一、体育类考生管理初探（论文文献综述）
李栋[1]（2022）在《跨学科考生报考体育类研究生的现状及利弊分析》文中提出近年来跨学科考生报考体育类研究生比例不断攀升,跨学科背景的学生带来的是利弊相接。通过问卷调查法对报考体育类硕士研究生的考生情况进行调查。结果表明:体育类研究生的跨考生有33.24%为跨考,38.84%跨学生考生对原专业不满意等。跨学科考生具有能够促进体育学科与其他学科交叉融合,满足体育人才的多元化需求等优势,但跨考生报考时易出现不理性因素。通过现状调查以期为考生的报考选择及体育跨学科人才培养提供参考依据。
白志刚[2]（2021）在《不同类型招生》文中研究说明艺术类专业的录取规则有哪些少数民族预科班怎样录取中外合作办学发什么学历学位证书航海专业招生1.如何报考航海类专业?目前,海上运输承担着我国90%以上的国际贸易和50%以上的国内贸易运输任务,有力地支撑了国民经济的快速发展。随着经济全球化的深入发展,航运业在经济发展和社会生活中的地位和作用将会更加突出。
王松[3]（2021）在《广西体育高考组织管理研究》文中提出体育高考作为高考的一个重要组成部分,为国家选拔出了大量的体育人才,极大地促进了我国体育事业的蓬勃发展。体育高考虽然只是选拔体育人才的一场考试但是其涉及到仪器设备的租赁、场地的布置、机构设置与职责划分、考务人员的遴选与培训、反作弊措施的设计等环节,考试过程组织管理难度较大,如何科学合理的组织管理体育高考就显得尤为重要。近年来,体育高考逐渐成为学者们研究的热点,但其中却极度缺乏有关体育高考组织管理方面的研究,因此本文以广西体育高考的组织管理为研究对象,采用文献资料法、实地考察法、问卷调查法和访谈法等研究方法,从组织管理入手,通过对广西体育高考的概况、考前筹备阶段、考中管理阶段、考后收尾阶段进行深入分析,剖析广西体育高考组织管理中的科学性、合理性以及不足之处,并在此基础上提出合理性建议,促进广西体育高考科学、健康的发展。研究结论如下:（1）广西体育高考考前筹备工作非常到位,准备较为充分。工作方案的制定使得组织管理工作有章可循,各工作环节能够有序推进;考试时间、地点、场地、器材的安排较为科学合理;严谨规范的遴选与培训机制,保障了考评、监察队伍的整体质量;各类工作会议的召开,集中解决工作中的问题,推进了各项工作进程;广西体育高考各机构权责划分清晰,分工明确;疫情防控工作部署到位。但是仍然存在一些不足之处,个别考试场地布局过于拥挤,秩序册的编印缺乏目录等。（2）在考中组织管理阶段,广西体育高考考试流程的程序化程度较高,考试流程运行流畅;考评员、监察员执考行为较为规范,工作要求较为严格,部分考评员和监察员思想认识有待提高;考生成绩的生成客观公正,成绩的上交及保管方式较为科学,考生的申诉得到了妥善处理,申诉渠道的宣传工作有待加强,成绩公告方式多样;一系列反作弊措施保障了广西体育高考公平公正的考试环境,2021年广西体育高考无一例作弊事件发生,反作弊成效较为显着;考点服务意识较高,但是存在考生休息和热身场地不足、学校大本营安排过于密集、工作牌未做防伪标识、考场工作人员身份无法清晰辨别等问题。（3）各机构部门认真完成考后收尾阶段工作,且做到了零投诉,带队教师和专家对广西体育高考组织管理工作的整体评价较高。综合以上结论,针对广西体育高考需要解决的问题,提出以下建议:合理规划考试场地布局、加强考务人员队伍建设、优化考试服务工作,促进广西体育高考能够更加科学、健康的发展。
王之莹[4]（2021）在《体育类院校本科生生源结构研究 ——以哈尔滨体育学院为例》文中研究表明在当前生源竞争愈发激烈的时期,高考适龄人口不断减少,而各大高校的招生率却在不断提高,还要面对着留学大潮的打击,各大高校如何健康可持续的生存及发展,是摆在高校面前较为重要的问题。作为体育类高等院校,哈尔滨体育学院在全国高等院校中,其综合实力处于较为弱势的地位,如何在激烈的竞争中获得充足且均衡的生源,是哈尔滨体育学院需要迫切解决的重要问题。生源结构是高校整体生源状况的反映,它不仅关系着学校的健康发展,同时也是高等教育机会公平的体现。哈尔滨体育学院的生源危机,人才培养质量的问题等迫切要求学校对生源问题多加关注,明确自身生源结构,不断优化改进,从而增进人才培养质量,求得学校的健康可持续发展。本研究以高等教育公平理论为基础,通过对目前该研究领域的文献资料进行总结归纳,分析整理了关于合理生源结构的相关内涵及原则,为优化生源结构提供相应的理论依据。根据哈尔滨体育学院本科生生源结构数据,分别从四个角度对生源结构进行剖析,分别是地域来源、家庭属性来源、成绩来源以及性别来源,从这四个角度,按是否进行体育术科高考,分为非体育类专业及体育类专业,对哈尔滨体育学院2007-2019级的本科生生源结构进行了趋势分析,得出了生源结构中地域分布上东、中、西部学生的不均衡;在家庭属性结构中,整体上呈现城乡学生分布的不均衡;在成绩分布结构中呈现出成绩各分段分布不均衡、变化趋势不稳定的现象;在性别结构来源中,呈现不均衡的态势,在体育类专业中呈现男多女少的现象,而在非体育类专业中呈现出女多男少的现象。整体展现了生源结构的失衡,对哈尔滨体育学院的整体生源培养及发展产生了相应的阻碍效应。对于此问题,本研究从政府、社会、学校、学生四个方面对可能产生的原因进行了深入的分析,并从哈尔滨体育学院的角度,提出了多层面优化本科生生源结构的建议及对策,以期为哈尔滨体育学院的健康发展提供工作参考,并且在一定程度上为其他体育院校优化生源结构提供理论借鉴。
徐树[5]（2021）在《四川省体考类学生武术专项考试现状调查与分析》文中指出普通高等院校体育专业招生考试（“简称体考”）是国家培养社会所需体育相关人才的重要选拔性考试。四川省是体考大省,采用身体素质加专项技术的测试方式进行考核。武术是四川省体考专项中唯一一项民族传统体育项目,是为社会培养和储备武术专业相关人才的重要考试。本文采用文献资料法、实地调查法、问卷调查法数理分析法及逻辑分析法等方法,对四川省体考武术专项的专项考试内容设置、考生考前情况、考生专项考试情况以及专项考试影响因素等进行调查分析,并给出相应建议,为进一步修改和完善四川省武术专项考试方案提供理论依据。研究结论如下:（1）四川省采用的是身体素质加专项技术的考试方法,专项分数占总分数的百分之四十,要求考生全面发展。在武术专项的考试内容设置上,专项素质与专项技术各占50%,要求考生专项素质与专项技术协调发展,总体来说考试内容设置相对平衡。（2）专项选择上,武术专项是体育类考试的热门报考专项,报考武术专项的男性考生明显多于女性考生。其次,本校有无武术专项教练以及教练员水平的高低,对考生专项的选择有着很大的影响。目前中学体育教师中武术专项的体育教师在整个师资配比中占比较小,多数中学无武术专项的体育教师。（3）在专项训练时间上,大部分考生进行专项训练的时间不超过一年,训练时间相对较短;在专项训练环境上,多数学校无专业考试场地供学生进行训练,武术专项的训练环境相对较差;在专项训练方式上,教练员为学校体育教师的,采用集中训练形式进行专项训练的比例,明显大于教练员为非学校体育教师的。（4）在考试内容上,多数考生对考试规则的了解程度为基本了解,对考试内容的了解程度有待提高;女生在柔韧和协调类专项素质考试中更占优势;男生在难度类专项素质考试中更占优势;选择拳术的考生多于选择器械的考生;心理素质、自身专业水平及伤病是影响考试成绩的主要因素。（5）进入大学愿意继续深造武术专项水平的考生仅一半左右,男生较女生进入大学后更愿意从事武术专项水平深造。
李再娣[6]（2021）在《中俄两所体育院校硕士研究生培养的比较研究》文中研究指明我国体育学硕士研究生的培养始自1951年,迄今为止,已经整整走过了七十年的历程,回眸这段不平凡的发展道路,全国体育学硕士研究生培养单位按照教育部的总体要求,积极探索、锐意改革,不断完善体育学硕士研究生教育和管理,为国家体育和教育事业发展培养了大批高层次人才。在此过程中,也积累了丰富的人才培养经验和方法,构建了较为科学、合理的人才培养体系。随着高等教育大众化时代的到来,我国研究生培养的规模和结构迎来了新的变化,研究生培养过程中出现了许多亟待解决的新问题,也给研究生培养质量带来了新的挑战,这些情况在体育学硕士研究生教育领域中同样存在而且表现得较为突出。基于此,本文从体育学硕士研究生的培养入手,通过中俄两所具有代表性体育院校的比较研究,探索两国在硕士研究生培养方面的经验和启示,以期进一步提高我国体育学硕士研究生培养水平,并为其他学科硕士研究生的培养提供参考和借鉴。本文主要运用了文献资料法、比较研究法、因素分析法和个案分析法等研究方法,选取中俄两国具有代表性的北京体育大学和俄罗斯国立体育、运动、青年和旅游大学为个案分析对象,通过对两所体育院校在教育思想和理念、培养目标、专业设置、课程体系、培养过程和质量评价的分析和对比,总结中俄两国硕士研究生培养的成功经验和借鉴价值。研究表明:中俄两所体育院校在硕士研究生培养方面具有较强的互鉴性和启示性。互鉴性体现在:在专业设置上,“俄体大”保持了本科和硕士的连续性,而“北体大”则最大程度避免了内容的交叉和重叠;在培养过程方面,“北体大”的招考方式更利于高层次人才的选拔培养、“俄体大”的培养方式则更显灵活。启示性表现在:在教育思想和理念方面,“北体大”的全面发展观更富有理论和现实意义;在培养目标方面,“俄体大”富于针对性,更注重学生高层次品质的培养;在课程体系方面,“俄体大”模块化课程值得借鉴,凸显了个性化教育、学生自我管理能力提升、“社会个人能力”培养等方面的特点;在质量评价方面,“俄体大”的法治化和主体性较为突出,“北体大”则注重对毕业生质量的长效跟踪与反馈。
王浩[7]（2021）在《山西省普通高考体育类院校（专业）招生解析》文中指出1体育学类专业设置教育部《普通高等学校本科专业目录》中,教育学门类下设体育学类,其中包括体育教育、运动训练、社会体育指导与管理、武术与民族传统体育、运动人体科学、运动康复（可授教育学或理学学士学位）、休闲体育、体能训练、冰雪运动、电子竞技运动与管理、智能体育工程、体育旅游、运动能力开发等专业。此外,在管理学门类的工商管理类下设有体育经济与管理专业。有些高校还开设了新闻学专业（体育新闻方向）。
胡向东[8]（2020）在《体育单招考试实施第三方监督评估的体系架构与现实价值》文中研究说明相对普通高考而言,自1986年开始的体育单招考试组织难度大、专业性强、考试质量难以保障,社会关注度较高。为适应体育单招考试由各组考院校单独组织向全国统一组织考试形式的转变,引进第三方专业机构对体育单招考试实施监督和评估。根据体育单招考试特点,有针对性地建立体育单招考试质量管理监督评估标准体系,确立由5个一级指标（考前准备、报到检录、过程监控、成绩处理、考风考纪与考生救济）、若干二级指标及主要观测点组成的"3级34点"的评估体系,并予以量化,建立"评价—反馈—行动"机制。其价值与意义主要体现为:保障体育单招施测质量,维护高考公信力;开创公众监督和评估国家考试新机制,创新考试治理模式;构建"评价—反馈—行动"学习机制,带动国家考试管理机制改革。
陈思宇[9]（2020）在《艺术类体育舞蹈专项考生考前培训内容优化措施研究》文中研究指明随着全民健身的纵深推进,社会大众对体育服务和艺术审美提出了更高的要求。体育舞蹈作为一项新兴运动,是体育与艺术的完美结合,它兼有文化娱乐的内涵和体育竞技的双重特点,具备很强的表演观赏性和竞技性,符合当前大众对健身和审美的追求。在此基础上,各个高等院校相继地开设了体育舞蹈专项以满足社会对于体育舞蹈人才的需求,随着高校对体育舞蹈专项的扩招,社会上体育舞蹈高考艺术培训机构应运而生,尤其是近几年来,体育舞蹈培训机构和艺考生数量急剧上升也导致了一系列问题的产生。如艺考生盲目择校、培训机构混乱的考前培训内容等问题制约了艺考培训行业的良性发展。随着我国体制机制全面深化改革的推进,如何推动艺考生考前培训内容的系统化和科学化,已成为各大艺考培训机构面临的关键问题。本文通过文献资料法、问卷调查法以及逻辑分析法等方法以“艺术类体育舞蹈专项考生考前培训内容”为研究对象,对国内10多所开设体育舞蹈专项高校艺考考试内容进行研究,并在此基础上对体育舞蹈艺考大省的6所体育舞蹈培训机构负责人与艺考生作为调查对象进行问卷调查,根据各高校考试内容的要求,对艺考机构体育舞蹈专项培训训练内容提出优化措施建议。经过研究得出结论:1)不同类型高校对体育舞蹈考试要求不一,艺术类院校对专业性、表演性等综合艺术素养要求较强;体育类院校要考查的是运动员身体基本形态;师范类院校按照专业和文化课一定比例的成绩进行录取;2)不同的培训机构开设的培训内容不一;各个培训机构在课时安排方面也大不相同;3)培训机构的教练都有相应的教师资格证,而且不同培训机构的教师引进渠道不同;在学习起点方面,高二起点开始学习的占39.55%,高一的占35.82%,而高三的占24.63%;4)在艺考生舞龄方面,有80%的学生曾经学习过体育舞蹈;97.37%的学生想通过专业培训机构进行自己的体育舞蹈专项训练,2.63%艺考生想通过院校集中培训进行体育舞蹈训练;在考试动机方面,文化成绩低想通过艺考来考取大学占68.82%,应父母要求的占了11.47%;在考生目标院校的选择中,选择体育类院校的占35.13%,都有的占42.29%。5)不同群体对不同训练原则有着不同的看法,专家主要集中在阶段性重点原则、合理性原则;培训机构集中在循序渐进原则以及差异性原则之间;艺考生对考分最大化原则情有独钟。
杨依[10]（2019）在《河南省高校体育舞蹈专业招生现状调查分析》文中提出近年来,随着高考压力的急剧增长,艺术类专业高考成为不少考生进入理想高校的新途径。作为我国人才大省,河南省相关招生部门积极围绕“阳光高考”这一主题,以拓宽招生方式为导向,以高校可持续发展为落脚点,着力发展我省艺术类专业普通高招。自2009年体育舞蹈专业被列入普通高考艺术类项目以来,在10年的发展中,体育舞蹈专业依托自身不可低估的优势,在高校艺术类专业的招生中已然占有了一席之地。体育舞蹈作为河南省各高校一项新兴专业,深受河南省高校以及高校学生的喜爱。河南省高校体育舞蹈专业生源,整体呈上升趋势。鉴于此,本文将河南省高校体育舞蹈专业招生现状作为研究对象,采用文献法、调查法、数理统计法和逻辑分析法等研究方法,从高校的招生年限、招收生源、考试方法、就业前景以及该专业同其他艺术类专业的对比情况等方面进行调查研究,总结出河南省高校体育舞蹈专业的招生优势及存在的问题,针对所存在的问题进行深入探究,以此寻求解决对策,完善河南省高校体育舞蹈专业考试制度及招生方式,对提高河南省高校体育舞蹈专业人才的培养,具有积极地理论意义。研究结果如下:（1）河南省作为实行体育舞蹈专业统一招生考试相对较早的省份,统招考试制度逐步得到完善,目前统考方案已趋于稳定,随着体育舞蹈类专业考生人数的逐年上升,高校体育舞蹈专业招生,基本能够满足体育舞蹈专业学生的报考需求。但各高校招生总体水平参差不齐,且部分高校对于本校目前情况感觉良好。（2）目前,河南省体育舞蹈专业在高校的发展并不如美术类、音乐类、体育类广泛,不论是招生人数还是报考人数都不及其他专业。各高校招生总体水平参差不齐,且各高校对于本校目前情况感觉良好。（3）河南省开设体育舞蹈专业的高校师资力量、执教水平、场地设施,基本可以满足招生需求,学生、家长对所选高校满意度较高,但部分院校存在师资匮乏、教师年龄分化,整体教学水平及裁判能力参差不齐等现象。（4）高校体育舞蹈专业生源质量分级化严重,河南省体育舞蹈专业统招考试分数较高的考生多集中于河南大学、郑州大学、农业大学、河南师范大学等几所高校。（5）高校体育舞蹈专业生源质量分化明显,16.9%的学生学习体育舞蹈的时间为一年甚至半年,12%的学生学习体育舞蹈的时间在10年以上。（6）河南省高校体育舞蹈专业男女比例严重失衡。大多数学校都存在着不同程度的“女多男少”的情况。（7）河南省高校体育舞蹈专业的学生在未来的职业生涯规划中受到限制。学生对体育舞蹈专业的认识有限,对于体育舞蹈专业的就业前景相对闭塞,对自身未来的发展没有合理的规划,使得部分学生对体育舞蹈专业望而却步。针对河南省高校体育舞蹈专业招生的情况,根据研究过程和结果提出以下建议:（1）各高校可根据本校实际情况,完善招生方式,提高招生总体水平,适当增加本省或外省招收人数,以此满足更多学生报考需求。音乐舞蹈和体育舞蹈作为河南省统考两个考试类别,可将其统一归作舞蹈类。（2）河南省主管部门提高对体育舞蹈专业人才培养的重视程度,加强体育舞蹈专业在高校课程体系中的开展,以推动体育舞蹈事业在河南省各高校乃至整个中原地区的发展。各高校根据本校情况,合理调整招生方式。（3）加强高校师资队伍构建,吸收优秀的体育舞蹈教学人才,尽可能减少教师年龄分化的情况,对高校体育舞蹈教师进行集中培训,定期开展教师间的交流沟通,分享教学经验以及前沿舞蹈信息和教学成果。（4）各高校加强对本校体育舞蹈专业的关注度,促进高校之间的互相学习,提升教学水平,增强核心竞争力。（5）根据体育舞蹈专业学生实际水平,进行分班教学,制定合理的教学成果竞赛,有效的培养学生的竞争意识。（6）高校可以采取男女学生1:1招生的方式进行录取,即本年预招收体育舞蹈专业生源人数男女生各占一半,以招收的男生人数为基准,男生招收多少人,女生就招收相应人数,尽可能避免“女多男少”情况的发生。（7）开设一些与体育舞蹈专业相关的就业课程,使学生对体育舞蹈专业有正确的认识,引导学生进行职业规划。有意识培养过硬的专业技能,不断扩充舞蹈理论知识,形成良好的专业素质。
二、体育类考生管理初探（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、体育类考生管理初探（论文提纲范文）
（1）跨学科考生报考体育类研究生的现状及利弊分析（论文提纲范文）
| 1 研究背景 |
| 2 结果与分析 |
| 2.1 跨学科考生报考体育类研究生现状 |
| 2.1.1 跨学科考生占比达33.24% |
| 2.1.2 跨学科考生在报考中偏向于重点院校 |
| 2.1.3 跨学科考生中管理学、工学考生居多 |
| 2.1.4 跨学科考生中40.50%未掌握一项运动技能 |
| 2.1.5 跨学科考生对原专业不满意占38.84% |
| 2.2 跨学科考生的动机 |
| 2.2.1 跨学科考生报考体育类研究生的动机 |
| 2.2.2 跨学科考生的择校动机 |
| 3 利弊及讨论 |
| 3.1 跨学科考生报考体育类研究生的益处 |
| 3.1.1 促进学科交叉使体育学科更快发展 |
| 3.1.2 满足社会对体育人才的多元化、综合性要求 |
| 3.2 跨学科考生报考体育类研究生的弊端 |
| 3.2.1 跨学科考生体育实践经历相对欠缺 |
| 3.2.2 跨学科考生对体育学科的认识不足 |
| 3.3 针对上述结果的些许建议 |
| 3.3.1 加强对跨学科考生的复试考核内容 |
| 3.3.2 树立正确的考研动机，提高对体育学科的认识 |
| 3.3.3 加强学生的职业生涯规划指导 |
| 3.3.4 重视跨学科体育人才的培养 |
（2）不同类型招生（论文提纲范文）
| 航海专业招生 |
| 1.如何报考航海类专业？ |
| 军队院校招生 |
| 2．报考军队院校的考生怎样进行政治考核? |
| 3.军检是如何进行的? |
| 4.在哪个批次填报军队院校志愿? |
| 公安司法院校招生 |
| 5.报考公安院校需要符合哪些条件？ |
| 6.公安院校政治考察后需要注意什么？ |
| 7.报考公安院校在哪些批次填报志愿？ |
| 8.公安院校如何投档录取？ |
| 9.报考司法院校应注意哪些事项？ |
| 艺术类招生 |
| 体育类招生 |
| 10.普通体育类考生如何填报志愿及录取？ |
| 11.体育类考生填报志愿有哪些注意事项? |
| 12.艺术类、体育类考生是否可以兼报普通类专业? |
| 少数民族预科班 |
| 13.少数民族预科班如何招生？ |
| 14.为什么民族类院校的少数民族计划单列？ |
| 专项计划招生 |
| 15.什么是国家专项计划？ |
| 16.什么是高校专项计划？ |
| 17.什么是地方专项计划？ |
| 强基计划招生 |
| 18.强基计划主要在哪些专业招生？ |
| 19.强基计划是如何招生的？ |
| 20.高校对强基计划录取的学生在培养模式上有什么特点？ |
| 21.强基计划有哪些试点高校？ |
| 其他 |
| 22.对口类考生如何填报志愿？ |
| 23.如何填报定向就业招生志愿? |
| 24.如何填报预科班志愿? |
| 25.高水平艺术团招生如何填报志愿? |
（3）广西体育高考组织管理研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 课题来源 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究思路 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 我国体育高考的研究现状 |
| 2.2 我国体育高考组织管理的研究现状 |
| 2.3 广西体育高考组织管理的研究现状 |
| 2.4 其他考试及竞赛类组织管理的研究现状 |
| 2.5 概念界定 |
| 2.5.1 体育高考 |
| 2.5.2 组织管理 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 实地考察法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 访谈法 |
| 3.3 研究优势与创新点 |
| 3.3.1 研究优势 |
| 3.3.2 研究创新点 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 广西体育高考概况 |
| 4.2 考前筹备阶段 |
| 4.2.1 体育高考工作方案的制定 |
| 4.2.2 考试时间和考点的确定 |
| 4.2.3 场地布局和器材、设备的筹备 |
| 4.2.4 体育高考秩序册的编印 |
| 4.2.5 考评、监察人员的遴选与培训 |
| 4.2.6 各类工作会议的召开 |
| 4.2.7 机构设置与职责划分 |
| 4.2.8 疫情防控工作 |
| 4.3 考中管理阶段 |
| 4.3.1 考试流程的组织管理 |
| 4.3.2 考评员、监察员的执考行为与工作要求 |
| 4.3.3 成绩各环节的组织与管理 |
| 4.3.4 反作弊措施的设计与成效 |
| 4.3.5 服务意识的分析 |
| 4.4 考后收尾阶段 |
| 4.5 广西体育高考组织管理中需要解决的问题 |
| 4.5.1 个别考试场地布局有待优化 |
| 4.5.2 考务人员队伍建设有待加强 |
| 4.5.3 考试服务工作有待完善 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 研究的不足 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1:广西体育高考带队教师调查问卷 |
| 附录2:广西体育高考专家调查问卷 |
| 附录3:广西体育高考管理人员访谈提纲 |
| 附录4:实地考察图片 |
| 致谢 |
（4）体育类院校本科生生源结构研究 ——以哈尔滨体育学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1.前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 相关概念界定 |
| 1.3.1 体育类高校 |
| 1.3.2 生源结构 |
| 2.国内外研究现状 |
| 2.1 国外研究现状 |
| 2.2 国内研究现状 |
| 2.2.1 关于生源结构层次的研究 |
| 2.2.2 关于生源竞争的研究 |
| 2.2.3 关于生源质量的研究 |
| 2.3 评述 |
| 3.研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 调查研究法 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 4.研究理论基础 |
| 4.1 高等教育公平理论 |
| 4.2 社会分层理论 |
| 5.结果与分析 |
| 5.1 合理的生源结构维度分析 |
| 5.1.1 生源结构的维度构成 |
| 5.1.2 合理生源结构的原则 |
| 5.2 哈尔滨体育学院本科生生源结构现状分析 |
| 5.2.1 哈尔滨体育学院本科专业及招生现状 |
| 5.2.2 哈尔滨体育学院本科生生源结构维度分析 |
| 5.3 哈尔滨体育学院本科生生源结构存在的问题 |
| 5.3.1 生源结构的整体失衡 |
| 5.3.2 生源结构变动趋势不稳定 |
| 5.4 哈尔滨体育学院本科生生源结构问题的原因分析 |
| 5.4.1 财政支持力度与招生政策的影响 |
| 5.4.2 学校招生宣传不足及学校软硬件实力不足 |
| 5.4.3 社会体育观念的滞后 |
| 5.4.4 学生可选择性的扩大 |
| 5.5 哈尔滨体育学院本科生生源结构优化的对策建议 |
| 5.5.1 争取财政支持优化招生配额 |
| 5.5.2 学校细化招生计划改进办学条件 |
| 5.5.3 更新社会体育观念挖掘体育就业渠道 |
| 5.5.4 转变学生学习观念 |
| 6.结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 个人简介 |
（5）四川省体考类学生武术专项考试现状调查与分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 选题依据与意义 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 选题意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 对普通高校招生体育类专业统考的相关研究 |
| 2.2 对四川省普通高校招生体育类专业统考的研究 |
| 2.3 对普通高校招生体育类专业武术专项考试的研究 |
| 2.4 对普通高校招生体育类专业武术专项应对的研究 |
| 3 研究的基本思路和方法 |
| 3.1 研究思路 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 实地调查法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理分析法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 四川省与其它省市的武术专项考试项目设置的比较分析 |
| 4.1.1 直辖市与四川省武术专项考试项目设置的比较 |
| 4.1.2 东部地区与四川省武术专项考试项目设置的比较 |
| 4.1.3 中部地区与四川省武术专项考试项目设置的比较 |
| 4.1.4 西部地区与四川省武术专项考试项目设置的比较 |
| 4.1.5 东北地区与四川省武术专项考试项目设置的比较 |
| 4.2 四川省体育类专业招生考试各专项比较分析 |
| 4.2.1 武术专项与其他专项测试人数的比较 |
| 4.2.2 武术专项与健美操专项的比较 |
| 4.2.3 武术专项与体操专项的比较 |
| 4.2.4 武术专项与艺术体操专项的比较 |
| 4.3 四川省体育类考试武术专项考生的状况分析 |
| 4.3.1 武术专项考生的报考意愿 |
| 4.3.2 武术专项训练的年限情况 |
| 4.3.3 武术专项考生的师从选择 |
| 4.3.4 武术专项考生的训练频次 |
| 4.3.5 武术专项考生的规则认知 |
| 4.4 四川省体育类考试武术专项的得分分析 |
| 4.4.1 武术专项考试中“正踢腿”的得分 |
| 4.4.2 武术专项考试中“仆步抡拍”的得分 |
| 4.4.3 武术专项考试中“腾空飞脚”的得分 |
| 4.4.4 武术专项考试中“旋子/旋风腿”的得分 |
| 4.4.5 武术专项考试中“专项技术”的得分 |
| 4.5 四川省体育类专业招生考试武术专项的应对思考 |
| 4.5.1 武术专项中专项技术的套路选择 |
| 4.5.2 武术专项训练中场地环境的优化 |
| 4.5.3 武术专项考试成绩影响因素的控制 |
| 4.5.4 武术专项训练中考试认知水平的提升 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 参考文献 |
| 7 附件 |
| 致谢 |
| 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
（6）中俄两所体育院校硕士研究生培养的比较研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 一、选题依据 |
| (一)我国体育院校硕士生培养日益发展,但尚需不断完善 |
| (二)俄罗斯体育院校硕士研究生培养独具特色 |
| (三)两所“顶尖”体育院校具有代表性,比较结果具有互鉴意义 |
| 二、研究目的及意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、文献综述 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外相关研究 |
| (三)国内外研究现状述评 |
| 四、相关概念界定 |
| (一)培养 |
| (二)硕士研究生培养 |
| 五、研究对象与方法 |
| (一)研究对象 |
| (二)研究方法 |
| 第二章 中俄体育院校硕士研究生培养历程的回顾 |
| 一、我国体育院校硕士研究生培养历程 |
| (一)硕士研究生培养的起步阶段(1949-1959) |
| (二)硕士研究生培养的独立探索阶段(1960-1966) |
| (三)硕士研究生培养的停滞与恢复阶段(1967-1985) |
| (四)硕士研究生培养的稳步与快速发展阶段(1986 年以后) |
| 二、俄罗斯体育院校硕士研究生培养历程 |
| (一)二战前硕士研究生培养概况(1804-1945) |
| (二)二战后至苏联解体研究生的培养(1946-1991) |
| (三)苏联解体后硕士研究生的培养(1992-2002) |
| (四)“博洛尼亚进程”后硕士研究生的培养(2003 至今) |
| 第三章 中俄两所体育院校硕士研究生培养相关要素分析 |
| 一、北京体育大学硕士研究生培养相关要素 |
| (一)教育思想与理念 |
| (二)培养目标 |
| (三)专业设置 |
| (四)课程体系 |
| (五)培养过程 |
| (六)质量评价 |
| 二、俄罗斯国立体育、运动、青年与旅游大学硕士研究生培养相关要素 |
| (一)教育思想与理念 |
| (二)培养目标 |
| (三)专业设置 |
| (四)课程体系 |
| (五)培养过程 |
| (六)质量评价 |
| 第四章 中俄两所体育院校硕士研究生培养比较分析 |
| 一、中俄两所体育院校硕士研究生教育思想的比较 |
| (一)共性方面 |
| (二)差异方面 |
| 二、中俄两所体育院校硕士研究生培养目标的比较 |
| (一)总体目标定位一致 |
| (二)具体目标存在差异 |
| 三、中俄两所体育院校硕士研究生专业设置的比较 |
| (一)体育类专业设置差异较大 |
| (二)非体育类专业设置相似度较高 |
| 四、中俄两所体育院校硕士研究生课程体系的比较 |
| (一)学制与学分不同 |
| (二)课程设计不同 |
| (三)实践、科研活动占比不同 |
| 五、中俄两所体育院校硕士研究生培养过程的比较 |
| (一)招考方式有很大区别 |
| (二)培养方式大同小异 |
| (三)毕业及学位授予基本相同 |
| 六、中俄两所体育院校硕士研究生质量评价的比较 |
| (一)外部质量评价体系方面的异同 |
| (二)内部质量保障体系方面的异同 |
| 第五章 中俄体育院校硕士研究生培养的互鉴与启示 |
| 一、互鉴方面 |
| (一)两所体育院校学科(专业)设置具有较强互补性 |
| (二)两所体育院校培养过程各具特色 |
| (三)两所体育院校在质量评价方面各具特色 |
| 二、启示方面 |
| (一)“北体大”全面发展的教育思想和理念具有理论和现实意义 |
| (二)“俄体大”培养目标针对性较强且注重学生高层次品质培养 |
| (三)“俄体大”模块化的课程体系灵活性和系统性更强 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（8）体育单招考试实施第三方监督评估的体系架构与现实价值（论文提纲范文）
| 1 体育单招考试监督评估的背景 |
| 1.1 保证体育单招质量的举措 |
| 1.2 监督体育单招发展的需求 |
| 1.3 改革考试招生制度的回应 |
| 1.4 提升体育教育治理能力的路径 |
| 2 体育单招考试质量管理监督评估标准的体系架构 |
| 2.1 基本原则 |
| 2.1.1 遵循和反映体育类测试的根本特征和运行规律 |
| 2.1.2 遵循和反映高考管理规律 |
| 2.2 指标体系的建构 |
| 2.3 指标体系的主要特征 |
| 2.3.1 监督评估的全面性 |
| 2.3.2 监督评估的切合性 |
| 2.3.3 监督评估的建设性 |
| 3 体育单招实施第三方监督评估的价值与意义 |
| 3.1 保证体育单招施测质量，维护高考公信力 |
| 3.2 开创公众监督评估国家考试新机制，创新考试治理模式 |
| 3.3 构建“评价—反馈—行动”学习机制，带动国家考试管理机制改革 |
| 4 结束语 |
（9）艺术类体育舞蹈专项考生考前培训内容优化措施研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 相关概念界定 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.3.3 国内研究现状 |
| 1.3.4 个人见解 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 数理统计法 |
| 2.2.4 专家访谈法 |
| 2.2.5 逻辑分析法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 艺术类体育舞蹈专项考生考前培训内容现状分析 |
| 3.1.1 艺术类体育舞蹈专项高等院校专业考试项目情况分析 |
| 3.1.2 艺术类体育舞蹈专项考前培训机构与艺考生现状分析 |
| 3.2 艺术类体育舞蹈专项考前培训内容存在问题分析 |
| 3.2.1 培训机构培养定位不明朗,培训内容不规范 |
| 3.2.2 与院校招生考试内容接轨度不高,缺少针对性培训 |
| 3.2.3 培训机构各阶段培训重点不突出,课时设置缺乏科学性 |
| 3.2.4 艺考生无自主选择培训内容机会,无明确培训目标 |
| 3.3 艺术类体育舞蹈专项考生考前培训训练原则分析 |
| 3.3.1 专家对考前培训内容训练原则选择分析 |
| 3.3.2 培训机构对考前培训内容训练原则选择分析 |
| 3.3.3 艺考生对考前培训内容训练原则选择分析 |
| 3.4 艺术类体育舞蹈专项考生考前培训内容优化措施 |
| 3.4.1 基于考试内容分类的考前培训内容优化措施 |
| 3.4.2 基于不同起点艺考生考前培训内容比重及训练课时设置优化 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（10）河南省高校体育舞蹈专业招生现状调查分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.1.1 河南省体育舞蹈事业发展的需要 |
| 1.1.2 河南省高校体育舞蹈人才培养的需要 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 相关概念界定 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.3.3 国外研究现状 |
| 2 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献法 |
| 2.2.2 调查法 |
| 2.2.3 数理统计法 |
| 2.2.4 逻辑分析法 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 河南省体育舞蹈专业统考考试制度 |
| 3.1.1 河南省体育舞蹈专业统考考试内容 |
| 3.1.2 河南省体育舞蹈专业统考考试要求 |
| 3.2 河南省高校体育舞蹈专业招生开展情况 |
| 3.2.1 河南省高校体育舞蹈专业招生录取原则 |
| 3.2.2 河南省高校体育舞蹈专业招生年限 |
| 3.2.3 河南省高校体育舞蹈专业历年招生人数 |
| 3.2.4 河南省高校体育舞蹈专业招生质量 |
| 3.2.5 河南省高校体育舞蹈专业学生男女比例 |
| 3.3 河南省体育舞蹈专业同其他专业生源招生情况对比 |
| 3.3.1 体育舞蹈专业与艺术类各专业报考上线及招生人数 |
| 3.3.2 河南省普通高招体育类专业报考上线及招生人数 |
| 3.3.3 河南省 2019 年普通高招艺术类录取文化分数线 |
| 3.3.4 河南省历年体育舞蹈专业招生录取专业分数线 |
| 3.4 影响河南省高校体育舞蹈专业招生的因素 |
| 3.4.1 政府主管部门因素 |
| 3.4.2 社会因素 |
| 3.4.3 高校因素 |
| 3.4.4 学生因素 |
| 3.5 河南省高校体育舞蹈专业招生发展的对策 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录A 河南省高校体育舞蹈专业招生现状(教师问卷) |
| 附录B 河南省高校体育舞蹈专业招生现状(学生问卷) |
| 附录C 专家访谈提纲 |
| 附录D 家长访谈提纲 |
| 附录E 专家对问卷效度评价量表 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文目录 |
四、体育类考生管理初探（论文参考文献）
- [1]跨学科考生报考体育类研究生的现状及利弊分析[J]. 李栋. 体育科技文献通报, 2022(01)
- [2]不同类型招生[J]. 白志刚. 考试与招生, 2021(Z1)
- [3]广西体育高考组织管理研究[D]. 王松. 广西师范大学, 2021(12)
- [4]体育类院校本科生生源结构研究 ——以哈尔滨体育学院为例[D]. 王之莹. 哈尔滨体育学院, 2021(09)
- [5]四川省体考类学生武术专项考试现状调查与分析[D]. 徐树. 成都体育学院, 2021(09)
- [6]中俄两所体育院校硕士研究生培养的比较研究[D]. 李再娣. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
- [7]山西省普通高考体育类院校（专业）招生解析[J]. 王浩. 山西教育(招考), 2021(03)
- [8]体育单招考试实施第三方监督评估的体系架构与现实价值[J]. 胡向东. 上海体育学院学报, 2020(12)
- [9]艺术类体育舞蹈专项考生考前培训内容优化措施研究[D]. 陈思宇. 湖南师范大学, 2020(01)
- [10]河南省高校体育舞蹈专业招生现状调查分析[D]. 杨依. 河南大学, 2019(07)