业化的训练,因此他们作为新教师的社会化问题成为高职院校企业工作背景新教师引进中特别需要重视和研究的问题。高职院校企业工作背景新教师的社会化是高职院校加强内涵建设和推进教师专业化的重要内容,研究高职院校企业工作背景新教师的社会化问题是教师教育研究领域的拓展,弥补了国内对高职院校企业工作背景新教师社会化方面研究的不足。研究结果对高职院校决策者和管理者有针对性地加强教师的专业发展具有参考价值,对促进高职院校企业工作背景新教师主动社会化,以便更好地适应职业的发展也具有一定的启发和借鉴意义。教师社会化理论是本研究的理论基础,研究者参考前人的研究和相关理论构建了指导本研究的概念框架。本研究的主要研究问题是：高职院校企业工作背景的新教师在社会化和适应过程中究竟经历了什么?该问题细化为三个子问题,分别是：高职院校企业工作背景新教师感受到了哪些高职院校采取的帮助他们职业适应的社会化策略?他们在社会化和适应过程中感知到的经验有哪些?他们最需要的社会化资源是什么?研究者长期在高职院校从事教学和研究工作,初步了解一些企业工作背景新教师的社会化情况。为了进一步研究企业工作背景新教师的社会化问题,研究者与他们建立了亲密、信任、合作和互惠的研究关系。由于目前还没有开发出公认的高职院校企业工作背景新教师的社会化量表,而且社会化问题的影响因素非常复杂,需要在真实情景中考察,质性研究适合研究“过程和经验”的问题,因此本研究采用了质性研究范式的现象学和案例研究的传统,采用参与式观察、深度访谈和文档资料分析的策略理解企业工作背景新教师社会化经历的解释,探索他们社会化过程中的经验和意义。研究者首先开展了预研究,了解到企业工作背景新教师确实存在很多的适应问题,也摸清了研究中可能出现的问题,修订了原来不合适的访谈问题。研究者通过研究介绍信和朋友介绍的方式获得进入研究现场一一三所不同的高职院校,采取参与式观察、深度访谈等三角互证的方式多角度、多来源搜集数据资料,与参与者互动获取他们对社会化经验的描述、解释和理解。研究者在研究过程中遵守了研究的伦理,特别关注和保障参与者的权利。经过5年多的研究,研究者搜集到约十万字的数据资料,搜集资料的同时对数据进行了编码、归类和分析,论文中以表格化的形式展示了研究的结果,并对研究的问题进行了讨论,最后得出研究的结论和启示,并提出进一步研究的方向。本研究的主要发现是：1.高职院校企业工作背景新教师在社会化过程中遇到很多的压力和困难,不能从高职院校获得针对性和有效的帮助,他们的精神和物质需求也得不到满足。高职院校企业工作背景新教师在社会化过程中,与其他新教师一样面临很多挑战和困难,但是高职院校提供的社会化策略和帮助满足不了新教师社会化的需要,而且由于高职院校存在的一些管理理念和管理体制机制方面的问题,部分企业工作背景的新教师感到与在企业相比收入较低,大部分企业工作背景新教师感受不到公平的绩效评价,因此他们在精神上和物质上都不能感到满意。随着时间的发展,这些新教师产生了不同程度的职业倦怠。2.高职院校企业工作背景新教师的教育观念、教学基本功和教育手段等方面与高职院校的教学要求存在不适配的问题。高职院校企业工作背景的新教师由于长期的企业工作实践,他们形成了一些强调实践和实用的教学价值观,他们普遍认为高职院校的教育目的就是要培养在企业会工作的员工,学生只要学会企业工作实践和操作的技能就行,理论不是很重要,基本没有特别关注到教育的其他价值。由于他们之前大多没有从事过教学工作,他们的教学基本功和教育手段不能满足教学的需要。如教师专业基本功“三笔一话”技能不高,计算机辅助教学技能欠缺等。这些教育理念和教育技术手段的不足,难以满足高等职业和技术教育的需要。3.高职院校企业工作背景新教师主动社会化和适应行为会引起非议或偏离教育教学目标和内容。研究发现,企业工作背景新教师的社会化主要是通过自己主动社会化,也就是自己的主动学习完成的。但是由于缺乏相应的理论指导,一些教师的主动社会化会偏离教育教学的目标和内容,在教育技能方面,部分教师忽视理论学习,过度强调企业的实践技能；在社会化的其他方面过分主动,如经常与院系领导保持沟通等,又会引起原有教师的非议。4.高职院校企业工作背景新教师应聘到高职院校多是由于家庭、生活原因。他们认为自己在高职院校教学比其他新教师有优势,但是高职院校的环境限制了自己优势的发挥。他们希望校企之间打通交流的障碍,建立教研室、教师与企业班组、专业技术人员之间的合作关系。研究者认为,我国高职院校应进行管理体制和机制改革,形成自主承担办学责任的、独立的法人实体,改革内部管理运作机制,积极推行“去行政化”,确立以人为本、学生学习为中心的管理理念,重视和奖励教育教学和研究,着力提高教学质量。高职院校应依据社会化相关理论,借鉴欧美国家教师社会化的经验,采取各种有效的社会化策略促进企业工作背景新教师的社会化和职业适应,帮助他们迅速适应高职院校的学术生活,提高教育教学质量,保障学生学习的权利,促进高职院校内涵式发展。研究者建议对企业工作背景新教师进行长期跟踪研究,开发企业工作背景新教师社会化量表,扩大样本规模,对企业工作背景新教师社会化进行深入研究。本研究结论可能不适用于所有高职院校和企业工作背景新教师,但由于我国高职院校的管理属于中央与地方政府统一管理的运作体制,因此本研究对于全国的高职院校新教师社会化和新教师培训工作具有一定的借鉴价值。
薛颖[7]（2014）在《新时期中等职业学校会计教师专业发展研究》文中研究说明在国家政策的引导下,中等职业学校迎来了发展的大好时期,但同时也面临巨大的挑战,学校师资力量的建设刻不容缓。会计专业作为一门传统学科,面对会计新准则的变化,信息化教学的要求等,会计教师的专业能力是否还能适应课堂的教学,是否还能培养出与社会接轨的人才,笔者围绕着这个问题展开了相关的调查。本文通过文献研究法对教师专业发展的相关概念以及理论基础做了阐述,其次,采用问卷调查法和访谈法,以121位中职会计教师为研究对象,从教师个人基本情况、专业发展的自我评价、专业理念、专业知识与技能、专业发展需求及途径以及专业发展的自我意识与环境几个角度来全面了解中职会计教师的专业发展现状,结合数据分析,发现中职会计教师专业发展中主要存在三大方面问题：一、教师选拔机制不完善。二、学校对教师专业发展的重视程度不够。三、教师缺乏实践经验,更缺乏实践的平台。在此基础上,笔者立足于问题的解决,从政府部门、学校以及教师个人三个层面出发,提出相应的对策,力求促进中职会计教师的专业发展。
伍宸[8]（2013）在《日本国立大学非政府办学经费拓展研究》文中进行了进一步梳理进入新世纪后世界各国高等教育面对处于急剧变革的社会实践时也发生着巨大的改变。为应对这一挑战，为提高各自高等教育为地区经济社会发展的贡献力，为增强其国际竞争力，不少国家和地区政府纷纷采取具体的措施进行高等教育管理体制机制的变革和创新。其中起始于2004年的日本国立大学法人化改革便是较为引入注目的案例。日本国立大学法人化改革的根本目的便是为了提高日本国立大学的竞争力，提高对日本经济社会的贡献力。其中一项重要内容便是对大学财政管理制度的调整，法人化改革后，政府赋予各国立大学更大的财政自主权，同时还转变政府拨款的模式，具体来说不断减少直接拨款额度，每年按1%的比例递减，增大竞争性拨款的数量。以此不断增强国立大学的危机意识，竞争意识和自主意识。那么，在法人化改革后，各国立大学在面对这一制度变革时究竟发生了什么变化呢？在具体的大学管理过程中，其办学自主权是否得到了落实？其自主意识是否得到了增强？在具体操作过程中，面对急剧变化的客观情况，其具体的理念、制度、行为发生了那些变化？是否取得了顶层制度设计的预期？等。这些所有的问题都需要得到深入的思考和研究，并以此作为反思和进一步调整现有制度设计的基础。为解决这些问题，本研究以日本国立大学为研究对象，较为全面地展示了法人化改革后财政结构的变化情况；以成本分担理论和资源依赖理论为理论基础，分析了法人化财政改革的合法性和合理性；以国立大学之一的北海道大学为个案进行实证研究，通过较为深入的访谈，对北海道大学法人化改革后在非政府办学经费拓展的具体实践行为进行了深入的探究；并基于研究结果，对日本国立大学法人化改革后采取的非政府办学经费行为作出了反思；最后对我国高等教育相关的改革提出了建议。研究共分八章。第一章是导论部分，具体内容包括研究背景和意义、文献综述、研究设计三大部分；第二章是理论基础部分，具体为对成本分担理论和资源依赖理论进行了较为全面的概述；第三章为日本公立高校财政制度史考察，对自日本公立高校成立以来其财政管理制度变革史进行了梳理和分析；第四章为日本七所帝国大学法人化改革后财务分析‐‐‐‐基于2004到2010年各大学的财务报表，通过相关数据分析，全景展示了法人化改革后日本国立大学的财政变化情况；第五章为法人化改革后日本国立大学非政府办学经费拓展行为研究：基于对北海道大学的个案研究，通过实证研究，较为深入地揭示了法人化改革后，为应对制度变革所带来的挑战，北海道大学在具体实践过程中所采取的相应的措施，包括具体制度变革、理念转变、实践措施等；第六章为对我国当前高等教育发展的启示和借鉴；第七章为本研究的反思和总结。通过系统研究，得出了如下几个基本结论：一是从宏观上看，法人化改革后日本国立大学的财政结构发生了较为明显的变化，具体表现为政府直接拨款逐年下降，而非政府办学经费逐年增加，其中如来自附属医院的收入、与外部合作研究的收入、学校内部经营收入等增加明显；二是从微观上看，法人化改革后，日本国立大学通过采取相应的措施积极应对这一变革。具体表现为，从理念上看，增强了危机意识，增强了对非政府办学经费拓展的积极性，增强了对学校的内部经营和管理；从制度上看，建立一些相应的非政府办学经费拓展制度；从具体策略上看，以合作研究为主，不断从外部企业获得办学经费，同时不断加强校园内部资源开发，其次还积极发展校友捐赠事业等。同时，通过研究也发现了在非政府办学经费拓展过程中存在的不足，比如相应制度建设还较为滞后，在非政府办学经费拓展过程中手段过于单一，且不同学科之间存在巨大的差距等。通过本研究发现，日本国立大学法人化改革这一制度的顶层设计在实践过程中较大程度地实现了制度预期，虽然在实践过程中还存在一些问题，但制度设计者还是能够看到不断进步的希望。这也为我国高等教育目前的改革提出了要求，不仅需要大胆而周密的顶层设计，还需要加强微观制度建设，加强具体实践行为和理念建构，以此才能最终实现建设具有中国特色的世界一流高等教育。
曾佳[9]（2013）在《中职学校会计专业学生职业道德教育问题研究》文中指出会计职业道德是会计从业人员在会计职业活动中应当遵循的职业行为准则和规范。会计职业道德贯穿于会计工作的所有领域和整个过程,是会计从业人员必须具备的基本素质。中职学校会计专业作为给社会培养未来会计人员的重要基地,在注重学生专业知识和文化知识的培养的同时,更要加强学生会计职业道德教育,使培养出来的学生成为具有较高道德水平的专业人才。从目前的情况来看,尽管不少中职学校在培养会计专业人才的时候已经注意到加强学生职业道德教育的重要性,但是在实践方面依然存在着很多不足。例如大部分中职学校财会专业的教学体系中,财会职业道德教育至今仍然是一项空白。又如有些学校尽管开设了会计职业道德建设课程,但是课时很少、教学内容陈旧、教学方法单一,很难达到应有的效果,结果令人失望。要改变这种现状,当务之急是构建完善的中职学校会计专业学生职业道德教育体系,妥善解决中职学校会计专业学生职业道德教育问题。本文运用文献资料法、问卷调查法、案例调查法等研究方法,结合会计伦理理论,对中职学校会计专业学生职业道德教育问题进行了分析。本文在阐述会计职业道德概念与内容的基础上,分析了会计专业学生职业道德教育的内涵与中职学校会计专业学生职业道德教育的重点所在,在此基础上运用会计伦理学理论,重点分析当前中职学校会计专业学生职业道德教育过程中存在的问题及其成因。本文认为当前中职学校会计专业学生职业道德教育过程中主要存在职业道德教育课程设置理念落后、职业道德教育内容忽视专业特征、职业道德教育方法单一、职业道德考评机制不够完善等问题,而造成这些问题出现的原因主要在于中职学校会计专业培养目标的缺陷,会计职业道德教育缺乏应有的环境,会计职业道德的教育方式不完善,学校会计专业相关人员缺乏重视以及中职学校会计专业学生自身的原因。针对以上问题和原因，本文认为要从思想层面和制度层面着手,通过采取树立学生职业道德教育理念、完善学生职业道德教育课程体系、改革学生职业道德教育教学方式、构建会计职业道德教育考核体系、优化学生职业道德教育教学环境等对策和方略来构建适合中职学校会计专业学生的学生职业道德教育体系,促进中职学校会计专业学生培养工作的开展。
周立生[10]（2011）在《中国寿险业全要素生产率及其增长研究》文中研究指明从不同的角度或用不同的指标来衡量,中国寿险行业近年来发展十分迅速。我们不仅关注发展的速度,还要关注发展的质量和效率问题,更关注驱动寿险业发展的具体因素,以及不同因素所起作用的差异。基于此,本文选择全要素生产率及其增长作为评价中国寿险业发展的理论工具。本文认为,全要素生产率的增长不仅对整个寿险行业十分重要,对不同股东和资本背景、不同类型和不同发展阶段的人身险公司都有现实的指导意义。全要素生产率理论是解释要素贡献的重要经济增长率理论,它应用于行业或部门的增长分析十分普遍,而应用于人寿保险等服务行业的难点在于产出的计量问题。本文采用增加值方法对寿险行业的产出进行计量,并运用随机前沿法和DEA-Malmquist指数作为数量工具,对全要素生产率及增长进行分解,剖析全要素生产率增长变化的具体特征和推动因素。本文通过规范分析认为,寿险行业全要素生产率增长反映了寿险行业技术进步和技术效率的提升。中国寿险行业技术进步的主要推动因素是组织的创新、生产的创新和经营的专业化；而技术效率的提升主要表现在核心业务系统的开发和引进、信息处理的集中化、基础建设的网络化、运行维护的规范化和销售服务的信息化等方面。本文通过实证分析认为,中国寿险行业全要素生产率及增长的主要特征如下：第一,近十年来,除个别年份以外,中国寿险行业全要素生产率出现了持续增长的趋势：第二,中国寿险业全要素生产率增长的主要源泉是中资寿险公司,外资寿险公司、养老金公司和健康险公司没有表现出显着的全要素生产率增长；第三,中资寿险公司全要素生产率增长的主要原因是组织创新、生产创新和专业化带来的技术进步,此外,快速的信息化对中资寿险公司技术效率的提升效果显着；第四,外资寿险公司生产率增长不显着的原因是体制性约束对技术进步形成障碍,但其受惠于外资股东,技术效率有明显的提升；第五,养老金公司和健康险公司仍处在起步阶段,生产率在边界内部缓慢提升；最后,对于处在发展初级阶段的中国寿险业,规模经济仍然很弱,发展仍是行业的第一要务。鉴于规范和实证分析的结论,本文认为中国寿险业面临的首要问题是发展问题。在发展中不断提升经营能力从而促进行业全要素生产率的增长是寿险业的现实选择。从空间的角度,首先是国家应从国民经济和社会发展的宏观高度看待人寿保险行业的发展问题,让其充分发挥经济补偿、资金融通和社会管理的综合功能,成为社会和谐的稳定器；其次,在中观层面,政府适当的税收政策支持不仅有利于寿险行业的发展,未来将会在整体上减轻政府的社会保障负担；在微观层面,人身险公司应主动调整业务和产品结构来提升增长质量。从时间的角度,长期来看,需要对消费者加强风险和保险知识的普及与教育,扩大保险的渗透率；在中期,完善市场结构,提高竞争水平可以促使人身险公司提高经营管理水平,从而提升生产率；短期则可以通过扩大开放范围,引入高质量的竞争主体来改善和提升行业的生产率水平。从方法论的角度,中资寿险公司、外资寿险公司、养老金公司和健康险公司应根据自身的特点和面临的问题,寻求差异化的发展道路,中资寿险可以加大对资本和劳动力投入,改善生产条件；外资寿险公司应进行组织创新,尽快突破体制的束缚；养老金和健康险公司则应着眼于产品和服务创新,加快发展；对于整个寿险行业,对知识和技术的投入是走上持续健康发展道路面临的共同选择。论文包括八个部分,由导论和七个章节构成,主要内容如下：导论主要是介绍本论文研究的背景与意义,对研究的范围与概念进行了界定,确定了理论工具和研究方法,也提出了未来进一步研究的方向和设想。第一章全要素生产率及增长的相关理论,主要是对全要素生产率及增长的理论基础进行溯源。全要素生产率及增长是新古典理论框架下的产物,现代经济增长理论、内生经济增长理论和技术创新理论关于技术进步的思想也有助于理解和解释全要素生产率及其增长。第二章文献研究与综述,主要回顾了全要素生产率及增长理论产生、发展的脉络,以及该理论应用于不同研究领域尤其是保险行业的研究方法及其结论。这些研究成果为本文的写作提供了基础和营养。第三章确定了本文实证分析的基础框架结构。包括研究方法、全要素生产率及增长的度量、投入产出变量的选定、价格影响因素的处理等,以及采用的评估方法,包括随机前沿法、DEA—Malmquist指数方法等。第四章是中国寿险业投入产出状况的分析,包括产业特征和投入产出过程、行业投入要素和产出的发展变化情况、投入要素的生产率变化等。第五章是关于中国寿险业全要素生产率及增长的规范分析,主要是从定性角度,分析推动中国寿险业全要素生产率及其增长的主要因素,这些因素是产业技术进步和技术效率提升的主要动力。第六章为实证结果及分析,包括寿险行业全要素生产率及其增长的具体结果,并分析全要素生产率及增长的具体构成要素,同时对整个寿险行业、不同竞争主体全要素生产率及增长的情况进行分析,总结近十年来行业发展变化的规律性特征。第七章为政策建议,根据本文的分析,尤其是根据定性和定量分析的结果,分别从空间上、时间上和方法上提出中国寿险行业发展和生产率提升的对策、方法等具体建议。本文主要有以下创新：1.本文系统研究分析了全要素生产率及其增长的理论和实践问题,阐释了中国寿险业全要素生产率的变化趋势和特点,也分析、解释了不同要素在寿险业生产率发展变化中的作用,并揭示了其发展变化的特征和原因。2.本文的分析框架最大限度地吸收了国内外同类研究成果,但又适当地进行了扬弃。例如,本文同时用随机前沿法和数据包络分析-Malmquist指数法两种方法对相同的样本对象进行分析,避免了用一种方法带来的系统性偏差和风险。3.本文除对中国寿险业整体全要素生产率及增长进行系统分析外,还对主要竞争主体的生产率及其变化进行了比较研究。样本的选择最大限度的考虑了在中国经营人身险业务的主要公司,这样既能反映整个寿险业发展的全貌,又能对主要的人身险公司进行基于面板数据的横向和纵向多维度比较分析,在此基础上得出的结论可以避免因样本和数据问题造成的分析偏差。4.本文结合研究成果和分析结论提出了推动行业发展的有针对性的建议。建议基于寿险行业是国民经济重要组成部分这一宏观背景,所提建议既针对行业的总体发展,也明示不同类型的竞争主体发展问题,既有一定的理论基础,也有很强的现实意义。本论文仍有不足之处需要关注和改进：1.本文包含实证和定量分析,对数据依赖性很强,而行业数据资料取得存在一定困难,某些投入和产出变量精确程度并不理想,若能以更为精确的数据进行生产率评估,研究结果可能更具说服性和现实参考价值,也更能反映寿险行业和不同主体的经营状况。同样是取材困难的原因,一些数据的质量不高,只有采取其他来源的数据加以调整。例如在保险年鉴中所披露的劳动力投入信息,在口径前后缺乏持续性,与行业交流的数据有一定的偏差。在研究中,本文只能采用公开渠道或公开披露的信息,无法用其他途径获取更可靠的数据来加以调整,这可能会影响数据质量乃至实证结果。2.本文对会计准则的变化对投入和产出变量的影响没有剔除。2008年前后,保险行业陆续使用新会计准则,新会计准则在收入确认与计量（保费收入和投资类收益）及责任准备金的计提方面均有重大变化,尽管这些变化的影响之间部分是可以抵消的,但每个因素的变化及其影响,受公开信息披露的制约本文没有加以区分,也可能会影响实证结论。
二、让新《会计法》走入高校会计教学（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、让新《会计法》走入高校会计教学（论文提纲范文）
（1）“全员育人”理念下会计职业道德教育建设探析——基于安徽省本科院校会计职业道德课程设置情况调查（论文提纲范文）
| 1 高校会计职业道德教育的研究现状 |
| 2 会计职业道德教育建设的必要性 |
| 1) 有利于提高会计人员的职业素养。 |
| 2) 有利于树立会计行业的良好形象。 |
| 3) 有利于构建和谐有序的市场环境。 |
| 3 基于安徽省本科院校会计专业教学的调查研究 |
| 4 目前高校会计职业道德教育呈现的问题 |
| 1) 高校对会计职业道德教育的关注不够。 |
| 2) 高校会计专业的教学方式不合理。 |
| 3) 高校会计职业道德教育的教材缺乏。 |
| 4) 学生对会计职业道德教育的重视不足。 |
| 5) 高校会计专业的教学评价机制不合理。 |
| 5 “全员育人”理念下会计职业道德教育建设的途径 |
| 5.1 高校应重视会计人才职业道德的培养 |
| 1) 提高师生对职业道德教育的重视。 |
| 2) 改进现有的课程设置方式。 |
| 3) 创新教学内容和教学形式。 |
| 4) 改善相关教学评价机制。 |
| 5.2 政府为高校会计职业道德教育提供政策支持 |
| 5.3 企业为高校会计职业道德教育安排实践场所 |
| 5.4 媒体为高校会计职业道德教育建立舆论导向 |
（2）美国旧金山湾区高新技术产业创新体系研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 导论 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外文献综述 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.4 结构安排 |
| 1.5 创新与不足 |
| 第2章 相关概念的界定与理论基础 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 湾区 |
| 2.1.2 湾区经济 |
| 2.1.3 高新技术产业 |
| 2.1.4 区域创新体系 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 创新理论 |
| 2.2.2 产业集群理论 |
| 2.2.3 国家竞争优势理论 |
| 第3章 美国旧金山湾区高新技术产业创新的现状与特征 |
| 3.1 旧金山湾区高新技术产业的形成与发展 |
| 3.1.1 旧金山湾区高新技术产业的形成 |
| 3.1.2 旧金山湾区高新技术产业的发展 |
| 3.2 旧金山湾区高新技术产业创新的现状 |
| 3.3 旧金山湾区高新技术产业创新的特征 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 美国旧金山湾区高新技术产业创新体系构成及其特征 |
| 4.1 旧金山湾区高新技术产业创新体系的构成 |
| 4.1.1 人才培养体系 |
| 4.1.2 科技研发体系 |
| 4.1.3 成果转换体系 |
| 4.1.4 支持保障体系 |
| 4.1.5 政府调控体系 |
| 4.2 旧金山湾区高新技术产业创新体系的主要特征 |
| 4.2.1 大学参与实验室的管理 |
| 4.2.2 鼓励跨学科的合作研究 |
| 4.2.3 大学共建联合研究机构 |
| 4.2.4 高科技企业为大学提供实验室 |
| 4.3 本章小结 |
| 第5章 美国旧金山湾区高新技术产业创新体系运行机制 |
| 5.1 高新技术产业创新体系协同机制 |
| 5.1.1 国家实验室与企业协同创新 |
| 5.1.2 高校与企业协同创新 |
| 5.2 高新技术产业创新体系人才培养引进机制 |
| 5.2.1 创新创业人才的培养 |
| 5.2.2 创新人才的吸收引进 |
| 5.3 高新技术产业创新体系激励机制 |
| 5.3.1 推行股票期权激励 |
| 5.3.2 创新风险投资家激励 |
| 5.3.3 实施企业联盟机制激励 |
| 5.4 高新技术产业创新体系融资机制 |
| 5.4.1 天使投资者资金 |
| 5.4.2 商业银行资金 |
| 5.4.3 风险投资资金 |
| 5.4.4 政府对科技研发的投资 |
| 5.5 高新技术产业创新体系保障机制 |
| 5.5.1 创新法律的保障 |
| 5.5.2 创新政策的保障 |
| 5.5.3 创新环境的保障 |
| 5.6 本章小结 |
| 第6章 美国旧金山湾区高新技术产业创新体系的运行效果与问题.. |
| 6.1 旧金山湾区高新技术产业创新体系的运行效果 |
| 6.1.1 提高高新技术科技创新产出水平 |
| 6.1.2 带动区域经济产出的增长 |
| 6.1.3 改善湾区的就业情况 |
| 6.2 旧金山湾区高新技术产业创新体系存在的问题 |
| 6.2.1 创新体系面临科研经费投入的制约 |
| 6.2.2 高科技出口限制政策冲击创新体系 |
| 6.3 本章小结 |
| 第7章 美国旧金山湾区高新技术产业创新体系运行的经验 |
| 7.1 推动高新技术产业产学研协同创新 |
| 7.2 发挥湾区政府协会区域协调功能 |
| 7.2.1 推进区域联合协作机制的建立 |
| 7.2.2 完善区域公共服务的供给 |
| 7.2.3 制定和规划湾区经济发展方案 |
| 7.3 构建高效专业的创新服务体系 |
| 7.3.1 建立专业的中介服务体系 |
| 7.3.2 拥有完善的交通网络 |
| 7.3.3 形成相关产业协同发展格局 |
| 7.4 营造多元化包容性的外部环境 |
| 7.4.1 加强国际交流合作 |
| 7.4.2 形成容忍失败的湾区文化 |
| 7.5 本章小结 |
| 第8章 旧金山湾区高新技术产业创新体系对建设粤港澳大湾区的启示 |
| 8.1 中国粤港澳大湾区创新发展的目标和挑战 |
| 8.1.1 粤港澳大湾区建设的背景与现状 |
| 8.1.2 粤港澳大湾区的建设目标及其优势 |
| 8.1.3 构建粤港澳大湾区高新技术产业创新体系的挑战 |
| 8.2 对加快粤港澳大湾区高新技术产业创新体系建设的启示 |
| 8.2.1 加快建设基础设施,促进生产要素流动 |
| 8.2.2 大力培育引进人才,积极鼓励自主创业 |
| 8.2.3 建立区域协调机制,合理分配区域资源 |
| 8.2.4 构建协同创新体系,激发湾区创新活力 |
| 8.3 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间所取得的科研成果 |
| 致谢 |
（3）蒙古国大学本科会计专业课程编制研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、选题缘由 |
| (一)蒙古国企业对会计人才的需求呼唤大学会计专业课程编制的研究 |
| (二)蒙古国大学会计专业人才培养方面存在弊端 |
| (三)蒙古国学者对大学本科会计专业课程编制鲜有研究 |
| 二、研究的目的与意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、研究的内容与方法 |
| (一)研究内容 |
| (二)研究方法 |
| 四、研究的创新与不足 |
| (一)研究创新之处 |
| (二)研究不足之处 |
| 五、概念界定与相关说明 |
| (一)概念界定 |
| (二)相关说明 |
| 第二章 研究综述 |
| 一、研究文献来源 |
| (一)蒙古国关于会计专业课程编制研究文献来源 |
| (二)中国关于会计专业课程及课程编制研究文献来源 |
| 二、相关研究文献综述 |
| (一)课程理论研究综述 |
| (二)课程编制研究综述 |
| (三)会计专业课程改革研究综述 |
| (四)会计专业课程设计研究综述 |
| (五)会计专业课程考评和评价研究综述 |
| (六)会计专业课程教学研究综述 |
| 第三章 研究的理论基础 |
| 一、施良方及其课程编制原理 |
| (一)施良方简介 |
| (二)课程的定义 |
| (三)课程的理论基础 |
| (四)课程编制的原理 |
| 二、怀特海的大学教育思想 |
| (一)怀特海简介 |
| (二)怀特海大学教育思想的主要内容 |
| 第四章 蒙古国大学教育与会计专业课程的发展历史 |
| 一、蒙古国大学教育的发展历史 |
| (一)现代教育产生之前的游牧教育阶段(1921年之前) |
| (二)现代教育的发展及大学的产生阶段(1921年至1942年) |
| (三)大学教育发展的初期阶段(1942年至1990年) |
| (四)大学教育的繁荣发展阶段(1991年至现在) |
| 二、蒙古国大学会计专业发展历史 |
| (一)会计专业的发展阶段 |
| (二)蒙古国会计方面使用的法律和准则 |
| (三)大学本科会计专业课程现状 |
| 三、蒙古国立大学等五所大学及会计专业课程的现状 |
| (一)蒙古国立大学及会计专业课程的现状 |
| (二)蒙古国商业大学及会计专业课程的现状 |
| (三)蒙古国农业大学及会计专业课程的现状 |
| (四)蒙古国财政大学及会计专业课程的现状 |
| (五)蒙古国“曼达胡”会计大学及会计专业课程的现状 |
| 第五章 蒙古国大学本科会计专业课程编制情况的调查问卷 |
| 一、大学本科会计专业学生对会计专业课程编制的满意度调查问卷 |
| (一)调查问卷设计与实施 |
| (二)调查问卷结果分析 |
| 二、对大学会计教师的访谈 |
| 三、社会对会计岗位人才的要求与满意度分析 |
| (一)企业对会计岗位的能力要求和满意度访谈调查 |
| (二)蒙古国的会计岗位招聘广告的内容分析 |
| 第六章 蒙古国大学本科会计专业课程编制中存在的主要问题 |
| 一、课程目标方面存在的问题 |
| (一)课程目标中关于人才培养规格的定位偏高 |
| (二)课程目标表述过于抽象概括、不明确 |
| (三)课程目标未能更好地满意雇主及学生发展的需要 |
| 二、课程内容的选择与组织方面存在的问题 |
| (一)课程内容与课程目标存着不一致现象 |
| (二)开设的课程不能满足雇主与学生的需要 |
| (三)课程结构不合理 |
| 三、课程实施方面存在的问题 |
| (一)过于重视讲授法,教学方法单一 |
| (二)会计实习的实效差 |
| (三)教学条件难以支持课程目标的实现 |
| 四、课程评价方面存在的问题 |
| (一)蒙古国各大学对本科会计专业课程评价重视不够 |
| (二)大学评估组织机构不健全 |
| (三)过于重视课程结果的评价,课程评价方法单一 |
| 第七章 蒙古国大学本科会计专业课程编制存在问题的解决策略 |
| 一、要充分研究影响目标确定的各个因素,制定适宜可行的课程目标 |
| (一)要重视对课程目标的研究 |
| (二)要充分研究影响课程目标确定的各种因素 |
| (三)课程目标的表述要明确具体 |
| 二、加强课程理论与实践的研究,提升课程内容的选择与组织的科学性 |
| (一)加强课程理论与实践研究 |
| (二)提升课程内容与课程目标一致性的两点建议 |
| (三)完善课程内容满足雇主与学生的需求 |
| 三、重视影响课程的实施因素改变教师角色,提高课程实施的实效性 |
| (一)重视影响课程实施因素 |
| (二)提高会计实习的实效 |
| (三)建立教师作为决策者的课程实施 |
| 四、重视对学生的评价设立课程评价部门,提升课程评价的质量 |
| (一)重视对学生能力生成和知识学习的评价 |
| (二)大学需要设立课程评价部门 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读博士学位期间所发表的学术论文 |
| 致谢 |
（4）黑龙江省会计人员教育和培训对策研究（论文提纲范文）
| 一、会计人员教育的概述 |
| 二、会计人员教育的必要性 |
| 三、黑龙江当前会计人员教育主要存在的问题 |
| (一) 培训内容单一 |
| (二) 学员主动学习的意识较弱 |
| (三) 教学手段单一 |
| 四、完善黑龙江会计人员教育培训的对策 |
| (一) 注重质量, 全面推进会计人才队伍建设 |
| (二) 建立教育目标, 分层次教学 |
| (三) 要有危机感, 树立终身学习的意识 |
| (四) 丰富培训内容, 做到学以致 |
（5）基于土右旗蒙银微信公众平台银行员工网络培训的研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 引言 |
| （一）研究背景 |
| （二）研究意义 |
| （三）研究方法 |
| （四）研究内容 |
| （五）国内外研究综述 |
| 一、土右旗蒙银村镇银行员工培训体系现状 |
| （一）土右旗蒙银村镇银行微信公众平台简介 |
| （二）土右旗蒙银村镇银行人员体系结构图 |
| 二、传统的银行员工培训模式及其问题 |
| （一）土右旗蒙银村镇银行目前的培训模式 |
| （二）问卷调查 |
| （三）土右旗蒙银村镇银行目前培训模式存在的问题 |
| （四）微信公众平台网络培训可行性分析 |
| 三、基于土右旗蒙银微信公众平台网络培训模式引入的必要性 |
| （一）创新培训方式 |
| （二）扩大培训覆盖面积 |
| （三）重视员工的服务需求 |
| （四）提高培训的质量与效率 |
| （五）弥补人力资源不足的缺陷 |
| 四、土右旗蒙银村镇银行网络培训模式的构建 |
| （一）微信公众平台网络培训模式的搭建 |
| （二）微信公众平台培训的目标 |
| （三）微信公众平台培训的人员 |
| （四）微信公众平台培训课件设计的原则 |
| （五）微信公众平台培训的内容 |
| （六）微信公众平台培训课件设计思路及实施过程 |
| 五、基于蒙银微信公众平台的培训效果评价及结论 |
| （一）效果评价 |
| （二）结论 |
| 参考文献 |
| 附件 |
（6）我国高职院校企业工作背景新教师社会化研究（论文提纲范文）
| 论文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 导论 |
| 1.1 研究的缘起 |
| 1.1.1 本世纪以来我国高等职业教育的新发展 |
| 1.1.2 高等职业院校发展概况 |
| 1.1.3 高等职业院校企业工作背景新教师的现状 |
| 1.2 研究目的、意义和创新 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.2.3 研究创新 |
| 1.3 理论基础与研究假设 |
| 1.3.1 理论基础 |
| 1.3.2 研究假设 |
| 1.4 研究问题与概念框架 |
| 1.4.1 研究问题 |
| 1.4.2 概念框架 |
| 1.5 研究思路与论文结构 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 论文结构 |
| 1.6 核心概念与研究定界 |
| 1.6.1 社会化 |
| 1.6.2 教师社会化 |
| 1.6.3 新教师社会化 |
| 1.6.4 高等职业院校教师社会化 |
| 1.7 本章小结 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 社会化 |
| 2.2 教师社会化 |
| 2.2.1 教师社会化理论概述 |
| 2.2.2 教师社会化理论研究范式演变 |
| 2.2.3 教师社会化研究的理论基础 |
| 2.2.4 教师社会化的要素 |
| 2.2.5 教师主动社会化行为和社会化影响因素 |
| 2.2.6 教师社会化的成效 |
| 2.3 新教师社会化 |
| 2.3.1 新教师社会化的压力和困难 |
| 2.3.2 新教师社会化问题的原因 |
| 2.3.3 新教师社会化的影响因素 |
| 2.3.4 新教师社会化的策略 |
| 2.4 高等职业院校教师社会化 |
| 2.5 高等职业院校新教师社会化 |
| 2.6 国外高校新教师社会化研究 |
| 2.7 新教师社会化文献评析 |
| 2.8 本章小结 |
| 第三章 研究方法与研究设计 |
| 3.1 研究方法 |
| 3.1.1 研究方法论 |
| 3.1.2 抽样 |
| 3.1.3 建立研究关系 |
| 3.1.4 收集数据 |
| 3.1.5 分析数据 |
| 3.1.6 研究效度 |
| 3.1.7 研究伦理 |
| 3.2 研究设计 |
| 3.3 预研究 |
| 3.3.1 预调查 |
| 3.3.2 预访谈 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 研究的过程和结果 |
| 4.1 研究的过程 |
| 4.2 研究的结果 |
| 4.2.1 高职院校对专业教师能力要求和新教师培训 |
| 4.2.2 研究对象的社会化和适应经验 |
| 4.3 基于教师社会化内容的研究结果展示 |
| 4.3.1 对高职院校文化传统的学习和了解 |
| 4.3.2 对高职院校组织和制度环境的学习和了解 |
| 4.3.3 人际关系的处理 |
| 4.3.4 教育专业技能和技巧的学习和掌握 |
| 4.3.5 对高职院校目标和价值的认识和内化 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 研究的讨论与结论 |
| 5.1 基于教师社会化理论的研究讨论 |
| 5.1.1 企业工作背景新教师社会化的结果：不足与过度 |
| 5.1.2 高职院校新教师社会化实践：改革与重构 |
| 5.1.3 企业工作背景新教师社会化经验：促进与完善 |
| 5.1.4 高职院校与企业合作：协同与创新 |
| 5.2 研究结论、研究不足与进一步研究的方向 |
| 5.2.1 研究的回顾 |
| 5.2.2 本研究的主要结论 |
| 5.2.3 本研究存在的不足 |
| 5.2.4 进一步研究的方向 |
| 5.3 本章小结 |
| 参考文献 |
| 1. 英文文献 |
| 2. 中文文献 |
| 附录 |
| 附录A：高职院校企业工作背景新教师社会化程度预调查问卷 |
| 附录B：高职院校企业工作背景的新教师社会化适应经验访谈提纲 |
| 附录C：高职院校相关人员访谈提纲 |
| 附录D：企业工作背景新教师任教学生访谈提纲 |
| 附录E：攻读博士学位的经历 |
| 附录F：南京大学学位论文调研介绍信 |
| 后记 |
（7）新时期中等职业学校会计教师专业发展研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 中文文摘 |
| 目录 |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| (一) 中等职业学校的迅速发展对师资水平提出了更高的要求 |
| (二) 会计政策的不断更新要求教师提高专业水准 |
| (三) 信息化的迅速发展要求教师提高自身专业能力 |
| 二、国内外研究综述 |
| (一) 国外研究现状 |
| (二) 国内研究现状 |
| 三、课题研究的意义 |
| (一) 理论意义 |
| (二) 实践意义 |
| 四、研究框架与研究方法 |
| (一) 研究框架 |
| (二) 研究方法 |
| 第一章 教师专业发展的理论基础 |
| 一、教师专业发展的理论基础 |
| (一) 马斯洛的需要层次理论 |
| (二) 职业生涯规划理论 |
| (三) 建构主义学习理论 |
| 二、教师专业发展的概念 |
| 三、教师专业发展的内容 |
| (一) 专业理念 |
| (二) 专业知识 |
| (三) 专业技能 |
| (四) 专业情感 |
| (五) 专业发展意识 |
| 第二章 新时期对中等职业学校会计教师专业发展提出的要求 |
| 一、会计职业道德的要求 |
| (一) 会计人员职业道德的缺失要求教师提高职业道德 |
| (二) 树立学生正确的事业观要求教师提高自身职业道德 |
| 二、会计知识的要求 |
| (一) 新会计准则的变化要求教师更新知识内容 |
| (二) 会计从业资格考试的变化要求教师扩大知识的范畴 |
| (三) 中职教育的特点要求教师加强知识的实践性 |
| 三、会计技能的要求 |
| (一) 会计电算化的普及要求教师更新自身专业技能 |
| (二) 全国职业技能大赛要求教师熟练掌握相关会计技能 |
| 第三章 新时期中等职业学校会计教师专业发展现状 |
| 一、中等职业学校会计教师基本情况 |
| (一) 教师性别、年龄及职称情况 |
| (二) 教师学历及专业情况 |
| (三) 教师队伍专兼职情况 |
| 二、中等职业学校会计教师专业发展现状 |
| (一) 教师专业发展的自我评价 |
| (二) 教师的专业理念 |
| (三) 教师的专业知识与技能 |
| (四) 教师专业发展的需求及途径 |
| (五) 教师专业发展的自我意识与环境 |
| 三、中等职业学校会计教师专业发展存在的问题 |
| (一) 中职教师选拔制度不完善,校企合作度低 |
| (二) 学校管理、薪酬、培训体系不完善,教师专业发展缺乏良好氛围 |
| (三) 教师专业发展主动性不强,知识结构不完善,亟需实践的平台 |
| 第四章 促进新时期中等职业学校会计教师专业发展的策略 |
| 一、国家应从政策上扶持中职院校,促进中职会计教师的专业发展 |
| (一) 提高中职院校教师准入标准 |
| (二) 建立灵活的教师聘用体制,扩大兼职教师队伍 |
| (三) 从政策上帮助职业院校与企业间的校企合作,促进教师专业发展 |
| 二、学校应从多方面、多角度为中职会计教师的专业发展创造良好的环境 |
| (一) 运用技能赛和校企合作平台提升教师实践能力 |
| (二) 从入职、职后、组内和校际打造完善的校本培训体系 |
| (三) 建立教师专业发展机制,为教师专业发展创造良好氛围 |
| 三、中职会计教师应充分发挥个体主观能动性,促进自身的专业发展 |
| (一) 加强自身职业素养 |
| (二) 树立终身学习理念,不断提高业务水平 |
| (三) 通过教学反思,提升专业能力 |
| (四) 制定职业生涯发展计划 |
| 结语 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（8）日本国立大学非政府办学经费拓展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 表格目录 |
| 图形目录 |
| 1 导论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 核心概念界定 |
| 1.2.1 国立大学 |
| 1.2.2 非政府办学经费 |
| 1.2.3 拓展 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国内文献综述 |
| 1.3.2 国外文献综述 |
| 1.3.3 文献述评 |
| 1.4 研究设计 |
| 1.4.1 研究问题 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.3 研究思路 |
| 2 公立高校非政府办学经费拓展的理论基础 |
| 2.1 高等教育成本分担理论 |
| 2.1.1 高等教育成本分担理论的提出 |
| 2.1.2 高等教育成本分担理论的基本内容 |
| 2.1.3 高等教育成本分担是高等教育发展的必然要求 |
| 2.1.4 非政府办学经费拓展的合法性基础—基于成本分担理论的解释 |
| 2.2 资源依赖理论 |
| 2.2.1 资源依赖理论的提出 |
| 2.2.2 资源依赖理论的基本内容及发展历程 |
| 2.2.3 非政府办学经费拓展行为的合理性基础----基于资源理论的解释 |
| 3 日本公立高等教育财政制度变革的历史考察 |
| 3.1 日本高等教育发展史简述 |
| 3.1.1 19 世纪末 20 世纪初日本现代高等教育的建立 |
| 3.1.2 二战战败后“新制大学”体制的形成 |
| 3.1.3 世纪末日本高等教育的改革 |
| 3.1.4 2004 年开始的国立大学法人化改革 |
| 3.2 日本帝国大学初创期财政制度史考 |
| 3.2.1 基金·资金制的构想 |
| 3.2.2 “特别会计制度”的构建 |
| 3.2.3 大学独立·法人化论 |
| 3.3 二战前财政制度史考 |
| 3.3.1 帝国大学特别会计法的制定 |
| 3.3.2 “定额制度”的现实 |
| 3.4 二战战败前的特别会计制度 |
| 3.4.1 新会计法和“定额法” |
| 3.4.2 “定额制”的废止与“讲座制” |
| 3.5 二战后到法人化改革前日本国立大学财政制度 |
| 3.5.1 战后初期以“新制大学”为特征的国立大学财政制度改革 |
| 3.5.2 日本高等教育快速发展期财政制度改革（1960 年‐2003 年） |
| 3.6 日本国立大学法人化改革的财政制度改革 |
| 3.6.1 国立大学法人化的背景 |
| 3.6.2 国立大学法人化财政制度改革 |
| 3.6.3 国立大学法人化财政制度改革的思考 |
| 3.7 本章小结 |
| 4 日本旧时七所帝国大学法人化改革后财务分析----基于 2004 到 2010 年各大学的财务报表 |
| 4.1 财务分析方法论问题 |
| 4.1.1 分析对象 |
| 4.1.2 分析内容 |
| 4.1.3 分析工具和方法 |
| 4.2 宏观财务状况描述分析 |
| 4.2.1 横向各年度各校财务状况比较分析 |
| 4.2.2 纵向各校财务状况比较分析 |
| 4.2.3 国立大学法人化改革后宏观财务状况基本特征解析 |
| 4.3 微观财务状况分析 |
| 4.3.1 来自政府公共支出的收入财务状况分析 |
| 4.3.2 自我收入财务状况分析 |
| 4.3.3 微观财务状况分析总结 |
| 4.4 本章小结 |
| 5 法人化改革后日本国立大学非政府办学经费拓展行为研究：基于对北海道大学的个案研究 |
| 5.1 研究设计 |
| 5.1.1 研究背景 |
| 5.1.2 研究目的 |
| 5.1.3 研究问题 |
| 5.1.4 理论基础 |
| 5.1.5 数据搜集和分析 |
| 5.1.6 研究信度和伦理问题 |
| 5.1.7 期待研究成果 |
| 5.2 描述性发现 |
| 5.2.1 对法人化改革后大学财政状况的宏观描述 |
| 5.2.2 对本职工作的描述 |
| 5.2.3 小结 |
| 5.3 法人化改革后非政府办学经费拓展行为分析 |
| 5.3.1 非政府办学经费拓展所秉持的基本理念 |
| 5.3.2 非政府办学经费拓展的基本策略 |
| 5.3.3 非政府办学经费拓展相关管理制度 |
| 5.3.4 小结 |
| 5.4 法人化改革后非政府办学经费拓展行为特征分析 |
| 5.4.1 单一性的拓展手段 |
| 5.4.2 存在巨大差异性的拓展能力 |
| 5.4.3 拓展意识逐渐增强 |
| 5.4.4 尚未形成成熟制度体系 |
| 5.4.5 非政府办学经费拓展具有极强学术性特征 |
| 5.5 对北海道大学法人化改革后非政府办学经费拓展行为的反思 |
| 5.6 本章小结 |
| 6 对我国当前高等教育发展的启示和借鉴 |
| 6.1 制度建设 |
| 6.1.1 高位入手、顶层设计中国大学财政管理制度 |
| 6.1.2 低位着手、微观设计非政府办学经费拓展管理制度 |
| 6.2 理念 |
| 6.2.1 秉持非营利性，坚守大学底线 |
| 6.2.2 坚持开拓创新，不断开创非政府办学经费拓展新局面 |
| 6.2.3 追求互利共赢，实现非政府办学经费拓展可持续性发展 |
| 6.3 具体策略 |
| 6.3.1 以产学研合作为主要手段，坚持非政府办学经费拓展的学术性 |
| 6.3.2 增强大学内部经营，多渠道获取非政府办学经费 |
| 6.3.3 基于要素禀赋理论，形成具有特色的非政府办学经费拓展模式 |
| 7 研究反思与展望 |
| 7.1 研究反思 |
| 7.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1. 7 所日本旧时帝国大学名单及其本情况 |
| 附录2. 北海道大学个案研究访谈提纲(中文版) |
| 附录3. 北海道大学个案研究访谈提纲(日文版) |
| 附录4. 受访人一览表 |
| 致谢 |
| 博士期间发表论文 |
（9）中职学校会计专业学生职业道德教育问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 问题的提出 |
| 第二节 研究的意义 |
| 第三节 研究的现状 |
| 一、关于会计职业道德的研究 |
| 二、关于会计专业学生职业道德教育的研究 |
| 三、关于中职学校会计专业学生职业道德教育问题的研究 |
| 第四节 研究的思路和内容 |
| 第五节 研究方法 |
| 第六节 相关概念界定 |
| 一、职业道德 |
| 二、会计职业道德 |
| 第二章 会计专业学生职业道德教育问题相关理论辨析 |
| 第一节 会计职业道德的内容 |
| 第二节 中职学校会计专业学生职业道德教育的重点 |
| 第三节 影响中职学校会计专业学生职业道德教育的因素 |
| 第四节 会计专业学生职业道德教育问题的相关理论—会计伦理理论 |
| 第三章 中职学校会计专业学生职业道德教育现状及问题透析 |
| 第一节 中职学校会计专业学生职业道德现状 |
| 一、职业道德认知水平较高,而实践能力较低 |
| 二、有一定的职业道德情感,但缺乏职业品德意志 |
| 三、对本行业的具体职业道德规范了解较少 |
| 第二节 中职学校会计专业学生职业道德教育过程中存在的问题 |
| 一、职业道德教育课程设置理念落后 |
| 二、职业道德教育内容忽视专业特征 |
| 三、职业道德教育方法单一 |
| 四、职业道德考评机制不够完善 |
| 第四章 中职学校会计专业学生职业道德教育问题的成因分析 |
| 第一节 中职学校会计专业培养目标的缺陷 |
| 第二节 中职学校会计职业道德教育缺乏应有的环境 |
| 第三节 中职学校会计道德的教育方式不完善 |
| 第四节 中职学校会计专业相关人员缺乏重视 |
| 第五节 中职学校学生自身原因 |
| 第五章 中职学校会计专业学生职业道德教育问题的解决对策与实践方略 |
| 第一节 树立中职学校会计专业学生职业道德教育理念 |
| 一、中职学校会计专业主管领导要高度重视 |
| 二、中职学校会计专业教师应以身立教 |
| 三、中职学校会计专业学生要树立正确的伦理道德观 |
| 第二节 完善中职学校会计专业学生职业道德教育课程体系 |
| 一、优化中职学校会计专业培养目标 |
| 二、开设“会计职业道德”课程 |
| 三、撰写适合会计专业会计职业道德教育的教材 |
| 第三节 改革中职学校会计学生职业道德教育教学方式 |
| 一、改善会计教学方法 |
| 二、开展纵向职业道德教育 |
| 第四节 构建中职学校会计专业学生职业道德教育考核体系 |
| 第五节 优化中职学校会计专业职业道德教育教学环境 |
| 一、完善社会大环境 |
| 二、创造良好的校园环境 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（10）中国寿险业全要素生产率及其增长研究（论文提纲范文）
| 摘要 Abstract 导论 |
| 0.1 选题背景和研究意义 |
| 0.1.1 研究的背景 |
| 0.1.2 研究的意义 |
| 0.2 研究的概念界定与范围 |
| 0.2.1 概念界定 |
| 0.2.2 研究范围 |
| 0.3 理论工具与研究方法 |
| 0.4 论文的结构与主要内容 |
| 0.5 论文的主要创新与不足 |
| 0.5.1 研究的创新之处 |
| 0.5.2 研究的不足和今后尚待探索的问题 |
| 0.6 本章小结 1. 全要素生产率及增长的相关理论 |
| 1.1 经济增长理论 |
| 1.1.1 古典经济增长理论 |
| 1.1.2 现代经济增长理论 |
| 1.1.3 内生经济增长理论 |
| 1.2 技术创新理论 |
| 1.2.1 技术创新的内涵 |
| 1.2.2 技术创新的影响因素 |
| 1.2.3 技术创新对经济增长的作用机理 |
| 1.3 全要素生产率及增长理论 |
| 1.3.1 全要素生产率的概念及理论的发展 |
| 1.3.2 全要素生产率的理论框架 |
| 1.3.3 全要素生产率的增长 |
| 1.4 本章小结 2. 文献研究与综述 |
| 2.1 全要素生产率及增长的相关文献回顾 |
| 2.1.1 国外关于全要素生产率概念及测度研究进展 |
| 2.1.2 国外关于全要素生产率应用研究进展 |
| 2.1.3 国内研究情况及进展 |
| 2.2 保险业全要素生产率增长相关文献回顾 |
| 2.2.1 国外研究进展 |
| 2.2.2 国内研究进展 |
| 2.2.3 国内外关于保险行业效率和全要素率研究的比较及启示 |
| 2.3 本章小结 3. 全要素生产率的度量 |
| 3.1 全要素生产率及增长的度量方法 |
| 3.1.1 随机前沿方法 |
| 3.1.2 DEA—Malmquist指数法 |
| 3.2 投入和产出的定义 |
| 3.2.1 金融服务产出计量 |
| 3.2.2 保险产出定义的理论基础 |
| 3.2.3 实务中保险产出的定义方法 |
| 3.2.4 投入和投入中的价格因素：价格基础和价格指数 |
| 3.3 本章小结 4. 中国寿险业的投入产出分析 |
| 4.1 人身险公司的生产过程和投入产出 |
| 4.2 中国寿险业的总体经营现状 |
| 4.2.1 中国寿险业的经营现状 |
| 4.2.2 不同竞争主体发展状况 |
| 4.2.3 寿险业资金运用情况 |
| 4.3 寿险业总产出变化情况 |
| 4.3.1 行业总产出情况 |
| 4.3.2 寿险业投入要素的变化情况 |
| 4.3.3 寿险业投入要素生产率的变化情况 |
| 4.4 本章小结 5. 中国寿险业全要素生产率的规范分析 |
| 5.1 中国寿险业的发展历程 |
| 5.2 中国寿险业的技术进步 |
| 5.2.1 中国寿险业的组织创新 |
| 5.2.2 中国寿险业的生产创新 |
| 5.2.3 中国寿险业的专业化 |
| 5.3 中国寿险业技术效率的提升 |
| 5.4 本章小结 6. 中国寿险业全要素生产率及增长的实证分析 |
| 6.1 中国寿险业全要素生产率——基于随机前沿模型 |
| 6.1.1 随机前沿模型设定 |
| 6.1.2 样本数据的选取及数据说明 |
| 6.1.3 计量模型检验 |
| 6.2 中国寿险业全要素生产率——基于DEA模型 |
| 6.2.1 中国寿险业整体全要素生产率及增长变化 |
| 6.2.2 中资寿险公司全要素生产率 |
| 6.2.3 外资寿险公司全要素生产率 |
| 6.2.4 养老金公司全要素生产率 |
| 6.2.5 健康险公司全要素生产率 |
| 6.3 本章小结 7. 寿险行业全要素生产率改善的政策建议 |
| 7.1 从空间上提升寿险行业生产率的政策 |
| 7.1.1 从宏观高度来看保险业的发展和生产率的提升 |
| 7.1.2 从中观上对寿险行业的发展予以适当的税收支持 |
| 7.1.3 从微观上积极主动调整业务和产品结构 |
| 7.2 从时间上提升寿险业生产率的对策 |
| 7.2.1 长期来看必须加强风险和保险知识的普及与教育 |
| 7.2.2 在中期以完善市场结构,建立竞争性市场体系为主 |
| 7.2.3 短期可以加大开放力度,引入高质量竞争主体 |
| 7.3 提高寿险行业生产率的具体方法 |
| 7.3.1 中资寿险公司应加大资本投入,进行设备和技术的更新改造 |
| 7.3.2 外资寿险公司应加快组织创新,克服增长的体制障碍 |
| 7.3.3 养老金公司和健康险公司因应强化产品和服务创新,加快发展 |
| 7.3.4 加大科技知识投入,是整个寿险行业的共同任务 |
| 7.4 本章小结 参考文献 后记 致谢 在读期间科研成果目录 |
四、让新《会计法》走入高校会计教学（论文参考文献）
- [1]“全员育人”理念下会计职业道德教育建设探析——基于安徽省本科院校会计职业道德课程设置情况调查[J]. 薛素华. 兰州工业学院学报, 2021(05)
- [2]美国旧金山湾区高新技术产业创新体系研究[D]. 刘欣博. 吉林大学, 2020(08)
- [3]蒙古国大学本科会计专业课程编制研究[D]. Bayanmunkh Pagamdulam（都拉曼）. 哈尔滨师范大学, 2019(02)
- [4]黑龙江省会计人员教育和培训对策研究[J]. 杨钰. 时代经贸, 2018(24)
- [5]基于土右旗蒙银微信公众平台银行员工网络培训的研究[D]. 王东. 内蒙古师范大学, 2017(02)
- [6]我国高职院校企业工作背景新教师社会化研究[D]. 武正营. 南京大学, 2016(03)
- [7]新时期中等职业学校会计教师专业发展研究[D]. 薛颖. 福建师范大学, 2014(03)
- [8]日本国立大学非政府办学经费拓展研究[D]. 伍宸. 北京师范大学, 2013(11)
- [9]中职学校会计专业学生职业道德教育问题研究[D]. 曾佳. 湖南师范大学, 2013(S1)
- [10]中国寿险业全要素生产率及其增长研究[D]. 周立生. 西南财经大学, 2011(04)
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