性心理教育应延伸至青少年

一、性心理教育应向低龄少年延伸（论文文献综述）

顾泠涓^[1]（2021）在《专门矫治教育的权利保障功能及其运行机制展开》文中研究指明收容教养无论是实体层面的行为干预重惩轻教、处遇措施矫治缺位,还是程序层面的运行逻辑非司法化,问题的根源都在于其权利保障功能孱弱,进而导致司法处遇效果不佳。《刑法修正案（十一）》和新《预防未成年人犯罪法》以"专门矫治教育"取代"收容教养",作为针对触法未成年人的新型保护处分措施。为避免重蹈覆辙,专门矫治教育应遵循最有利于未成年人原则之价值取向、以促进触法未成年人顺利复归社会为根本目标,将核心功能定位为保障触法未成年人权利。在此基础上,专门矫治教育制度设计也应以保障触法未成年人权利为中心展开,警惕重惩主义,兼顾福利保护、责任追究与损害修复三重机能,秉持"精准矫治、开放矫治、公正矫治"三位一体的处遇思路,形塑科学化、社会化、司法化的专门矫治教育运行机制。

常鑫^[2]（2021）在《培智学校学生生存教育困境研究》文中认为当今世界文明、科学与技术的飞跃发展,俨然为培智学校学生生存及其教育提供了前所未有的可能性。尊重、关注、理解他们的生存及成长,日益成为人类社会的一种共识。本研究基于全纳教育理论和多元智能理论,运用参与观察法、问卷法、访谈法等多种研究方法,以培智学校教育为主线,同时关照家庭教育和社会教育。从生存教育的目标和理念、基本知识和技能、课程与教材、管理者及教师的情感与态度等多维视角切入,试图更为客观地阐述H省培智学校学生生存教育的现实困境。研究发现,当前H省培智学校以智力障碍学生为主,其生存教育更多地侧重于补足教育,存在教育资源和学段分布不均,仍存在入学困难,缺乏跟进和保障,就业支持相对薄弱,尤其是学前教育和职业教育匮乏等诸多现实困境。究其缘由,相对于家庭和社会需求,培智学校在教育教学设备、教育目标和理念,教材和课程,师资条件与教育质量等方面仍存在较大缺口,尚未能满足培智学生全纳性与创造性的拓展。同时学校教育与家庭教育、社会教育之间衔接失衡,在一定程度上制约着培智学生的生存效度。由于受身心条件所限,培智学校学生一旦缺失家庭教育的养护和社会教育的支持,很难顺利实现学校教育效果的延续和社会性发育。因此,培智学校学生的生存教育不仅需要学校、家庭和社会的支持,同时需要医疗、残联、民政、财政等各部门予以协同,共同满足学生的成长需要,充分挖掘和发挥他们优势智能的可能空间和条件,进一步实现关注平等差异、积极融入社会、重审人的价值的全纳教育目标和理念。可见,培智学校的生存教育并不是纯粹地教会学生知识,而是利用一切教育力量,通过“身教”用生命影响生命的过程,犹如“一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂”的过程,从而尽力实现对每一位特殊学生产生实质性的生存培育,突出发展学生的社会能力,帮助学生从中寻求人的突破,营造和谐共生的生存空间。生存教育是培智学校学生获取生存意识与能力的主要途径,需要各级政府有关部门通力协作和保障力度、进一步支持和完善生存教育条件,社会要大力接纳和提供就业机会形成长期支持体系,同时家庭要及时强化和改善培育效果。只有构建各方合作和联动机制,才能更好地实现培智学校学生生存教育目标,才能使学生具备服务自身与社会的意识与能力,才能更完整、自由且公平公正地参与社会融合,实现他们真正的生存价价值。

单文顶^[3]（2020）在《美国联邦政府处境不利学前儿童教育政策历史演进研究（1933-2019）》文中提出公平正义是人类社会永恒的价值追求和目标。伴随着对教育公平问题的持续关注,加强处境不利学前儿童教育治理已成为国际社会基本共识。由是,世界诸多国家纷纷通过立法推进处境不利学前儿童教育发展,有效维护了处境不利学前儿童的教育权益。虽然近年来我国日益重视处境不利学前儿童教育,《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》等政策文件均要求发展贫困地区学前教育、建立学前教育资助制度,但我国处境不利学前儿童教育尚处于初步发展阶段,其中仍存在诸多问题亟待完善。美国联邦政府处境不利学前儿童教育政策起步较早,历经近九十年的发展,业已形成较为完备的体系,积累了丰富经验。因此,本研究将美国联邦政府处境不利学前儿童教育政策作为考察对象,以教育公平为主线,采用文献研究法、历史研究法、比较研究法和文本分析法,追溯与诠释其发生、发展和变化的过程,剖析其演进的影响因素、历史经验与现存不足,以期为正在发展中的我国处境不利学前儿童教育政策提供有益启示与借鉴。美国联邦政府处境不利学前儿童教育政策是一个逐步发展与深化的过程。根据教育公平取向的变化,美国联邦政府处境不利学前儿童教育政策分为四个历史阶段:（1）1933年至1963年,突出权利公平的肇始滥觞期。大萧条的冲击、联邦政府权力的扩张、儿童科学的发展共同促成了权利公平取向的联邦政府处境不利学前儿童教育政策的产生,同时实现了联邦政府处境不利学前儿童教育政策从无到有的历史性跨越。在权利公平的价值导向下,联邦政府围绕紧急保育学校项目出台了系列政策,有效保障了处境不利学前儿童的教育权利。联邦政府的初次干预既确认了其发展处境不利学前儿童教育的责任,也促进了社会对处境不利学前儿童教育的认可。（2）1964年至1987年,聚焦机会公平的确立发展期。受反贫困战争、民权运动、智力变化论与贫困文化理论影响,联邦政府处境不利学前儿童教育政策得以确立和发展,并把重心定位于教育机会公平,即让处境不利学前儿童享有公平入学机会的同时对他们在资源配置上予以倾斜和补偿,使他们与社会经济地位较高学前儿童处于平等的起点。为此,联邦政府通过《经济机会法》、《初等与中等教育法》、《提前开始计划法》等法案创建了提前开始计划、第一条款等针对处境不利学前儿童的补偿教育项目。一系列法案的颁布,既实现了处境不利学前儿童教育的有法可依,也推进了处境不利学前儿童教育公平的进程。然而,因过度追求平等和资源投入,教育质量在该阶段受到了忽视。（3）1988年至2001年,探寻兼顾机会的质量公平的调整延伸期。面对陷入质量危机的处境不利学前儿童教育,联邦政府对处境不利学前儿童教育政策作出调整与修正,转向兼顾机会的质量公平之路。就兼顾机会而言,为覆盖所有符合资格的处境不利学前儿童,联邦政府一是加大了对提前开始计划、第一条款等原有项目的资金投入力度,二是推出了儿童保育与发展专款项目等新的处境不利学前儿童教育政策。就质量公平而言,为让每个处境不利学前儿童享有有质量的教育,联邦政府通过设置质量改进资金、明确教师最低要求、修订绩效执行标准等强化了质量管理。兼顾机会的质量公平取得了较大成效,保证了学位的有效供给和质量的稳步提升。（4）2002年至2019年,追求结果公平的深化转型期。进入世纪之交,困囿于悬殊的学业成就差距以及居高不下的学前儿童贫困率,联邦政府再次提高了对处境不利学前儿童教育的要求,并把目光转向结果公平,以达到入学准备要求。为此,联邦政府构建了“蜘蛛网式”的政策干预体系,涉及课程、教学、质量监测、管理制度等多个方面,如制定学习结果标准、实施专项家访计划、强化师资队伍建设、构建质量评级与提升系统、创新联邦政府与地方政府关系。在美国联邦政府处境不利学前儿童教育政策演进过程中,政治经济气候的变化、学前教育价值理论研究的推进、问题源流的持续建构、域外国家的示范效应压力是影响政策演进的主要因素,以立法完善为机制保障、以专项项目为主要载体、以综合干预为内容构成、以家庭发展为重要辅点、以效果评估为促进手段则是政策演进的主要历史经验。虽然联邦政府在处境不利学前儿童教育上倾注诸多努力,且成就可观,但联邦政府处境不利学前儿童教育政策仍存在一些突出矛盾与问题,如政出多门的政策法规体系、薪酬无力的师资队伍建设、后继乏力的财政投入机制、阻滞效力的府际利益博弈。基于美国联邦政府处境不利学前儿童教育政策的经验,结合我国处境不利学前儿童教育实际存在的问题,我国应从以下几方面着手完善:秉持公平取向,建立倾斜补偿机制;加快立法推进,健全政策法规体系;借助专项行动,精准靶向弱势儿童;引入家庭视角,筑牢儿童发展根基;强化绩效评估,动态优化精准施策。

李夏^[4]（2020）在《以图书画为载体的大班幼儿性教育行动研究》文中研究说明对性的认知需求是幼儿身心发展过程中自然产生的一种需要。顺应幼儿的身心发展规律,对幼儿进行适当的性教育十分必要的,这会为儿童的性发展打下基础。近年来,由于以学龄前儿童为对象的性侵犯案件屡见不鲜,倒逼着家长、教育者等社会各方思考开展幼儿性教育的迫切性。幼儿园作为专业的教育机构,应与家庭一起承担起对幼儿进行性教育的责任。而适合幼儿阅读的优秀绘本,则是幼儿园开展教育活动的主要资源。因此,以优秀的性教育主题为载体在幼儿园有效开展性教育活动,是本研究关注的问题。本研究主要采用行动研究法,共分为三个部分:第一部分是行动研究的准备阶段。包括对相关的文献资料的收集和梳理,确定行动研究的试点幼儿园并结合成研究共同体,通过前期调研搜集数据以了解幼儿在性心理、性概念以及好奇方面的发展与体现,并在现实基础上制定幼儿性教育的方案,为行动研究提供理论基础与具体实施方案。第二部分是行动研究的实施过程,遵循“计划——行动——观察——反思”的操作程序,进行三个阶段的实施:第一阶段以图画书《生命的奥妙》为载体设计教育活动“生命起源的认知”,以达到激发幼儿阅读兴趣,运用性教育图画书解答幼儿性好奇的研究目的;第二阶段以图画书《我会保护我自己》为载体设计教育活动“自我护理和隐私保护”,研究目的为幼儿通过性教育图画书的阅读,掌握一定的自我隐私保护技能;第三阶段以图画书《男生,女生》为载体设计教育活动“性别角色认知”,研究目的为幼儿能从性别的本质上区分男女,减少性别的刻板印象。第三部分是研究总结与启示。通过行动研究的实施,得出以下结论:性教育图画书是开展幼儿性教育的有效载体,但不是唯一载体。在研究结论的支持下,提出以下教育建议:幼儿园性教育应与家庭性教育互相配合,共同施行。

沈晨^[5]（2020）在《小组工作介入流动儿童性教育问题的研究 ——以“知性自护”项目为例》文中研究说明随着经济社会的发展,部分儿童跟随赴外地务工的父母或其他监护人,在外地就学生活而成为流动儿童。与此同时,诸多见于报端的流动儿童遭受性侵案件刺激着公众的神经,流动儿童遭受性骚扰、性侵问题已经逐渐成为社会问题。鉴于此,流动儿童性教育问题越来越受到家长、学校和社会的关注;另一方面,流动儿童本身受性教育的需求也在不断提高。而我国的性教育事业处于不断发展中,目前还没有形成科学的良好的可持续的局面,经历了从讳莫如深、缓慢发展到现今的不能满足日益增长的性教育需求等阶段。社会工作专业和方法经过一段时间的发展,也日益成为解决社会治理难题的有效路径,小组社会工作介入流动儿童性教育问题也成为具有重要意义的课题。本文以K机构承接的省级妇女儿童社工服务项目——“知性自护”项目为例,通过前期问卷调查和访谈,对潜在服务对象进行研究和调查,根据潜在服务对象及其家长对参与活动的意愿、时间、需求等进行分析,从而遴选出服务对象（即组员）,笔者发现组员对性教育的需求主要集中在以下三方面,一是学习掌握性知识的需求;二是形成性别意识和自我意识的需求;三是形成对性的态度和价值判断的需求。笔者重点以生态系统理论和社会学习理论为指导,开设流动儿童性教育提升小组,以性生理、性心理、性道德为主要内容,从性知识、性态度、自我效能感和行为三个维度来介入。干预阶段主要分为三方面,一是小组初期,通过建立良好的合作关系,实现从彼此陌生到相互熟悉;二是小组中期,通过性生理、性心理、性道德教育,从而使组员的性教育水平从概念混乱到条理清晰;三是小组后期,通过巩固学习成果,使组员实现从条理清晰到自我成长。最后通过《流动儿童性教育量表》,来评估干预后流动儿童性教育水平是否有所提升。通过对流动儿童性教育小组的成效评估,验证了小组工作介入对提升流动儿童性教育水平的有效性。最后,笔者通过运用小组工作方法干预流动儿童性教育,小组+个案+社区模式的创新运用以及小组工作者服务理念与学校教育理念的“碰撞”等方面进行了反思与延伸,以期对小组工作方法实务经验上做一些补充。

张锋学^[6]（2020）在《人格刑法理论视域下的未成年人犯罪预防研究》文中进行了进一步梳理自20世纪90年代以来,我国未成年人犯罪率持续增长,犯罪特点出现了新的变化,现行犯罪预防体系面临严峻挑战,未成年人犯罪成为社会共同关注的重大问题。如何从过分强调报复、报应的刑罚功能转变为注重教育、挽救的预防功能;从事后惩治、震慑转变为事前预防、以人为本,需要理论和实践创新。鉴于此,本文试图以人格预防理论,探讨一条有效的途径。从“人格刑法理论”视角对未成年人犯罪预防进行探讨,通过创新环境预防中的人格预防、构建以人格预防为导向的开放式预防体系、设计我国犯罪思想道德监测指标体系,旨在探索未成年人犯罪预防新思路,降低犯罪率和社会教育、矫治成本,并为理论和实务部门预防未成年人犯罪提供参考。内容包括:我国未成年人犯罪的新特点、成因和预防现状、创新环境预防中的人格预防、构建以人格预防为导向的开放式预防体系。我国未成年人犯罪的新特点包括:网络犯罪亚文化和不良信息成为犯罪低龄化的重要诱因、有组织犯罪和网络犯罪逐渐增多、城市社区未成年人和农村留守儿童犯罪增多、犯罪动机简单且手段残忍、侵犯财产和涉毒案件逐渐增多。犯罪成因为:社会不良环境容易诱发思想偏差和行为失范、传统家庭教育环境未足够重视人格塑造、学校教育环境过于看重分数、文化商业市场监管失灵、农村留守儿童犯罪问题难以解决、专门学校的运行面临困境、传统帮教制度和理念有待创新。我国目前犯罪预防现状为:网络环境的预防效果有待进一步提高、家庭环境预防没有突出人格预防、学校环境预防不够重视人格预防、社区环境预防效果有待进一步改善、心理预防尚未成为人格预防的重点、未成年人的道德思维塑造乏力、社会团体的防治潜能尚未发挥。创新环境预防中的人格预防要提高网络环境的预防水平。通过净化网络环境和技术创新,科学引导未成年人合理使用网络,防范网络不良行为影响未成年人的人格塑造。家庭环境预防应突出人格预防,建立以“爱”为核心的家庭环境预防模式,重视家庭环境对未成年人心理健康的影响。学校德育教育要用中国传统文化精髓和社会主义核心价值观引领德育教育,要突出健康人格的塑造。社区应优化功能和环境条件,创新社区教育和帮教模式。农村应加强留守儿童犯罪防治,重视留守儿童的心理健康,建立强制监护制度,完善农村社会救助有效机制。以人格预防为导向的开放式预防体系的构建新思路是:积极防范未成年人在社会化进程中形成犯罪心理,加强未成年人社会交际的心理引导,帮助未成年人树立正确的道德观,科学运用“认知疗法”进行教育、矫治,创造良好环境条件促进未成年人心理健康。生物学治疗是未成年人犯罪防治的新路径,人格调查是生物学治疗的前提和基础,应当以新技术手段提升生物预防水平。道德思维水平对塑造道德思维影响较大,道德思维教育应超越犯罪本身。道德思维能力培养是道德思维教育的核心,道德思维教育应融入“爱的教育”、“平等教育”和“独立教育”。犯罪思想道德监测有利于及时防治道德偏差,应当构建犯罪思想道德监测指标体系。创新未成年人不良行为综合预防体系,重视体育运动干预的作用,发挥社会团体对不良行为的防治潜能,提升自我预防能力。

向术溯^[7]（2020）在《小学生家庭性教育现状调查研究》文中指出随着时代的发展和人们的需要,性教育一词不仅被人们所关注,也在学校这一领域得到了一定的发展,但在家庭这一领域却很少涉及。由于性教育的特殊性与私密性,在公共场所进行性教育会有所不适,再加上每个孩子的独特性以及对性的不同需求,故在家庭这个温馨、私密的环境中有针对性的进行性教育,更有利于孩子的身心发展。因此,将视线放在家庭这一领域,通过问卷调查与访谈,展现出小学生家庭性教育的现状,揭示其中的问题,从不同的角度深入的剖析其中的原因,并提出解决的对策,为解决小学生家庭性教育过程中出现的问题尽微薄之力,促进小学生的身心健康发展。厘清家庭性教育的概念是本研究的起点。家庭性教育是指在家庭这个特殊的场域中,父母或其他长者对新生一代和其他家庭成员所进行的有关性的教育活动。主要是父母针对子女的真实状况,给予他们有关性生理、性心理、性道德有关的科学知识、健康进步的观念等方面的教育,使子女在生理、心理、社会上得以发展。缺乏家庭性教育不仅会使个体对性知识了解不足,还会影响性心理健康,甚至会威胁孩子的人格发展。家庭性教育有很多的特点,基础性与终身性;亲密性与感染性;私密性与开放性;针对性与双向性,其特点也突出了家庭性教育的重要性,并以精神分析理论、需要层次理论、社会性别理论为理论基础,以此突出家庭性教育的必要性与重要性。通过对小学生家庭性教育的问卷调查与访谈,将其以调查对象的基本信息、当前小学生家长的性教育观念态度、小学生家庭性教育的实施情况、小学生家庭性教育困惑及需要的帮助这四个方面呈现出来。检视现状后发现其存在如下问题:家庭性教育者的单一、家庭性教育内容的片面化、家庭性教育方式简单化、教育者态度和行为的不一致性。根据小学生家庭性教育呈现出来的问题,将其原因分为家长自身的原因、家庭内部其他因素以及家庭外部因素。家长自身的原因主要有三方面:家长专业能力不足,专业素养低下;家长所受教育程度不高,缺乏责任感;错误性教育观的根深蒂固。家庭内部其他因素主要是存在紧张、不安全的家庭氛围;冷漠、敌对的亲子关系。家庭外部因素分为家庭性教育的孤岛;性污名化的存在;性别刻板印象的侵蚀。深入探索解决家庭性教育所出现的问题是本研究的重要使命,可围绕三个方面来进行:首先提高家长进行家庭性教育的综合素养,具体包括学习力与行动力相结合,提升专业素养;明确责任,端正态度;认识错误,更新家长性教育观念。其次可以营造自由、和谐的家庭环境,具体包括创造爱与自由的家庭氛围;营造和谐的亲子关系。最后是增强学校、社会对家庭性教育的支持,具体包括解放人们的思想、去性污名化,加强家、校、社的合作,促进家、校、社合力的形成,使家庭性教育得以发展。

宋娟娟^[8]（2019）在《以绘本为载体的幼儿园性教育研究》文中研究指明性教育对幼儿的生长发育、心理健康、性格养成、社会性交往等诸多方面都有着深远影响,为促进幼儿健全人格的发展,一些专家提倡应从幼儿阶段开始实施性教育。绘本作为幼儿喜爱的文学样式,对幼儿性教育具有重大价值,是实施幼儿性教育的有效载体。然而通过实际的调查发现,当前很多幼儿园并未充分挖掘绘本在性教育方面的作用,且利用绘本开展幼儿性教育还存在诸多问题。由此,本研究首先从理论上阐述绘本和幼儿性教育的相关研究成果,并论证绘本在幼儿园性教育中的独特价值。其次,本研究主要运用观察法和访谈法开展实际调查,深入幼儿园通过多种途径收集相关资料,探析当前以绘本为载体的幼儿园性教育存在的问题及原因,并据之提出有针对性的教育策略。基于对幼儿园的实际调查得知,当前以绘本为载体的幼儿园性教育主要存在以下问题:首先,教师对绘本及性教育的认知较肤浅,具体表现为教师对绘本的认识较模糊、对性教育的理解较片面以及对绘本应用于性教育活动的认同度低。其次,性教育目标的制定不合理,如教师制定的性教育目标往往会忽视性生理目标,且容易忽略幼儿的年龄特征。再次,性教育内容的选择不科学,如教师所选的绘本来源较单一,所选的绘本类型较片面。最后,性教育活动的组织实施不合理,具体表现为教师选用的性教育方法模式化,且很少开展相应的延伸活动。针对当前以绘本为载体实施幼儿性教育存在的问题,本研究提出的教育策略如下:一则,可通过教师自主学习和幼儿园提供外部支持来提升教师对绘本及性教育的认知水平;二则,教师应全面把握性生理、性心理和性道德目标,并结合幼儿年龄特点以提高性教育目标制定的适切性;三则,教师可通过充分利用丰富的绘本资源,增加自身的绘本储备及拓宽绘本的选择范围来提升性教育内容选择的科学性;四则,教师应注重直观教学,运用游戏、讨论等多种教学方法及借助家庭教育力量组织形式多样的延伸活动,以保证性教育活动实施的有效性。

戴金妹^[9]（2019）在《高中性健康教育现状调查及实施研究》文中指出世界卫生组织（WHO）将青春期的年龄界定为10至20岁,它是个体身体和心灵发育的关键时期,对其一生的发展具有重要意义。我国的高中生年龄范围一般在15至18岁,正处于青春期发育的中晚期,其在生理和心理上的变化更加明显,如果得不到及时和正确地指导,可能会出现许多困惑和不良后果。本研究在前人研究的基础上拟定了《高中生性健康教育调查问卷》,围绕性生理知识、性心理与性道德观念、生育认知与意愿、性法制观念、学校性健康教育现状五个维度对福建省3所不同一级达标校共计8个不同高中班级展开调查。结果显示,高中性健康教育并未受到有效重视,青少年性知识缺乏、性观念开放和性法律意识淡薄等问题令人堪忧。通过对7名不同教龄的高中一线生物教师的访谈、对相关资料的分析、挑选、整合及教学案例实践等方式,提出在高中开展性健康教育的可行途径,即“以生物课堂渗透为主,辅以学生自主学习或性教育主题活动”的教学方式尝试,并通过对《普通高中生物课程标准（2017年版）》的全面分析,找到与性健康教育相关的课程内容要求（以必修课程、选择性必修课程模块1和模块2为例）作为切入点,确定8个性教育课例主题,每个课例均包含相应的课程内容要求分析及教学建议、性教育教学目标、实施形式、教学方法、学生自主学习任务及效果评价（或性教育主题活动）、知识链接、图片和视频链接共计7个部分以供一线教师参考和借鉴,从理论和实践的角度丰富了我国中学性教育研究体系。

李一冉^[10]（2019）在《玉溪市中职生性教育现状及对策研究》文中认为本研究选用郑涌等编制的《青春期性心理健康问卷》对玉溪市中职学校在校学生进行问卷调查并访谈,对教育行政部门和学校领导、教师及家长进行访谈;用Excel和SPSS统计分析数据,掌握了较客观、真实的玉溪市中职生性教育现状,了解到不同年级、年龄、家庭常住地、民族、政治面貌、是否是班级学生干部的中职生在性认识、性价值观和性适应方面是否存在差异;分析目前性教育存在的问题及原因;根据中职生身心发展规律,结合心理学及教育管理相关理论,设计适合我市中职生性教育的系列活动方案,提出性教育对策,集政府、学校、家庭、社会各方之力,为玉溪市性教育发展提供参考。本研究得出以下结论:1、虽然玉溪市中职生性健康水平处于中等,但在性知识和性价值观方面仍较薄弱。2、不同年级、年龄、家庭常住地、民族、是否是班级学生干部的中职生在性健康多维度都存在差异。3、对中职学生开展性教育必须且迫切,但缺乏适合的教材、课程以及师资还有行政管理部门的管理理念和政策支持。4、笔者设计的“中职生性教育活动方案”符合中职生发展规律、内容丰富、安排合理、尺度适当,深受学生喜欢,可为中职生性教育课程的开发提供参考。5、政府、学校、家庭、社会各方共同作用,才能使中职生性教育取得成效。

二、性心理教育应向低龄少年延伸（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、性心理教育应向低龄少年延伸（论文提纲范文）

（1）专门矫治教育的权利保障功能及其运行机制展开（论文提纲范文）

（2）培智学校学生生存教育困境研究（论文提纲范文）

（3）美国联邦政府处境不利学前儿童教育政策历史演进研究（1933-2019）（论文提纲范文）

（4）以图书画为载体的大班幼儿性教育行动研究（论文提纲范文）

（5）小组工作介入流动儿童性教育问题的研究 ——以“知性自护”项目为例（论文提纲范文）

（6）人格刑法理论视域下的未成年人犯罪预防研究（论文提纲范文）

（7）小学生家庭性教育现状调查研究（论文提纲范文）

（8）以绘本为载体的幼儿园性教育研究（论文提纲范文）

（9）高中性健康教育现状调查及实施研究（论文提纲范文）

（10）玉溪市中职生性教育现状及对策研究（论文提纲范文）

四、性心理教育应向低龄少年延伸（论文参考文献）

• [1]专门矫治教育的权利保障功能及其运行机制展开[J]. 顾泠涓. 预防青少年犯罪研究, 2021(03)
• [2]培智学校学生生存教育困境研究[D]. 常鑫. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
• [3]美国联邦政府处境不利学前儿童教育政策历史演进研究（1933-2019）[D]. 单文顶. 东北师范大学, 2020(06)
• [4]以图书画为载体的大班幼儿性教育行动研究[D]. 李夏. 广西师范大学, 2020(06)
• [5]小组工作介入流动儿童性教育问题的研究 ——以“知性自护”项目为例[D]. 沈晨. 南京理工大学, 2020
• [6]人格刑法理论视域下的未成年人犯罪预防研究[D]. 张锋学. 华南理工大学, 2020(05)
• [7]小学生家庭性教育现状调查研究[D]. 向术溯. 华中师范大学, 2020(01)
• [8]以绘本为载体的幼儿园性教育研究[D]. 宋娟娟. 山东师范大学, 2019(09)
• [9]高中性健康教育现状调查及实施研究[D]. 戴金妹. 福建师范大学, 2019(12)
• [10]玉溪市中职生性教育现状及对策研究[D]. 李一冉. 云南师范大学, 2019(01)

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