一、图书馆在学生文化素质教育中的作用（论文文献综述）
黄茜[1]（2021）在《高校图书馆融合校园文化建设的策略研究》文中进行了进一步梳理我国高校要在发展的进程中加强对高校图书馆建设的重视程度,就需要和校园文化进行连接,以全面提高高校图书馆当前的服务水平。高校图书馆是校园文化建设的主要场所,同时也是校园文化渗透的主要基地,其在实际工作中需要完善文化建设,提高馆员的综合素质,满足高校文化建设要求以及标准,从而促进高校的稳定发展,为高校今后的文化交流以及创新提供重要保障。
崔婕[2]（2021）在《图书馆教育功能及作用分析——以高职学生人文素质培养为例》文中提出在高职院校的学生教育管理中,图书馆的教育功能能够帮助学生提高人文素质。本文主要针对新时代下,在高职院校中如何将图书馆的教育功能发挥到最大,同时对提升高职院校学生的人文素质培养、提高学生综合素质展开探讨。
杨晓东[3]（2021）在《探讨新时期高职院校图书馆学生用户教育策略》文中研究指明新时期高职院校图书馆学生用户教育成为教师关注的重点内容,被认为是学生综合素养养成的重要组成部分。本文通过详细分析高职院校图书馆用户教育的必要性,对现阶段学生用户教育中存在的问题进行阐述,最后介绍了未来图书馆学生用户的教育对策,提出了完善教育方式、重视批判性评价教育、开展针对性教育等解决对策,希望为促进学生综合素质的养成奠定基础。
朱永新[4]（2021）在《新教育实验二十年：回顾、总结与展望》文中研究说明21世纪以来,新教育实验坚持以执着坚守的理想主义、深入现场的田野意识、共同生活的合作态度和悲天悯人的公益情怀为价值准则,以教师成长为逻辑起点,以营造书香校园等"十大行动"和相关课程为路径,以帮助新教育共同体成员"过一种幸福完整的教育生活"为目标,进行了二十年的田野实践探索。新教育实验提出的教师专业成长"三专模式"使数以千计的普通教师成长为卓越教师,在国内率先开展的"营造书香校园""家校合作共育"等教育理念与行动实践,为建设书香社会、推动家校社政共育提供了强大助力。在促进教育理论与实践相结合,对抗教育异化,回归教育本质以及大面积改善区域教育生态等方面,新教育实验也进行了颇有成效的探索。展望未来,我们将通过持续完善课程体系、开展未来学习中心试点、探索教师专业发展体系,力争把新教育实验建设成为中国素质教育的一面旗帜,使新教育共同体成为扎根中国大地的新教育学派。
姜刘英,蔡秋芳[5]（2021）在《浅谈公共图书馆在中小学素质教育中的作用》文中进行了进一步梳理良好的读书氛围充满了无穷的魅力,蕴藏着巨大的潜在教育意义,能起到"润物细无声"的独特作用。为了让学生走上"悦读"之路,教师可以充分借助公共图书馆在学生阅读上的作用,采用有效教学方式实现全面化阅读,从而使学生能够在阅读中快乐成长。本文主要分析浅谈图书馆在中小学素质教育中的作用。
李恒[6]（2021）在《工程伦理教育的关键机制研究》文中认为科技的迅速发展、工程问题复杂性的提升以及工程活动利益相关者的增加,使得工程师在工程实践中面临着越来越多的工程伦理问题。在高等工程教育中,作为工程师培养核心环节之一的“工程伦理教育”的重要性与日俱增。自20世纪70年代以来,工程伦理教育被以美英为代表的世界工程强国视为培养伦理卓越工程技术人才的重要手段。我国工程伦理教育发轫于20世纪90年代末,现阶段,成为“华盛顿协议”正式缔约国以及“新工科”项目的扎实推进为我国的工程伦理教育提供了重要契机。尽管如此,我国工程伦理教育仍面临三个重大挑战:一是工程伦理教育在供需对接上未实现动态平衡;二是工程伦理教育治理手段乏善可陈;三是工程伦理教育与我国工程情境的适配性不高。针对上述现实问题,需要进一步分析工程伦理教育的发展特征,提炼关键机制。本研究围绕“系统分析符合工程伦理教育内在发展规律的关键机制”这一核心议题开展研究,并由此展开三个环环相扣的子研究:第一,工程伦理教育关键机制的建构;第二,我国工程伦理教育关键机制实施现状的评估;第三,完善我国工程伦理教育关键机制的对策建议。首先,本文运用系统文献综述法和文献计量法对工程伦理教育的国内外文献进行梳理;其次,运用扎根理论、多案例分析与比较分析法对工程伦理教育关键机制的理论结构和实现路径进行建构性研究;再次,以本研究提出的关键机制为指标来源,以层次分析法和模糊综合评价法为方法指导,针对113份评价样本,对我国工程伦理教育关键机制的实施现状开展实证评估,并在此基础上对我国工程伦理教育作出以事实为导向的客观判断;最后,整合所有研究结论,消除理论话语和实践话语的阻隔,归纳用于完善我国工程伦理教育关键机制的对策建议。本研究得到了以下四个结论:（1）工程伦理教育的复杂性决定了工程伦理教育关键机制的复杂性,工程伦理教育的发展呈现出优化教育策略、汇聚协同力量、把握国内国际动向等核心要点,主要涵括培养机制、协同机制和情境机制三个维度。（2）工程伦理教育关键机制是“合理性”和“合规律性”的统一。在“合理性”方面,情境机制契合了价值合理性的意蕴,培养机制和协同机制则契合了工具合理性的表征。在“合规律性”方面,情境机制是控制单元,情境机制通过构建了一个包括社会因素、自然因素和精神因素在内的场域而成为关键机制的“指挥控制中心”;协同机制是存储单元,通过“各种协议”（如,伦理准则）和“软硬件”（如,经费资源）的配合而成为了“制度池”和“资源池”;培养机制则是运算单元,高校根据“情境机制”的“指令”并在“协同机制”的干预下,整合各类教育要素、深入本土教育实践、打造教育新模式。（3）本研究对我国工程伦理教育关键机制的实施现状进行评估。实证评估结果显示,按权重由大到小排序,依次是情境机制（36.0%）、协同机制（33.7%）和培养机制（30.3%）;按综合得分由高到低排序,依次是培养机制（71.711分）、情境机制（70.319分）和协同机制（68.339分）;按优秀（80-100分）、良好（70-79分）、合格（60-69分）和不合格（≤59）进行等级分类,我国工程伦理教育关键机制现状的综合评价等级为“良好”（70.074分）。（4）深入我国工程伦理教育发展的特殊情境,立足“培养机制”、“协同机制”和“情境机制”提出了一系列有针对性的对策建议,具体包括:细化培养机制,在供需对接上实现动态平衡;强化协同机制,丰富工程伦理教育的治理手段;深化情境机制,适应我国工程伦理教育的发展阶段和独特需求。本研究的主要创新点在于:其一,通过扎根理论研究、规范研究、案例研究等多种研究方法揭示了工程伦理教育的关键机制、实现路径及其规范性特征;其二,通过层次分析法、模糊综合评价法构建了工程伦理教育关键机制实施现状的评价体系并开展了实证评估;其三,立足中国情境,提出了一系列完善关键机制的对策建议,为我国工程伦理教育的发展提供有益的实践启示。
龚瑞怡,梁莺瑜,徐哲晟,胡姗姗,俞凯君[7]（2021）在《医学院校图书馆开展人文素质教育路径研究——以上海健康医学院为例》文中认为目的 以上海健康医学院为例,了解医学生人文素养情况和医学院校开展人文素质教育现状,探讨图书馆开展相关教育的路径、方法和举措。方法 选取上海健康医学院各学院2017级～2020级的345名本科生、高职生为调查对象,进行线上问卷调查。结果 医学生的人文素养情况普遍不理想,学校图书馆资源的建设、推广、利用与医学生人文素养需求及培养要求匹配度不够,图书馆的教育职能未得到充分发挥。结论 医学院校图书馆须从创新并推动图书馆文献检索课程改革出发,通过构建人文素质教育交流合作平台,最大程度地发挥资源优势,努力成为医学生人文素质教育的中坚力量。
段伟[8]（2021）在《创新创业环境下图书馆的角色与作用》文中研究说明随着我国"建设创新型国家"的提出,"大众创新,万众创业"以创新赢未来已成为激发市场活力,推进我国经济发展的重要动力。政府出台一系列创新创业的政策,鼓励学生改变择业观念,自主创业。大学生的创业意识、创业能力离不开图书馆的引导,本文从图书馆所承担的历史使命为切入点,对其角色定位、服务职能进行剖析,以求更好地提高服务质量,为社会输送更多的创新创业人才。
吴秉旭[9]（2021）在《指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略研究》文中指出为了全面贯彻党的十九大提出的教育方针,落实“立德树人”的根本任务和发展素质教育,教育部提出深化基础教育课程与教学改革的目标,并提倡在中小学探索指向核心素养的教育的实践。高中各学科己经明确了学科核心素养,其中,“审美感知”、“艺术表现”、“文化理解”是音乐学科核心素养三大主要维度。《义务教育音乐课程标准》虽然还没有明确提出学科核心素养,但与高中的课程目标是一脉相承的,特别是《义务教育阶段音乐课程标准（2011）》明确提出“感受与欣赏是音乐学习的重要领域,是整个音乐学习活动的基础,是培养学生音乐审美能力的有效途径。”可见,初中音乐课程与教学中培养学生核心素养也是一个必然的趋势。社会媒体的音乐文化生活中,呈现出雅俗交织、美丑难辨的复杂情形,会不同程度地影响音乐欣赏教学,给教师们带来一些困扰。音乐教育如果不适应这种新的形势,课堂音乐欣赏教学如果不密切结合课外音乐教育环境,给学生必要的指导,那就难以达到音乐欣赏的审美教育目的。有效引导学生用审美的能力去鉴别、选择、品味各种多元化的音乐,这是音乐教育值得探讨的、有意义的课题。中小学音乐课程教学改革实践取得成效的同时,我们也看到对于音乐欣赏教学的深入研究不足,中小学音乐欣赏教学仍然存在一些需要深入具体研究的问题。本研究的基本问题是:1.初中音乐欣赏教学策略的运用现状如何?2.指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略有哪些?3.影响初中音乐欣赏教学策略设计和实施的因素有哪些?基于现有的研究,以及对音乐课程相关理论与初中音乐课程的理解,本研究结合《标准》关于音乐素养、学段目标、内容标准的相关表述,构建了初中阶段的音乐核心素养框架。本研究将初中音乐核心素养内涵理解为:通过音乐课程的学习逐步形成的正确价值观念、必备品格及关键能力,培养和发展学生对音乐的兴趣、音乐的审美感知、音乐表达能力、音乐创造能力、文化理解等音乐核心素养。音乐欣赏课是学生素质教育的重要渠道,音乐欣赏教学是初中音乐学习的重要领域,通过在初中这一学生音乐核心素养形成和发展的重要时期开展教育教学活动,可以为高中音乐鉴赏课程的有效开展奠定基础。本研究采用质化研究的取向,通过课堂观察、访谈、案例分析的方法收集和分析研究资料,分析初中音乐欣赏课的教学策略及其对音乐核心素养的培养状况。对有代表性的4节常规课和6节优质课的课堂观察和深入分析,对教师、学生和教研员的访谈,发现初中音乐欣赏教学策略运用的现状和存在的问题,发现实践教学与《标准》和音乐核心素养要求的差距,面对现实应当解决哪些问题。通过研究发现主要有哪些可以有效提高初中音乐欣赏教学质量的可行策略,深入探究影响初中音乐欣赏教学策略设计和实施的因素,并提出初中音乐欣赏教学策略的改进建议。研究的主要发现包括:1.教研员和中学音乐教学名师对音乐欣赏教学策略认同度高。通过分析音乐教师常用的音乐欣赏教学策略和优质录像课中运用的音乐欣赏教学策略,发掘切实可行的音乐欣赏教学策略,以解决初中音乐教师设计和运用音乐欣赏教学策略的困扰。2.教师在优质课中运用音乐教学策略的特征:（1）优质课中音乐欣赏教学策略与教学内容及教学目标适合度高;（2）优质课中音乐欣赏教学策略关注发展学生音乐核心素养,但对学生文化理解音乐核心素养的培养不够充分;（3）优质课中的音乐欣赏教学策略运用类型较丰富;（4）优质课中音乐欣赏教学策略的运用都较充分;（5）优质课中有效组合运用音乐欣赏教学策略的方式较多。3.有效的初中音乐欣赏教学策略有:操作体验音乐欣赏教学策略、主体经验音乐欣赏教学策略、文化体验音乐欣赏教学策略、听觉分析音乐欣赏教学策略、情境游戏音乐欣赏教学策略、情境感悟音乐欣赏教学策略、类比学习音乐欣赏教学策略、主题发展音乐欣赏教学策略等。在对优质课的分析中,新发现了有效的、创新的音乐欣赏教学策略:分组合作体验与探究的音乐欣赏教学策略、信息延伸与探究的音乐欣赏教学策略、问题引导聆听音乐欣赏教学策略、运用联觉辅助聆听的音乐欣赏教学策略、师生交流式音乐欣赏教学策略、师生合作探究发现的音乐欣赏教学策略等。4.一些音乐欣赏教学策略体现了音乐核心素养的培养。操作体验音乐欣赏教学策略、主体经验音乐欣赏教学策略、听觉分析音乐欣赏教学策略、师生交流式音乐欣赏教学策略等的运用,促进了学生对音乐的持续兴趣、审美感知、音乐表达能力、音乐创造能力等音乐核心素养的发展,但对学生文化理解音乐核心素养发展有所欠缺。5.影响初中教师音乐欣赏教学策略设计和实施的因素包括内部因素和外部因素。内部因素主要包括:教师对核心素养及音乐欣赏教育价值的认同;教师的音乐专业素养;教师的艺术知识与其他学科知识素养;教师教学知识与技能;教师职业道德修养;教师教学设计与组织能力;教师对学生知识和态度与特质的了解等。外部因素主要包括:音乐课程改革;媒体文化;教育行政的政策和教研员的专业支持等。在以上研究发现的基础上,提出音乐欣赏课教学可供参考的教学策略改进建议:1.教学策略选择与有效实施应指向整合的教学目标;2.依据教学内容有针对性的选择教学策略;3.注重多种教学策略的组合运用,充分培养学生的音乐核心素养;4.将教学策略与环境因素有机融合。
周刘艳[10]（2021）在《新时代云南大学生共享意识培育研究》文中指出中国共产党十八届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》提出:共享是中国特色社会主义的本质要求。党的十九届五中全会提出,要继续坚持新发展理念,推动我国经济社会的高质量发展,满怀信心向第二个百年奋斗目标进军。共享发展要求培育具有共享意识的时代新人,大学生是中国特色社会主义的接班人,是共享建设的生力军,时代新人的培养,呼唤着对大学生共享意识的培育。新时代云南大学生共享意识培育,是指立足于新时代发展现状,对云南大学生开展的有关共享权利意识、共享义务意识和共同体意识的培育活动。新时代云南大学生共享意识培育的开展能够传递共享知识、唤醒共享需要、激发共享行为,这对于推动云南的共享发展和促进云南大学生自身的全面发展都具有重要的价值。本文以马克思主义共享思想、中国传统文化中的共享思想以及国外其他优秀的共享思想为理论基础。通过文献研究法、问卷调查法和访谈法进行新时代云南大学生共享意识培育的研究。基于对云南7所高校大学生进行的问卷调查与访谈,分析得出新时代云南大学生共享意识培育的现状,新时代云南大学生的共享意识培育,能够促进大学生共享意识的形成与发展,但仍存在一些亟待解决的问题,例如:大学生自身共享意识尚显薄弱、家庭中共享意识培育尚不到位、高校内共享意识培育尚存不足、社会上共享实践系统尚不完善等。笔者认为,新时代云南大学生的共享意识培育是一个系统工程,需要大学生个人、家庭、高校、社会都积极参与其中,引导大学生认识和感悟共享的价值,树立正确的共享意识,助力大学生顺应时代发展要求,成为能够被委以重任的新时代社会主义建设者和接班人。
二、图书馆在学生文化素质教育中的作用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、图书馆在学生文化素质教育中的作用（论文提纲范文）
（1）高校图书馆融合校园文化建设的策略研究（论文提纲范文）
| 校园文化在高校图书馆中融合的作用 |
| 有助于促进文化传播 |
| 是大学生文化素质的教育基地 |
| 有助于构建高校文化建设 |
| 校园文化融入高校图书馆的策略 |
| 做好人才队伍的建设 |
| 加强文化体系建设 |
| 信息资源的整合 |
| 将馆藏文献资源建设为工作重点 |
| 优化图书馆物理环境 |
| 落实以人为本的管理制度 |
（2）图书馆教育功能及作用分析——以高职学生人文素质培养为例（论文提纲范文）
| 人文素养的含义 |
| 当代高职院校中学生的特点 |
| 1.高职学生的自我管理能力以及自主学习能力较差 |
| 2.高职学生的自信心不强 |
| 3.高职学生在人际交往方面较为薄弱 |
| 高职院校中图书馆所具备人文素质的教育优势 |
| 1.高职院校中图书馆在人文素质教育中所具备的资源优势 |
| 2.高职图书馆在人文素质教育中所具备的环境优势 |
| 高职图书馆在人文素质教育中发挥的作用 |
| 1.帮助学生在人文素质教育中树立崇高的理想 |
| 2.在人文素质教育中促进学生的心理健康 |
| 3.在人文素质教育过程中帮助学生树立爱国情怀 |
| 4.帮助学生正确地理解人文知识内涵 |
| 5.让学生在活动中体验到人文知识的魅力 |
（3）探讨新时期高职院校图书馆学生用户教育策略（论文提纲范文）
| 一、高职院校图书馆学生用户教育必要性 |
| (一)开展学生用户教育是提高资源利用率的保障 |
| (二)满足学生用户终身学习的要求 |
| 二、图书馆学生用户教育中存在的问题 |
| (一)用户教育内容缺乏针对性 |
| (二)重视学生信息检索能力而忽视了信息利用能力 |
| (三)缺乏必要的批判性评价 |
| (四)教育方式有待完善 |
| 三、新时期高职院校图书馆学生用户教育方案分析 |
| (一)关注学生核心素养的养成，开展针对性教育 |
| (二)注意培养学生的信息运用能力 |
| (三)重视批判性评价教育 |
| (四)完善教育方式 |
| (五)增强图书馆学生用户的教育师资力量 |
| (六)建立学生用户信息需求与反馈机制 |
| (七)强化与学校其他部门的合作 |
| 四、结语 |
（4）新教育实验二十年：回顾、总结与展望（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、新教育实验的发展历程 |
| （一）实验酝酿期（1986年—1999年） |
| （二）实验初创期（1999年—2002年） |
| （三）实验建构期（2002年—2013年） |
| （四）实验深化期（2013年至今） |
| 三、新教育实验的使命、愿景和价值观 |
| （一）新教育实验的使命 |
| （二）新教育实验的愿景 |
| 1. 愿景一：成为中国素质教育的一面旗帜 |
| 2. 愿景二：成为扎根中国大地的新教育学派 |
| （三）新教育实验的价值观 |
| 1. 执着坚守的理想主义 |
| 2. 深入现场的田野意识 |
| 3. 共同生活的合作态度 |
| 4. 悲天悯人的公益情怀 |
| 四、新教育实验的哲学、伦理学和心理学基础 |
| （一）新教育实验的哲学基础 |
| （二）新教育实验的伦理学基础 |
| （三）新教育实验的心理学基础 |
| 五、新教育实验的十大行动 |
| （一）营造书香校园 |
| （二）师生共写随笔 |
| （三）聆听窗外声音 |
| （四）培养卓越口才 |
| （五）构筑理想课堂 |
| （六）建设数码社区 |
| （七）推进每月一事 |
| （八）缔造完美教室 |
| （九）研发卓越课程 |
| 1. 新生命教育课程 |
| 2. 新智识教育课程 |
| 3. 新德育课程 |
| 4. 新艺术教育课程 |
| 5. 特色教育课程 |
| （十）家校合作共育 |
| 六、新教育实验的主要贡献、问题反思与未来发展 |
| （一）新教育实验的主要贡献 |
| 1. 通过教师“三专”培养模式，使大批普通教师得以成长提升 |
| 2. 通过书香校园建设，使大批乡村学校、普通孩子获得优质发展 |
| 3. 通过家校社政共育，形成多元协同教育效应，使许多实验区教育生态得以改变 |
| 4. 通过加强理论研究，形成了一系列较高水平的研究成果 |
| （二）新教育实验的问题反思 |
| 1. 关于大规模教育实验与质量控制的问题 |
| 2. 关于新教育实验系统推进与重点突破的问题 |
| 3. 关于新教育实验话语体系与学派建设的问题 |
| 4. 关于如何提高新教育实验年会水平与成效的问题 |
| （三）新教育实验的未来发展 |
| 1. 继续加强新教育的理论体系建设，完善新教育课程体系 |
| 2. 继续加强贫困地区、边远地区的新教育实验区建设，发挥新教育在推进教育公平方面的作用 |
| 3. 继续深化新教育教师成长模式，开展教师培养体系再造探索 |
| 4. 继续研究未来学校的转型，开展未来学习中心试点 |
（5）浅谈公共图书馆在中小学素质教育中的作用（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、公共图书馆为中小学思想道德建设提供丰富的教育资源 |
| 二、公共图书馆为中小学素质教育提供了优良的教育环境 |
| 三、公共图书馆功能发挥的基本途径 |
| 结束语 |
（6）工程伦理教育的关键机制研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 缩略词注释表 |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 “问题工程”的频发引起人们对工程伦理的广泛关注 |
| 1.1.2 工程伦理教育是工程教育的重要组成部分 |
| 1.1.3 我国工程伦理教育机遇与挑战并存 |
| 1.2 研究内容 |
| 1.3 研究框架 |
| 1.3.1 章节安排 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 技术路线 |
| 1.4 研究创新点 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 关键概念解读 |
| 2.1.1 伦理与道德的辨析 |
| 2.1.2 工程伦理的内涵 |
| 2.2 工程伦理教育的现实演绎:基于系统文献综述法的分析 |
| 2.2.1 研究方法 |
| 2.2.2 工程伦理教育的目标(Q1) |
| 2.2.3 工程伦理的教学策略(Q2) |
| 2.2.4 工程伦理教育效果的评估手段(Q3) |
| 2.2.5 工程伦理教育效果的影响因素(Q4) |
| 2.2.6 本节述评 |
| 2.3 中国工程伦理教育研究的主题聚类:基于文献计量的分析 |
| 2.3.1 文献计量方法概述 |
| 2.3.2 资料收集 |
| 2.3.3 共词分析 |
| 2.3.4 共词网络分析 |
| 2.3.5 多维尺度分析 |
| 2.3.6 本节述评 |
| 2.4 文献述评 |
| 3 工程伦理教育关键机制的构成 |
| 3.1 扎根理论研究设计 |
| 3.1.1 扎根理论研究方法与流程 |
| 3.1.2 资料采集 |
| 3.2 工程伦理教育关键机制的理论结构 |
| 3.2.1 开放式编码 |
| 3.2.2 主轴式编码 |
| 3.2.3 选择性编码 |
| 3.2.4 理论饱和度检验 |
| 3.2.5 本节小结 |
| 3.3 工程伦理教育关键机制的实现路径 |
| 3.3.1 微观维度的培养机制:以认知发展为指导再造教育要素 |
| 3.3.2 中观维度的协同机制:以协同优势为指导赋能中介对象 |
| 3.3.3 宏观维度的情境机制:以现象学为指导调适多元场域 |
| 3.4 本章小结 |
| 4 工程伦理教育关键机制的案例分析 |
| 4.1 案例研究方法概述 |
| 4.2 培养机制的案例分析 |
| 4.2.1 知识生成:聚焦伦理教育知识建构者的职能重构 |
| 4.2.2 具身认知:创设面向真实世界的“开放式”学习情境 |
| 4.2.3 学习进阶:用“全周期”课程序列搭建学生认知发展的阶梯 |
| 4.2.4 伦理体验:强化解决工程伦理现实困境的实践基质 |
| 4.2.5 案例分析讨论 |
| 4.3 协同机制的案例分析 |
| 4.3.1 工程社团在工程伦理教育中的作用 |
| 4.3.2 政府在工程伦理教育中的作用 |
| 4.3.3 案例分析讨论 |
| 4.4 情境机制的案例分析 |
| 4.4.1 美英的工程伦理教育场域:职业主义催化的路径选择 |
| 4.4.2 德国的工程伦理教育场域:对技术负责的民族传统 |
| 4.4.3 法国的工程伦理教育场域:“消解”在精英工程师的培养中 |
| 4.4.4 中日的工程伦理教育场域:“二元构造”下的层序互补 |
| 4.4.5 案例分析讨论 |
| 5 我国工程伦理教育关键机制实施现状的评估 |
| 5.1 调研对象 |
| 5.2 评估指标体系的建构 |
| 5.2.1 评估指标体系的层次结构 |
| 5.2.2 初始评估指标的选取 |
| 5.2.3 问卷设计与预测试 |
| 5.3 现状的实证评估 |
| 5.3.1 基于层次分析法的权重赋值 |
| 5.3.2 利用模糊综合评价法进行综合评价 |
| 5.4 结果与讨论 |
| 5.4.1 我国工程伦理教育关键机制实施现状的评估结论 |
| 5.4.2 延伸讨论:我国工程伦理教育面临的潜在障碍 |
| 5.5 本章小结 |
| 6 完善我国工程伦理教育关键机制的对策建议 |
| 6.1 工程伦理教育关键机制的规范性审视 |
| 6.1.1 合理性的审视 |
| 6.1.2 合规律性的审视 |
| 6.2 细化培养机制,在供需对接上实现动态平衡 |
| 6.3 强化协同机制,丰富工程伦理教育的治理手段 |
| 6.4 深化情境机制,适应我国工程伦理教育的发展阶段和独特需求 |
| 7 研究结论与展望 |
| 7.1 主要研究结论 |
| 7.2 研究局限与展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 访谈提纲 |
| 附录2 评估问卷 |
| 附录3 评估指标赋权表 |
| 附录4 弗吉尼亚理工大学课程大纲 |
| 附录5 弗吉尼亚大学课程大纲 |
| 作者简历及在学期间所取得的主要科研成果 |
（7）医学院校图书馆开展人文素质教育路径研究——以上海健康医学院为例（论文提纲范文）
| 1 调查研究基本情况 |
| 1.1 调查对象 |
| 1.2 调查内容与方法 |
| 2 调查内容与结果 |
| 3 讨论 |
| 3.1 创新并推动图书馆文献检索课程改革 |
| 3.1.1 改革课程指导思想 |
| 3.1.2 打造课程师资组合资源 |
| 3.1.3 理实一体融入人文素质教育内容 |
| 3.2 充分利用图书馆资源搭建人文素质教育平台 |
| 3.3 为传统业务赋能，提升图书馆人文素质的教育和服务水平 |
| 4 结语 |
（8）创新创业环境下图书馆的角色与作用（论文提纲范文）
| 1 高校图书馆在大学生创新创业教育中的角色定位 |
| 1.1 图书馆是大学生创新创业的引领者 |
| 1.2 图书馆是大学生创新创业的促进者 |
| 1.3 图书馆是大学生创新创业的服务者 |
| 2 图书馆员在创新创业扮演角色中存在的问题 |
| 2.1 图书馆创新创业教育意识淡薄，观念滞后 |
| 2.2 图书馆人才培养目标不明确 |
| 2.3 图书馆创新创业服务体系缺乏整体规划 |
| 2.4 图书馆促进创业孵化平台作用发挥有待提高 |
| 3 改进图书馆在大学生创新创业过程中的角色建议 |
| 3.1 转变思想观念，树立创新教育理念 |
| 3.2 开展继续教育，提高馆员专业素质 |
| 3.3 构建多层次，相互协调的创新创业教育体系 |
| 3.4 打造文献检索与学科前沿咨询服务体系 |
| 3.5 凸显校园文化，营造创业氛围 |
| 3.6 做好教育资源建设，促进创新创业教育与学科教育有机融合 |
| 3.7 全程规划学生创新创业的指导步骤与任务 |
| 4 结束语 |
（9）指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 第一节 研究背景 |
| 一、音乐课程与教学改革的实践 |
| 二、核心素养的理念与实践 |
| 三、工作经历的启发 |
| 第二节 概念界定与研究问题 |
| 一、概念界定 |
| 二、研究问题 |
| 第三节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第一章 文献综述 |
| 第一节 关于核心素养及音乐学科核心素养的研究 |
| 一、关于核心素养及其与课程关系的研究 |
| 二、关于音乐学科核心素养的研究 |
| 第二节 关于音乐欣赏及其教育价值的研究 |
| 一、音乐欣赏的理解 |
| 二、音乐欣赏在中小学音乐教育中的价值 |
| 第三节 关于音乐欣赏教学的研究 |
| 一、音乐欣赏教学的理解 |
| 二、音乐欣赏教学模式与方法的研究 |
| 第四节 关于教学策略的研究 |
| 一、教学策略的特征 |
| 二、教学策略的分类 |
| 三、国外音乐欣赏教学策略的研究 |
| 四、国内音乐欣赏教学策略的研究 |
| 第五节 简要述评 |
| 一、有关核心素养和音乐欣赏教学策略研究 |
| 二、关于研究视角与研究方法的讨论 |
| 第二章 研究设计与方法 |
| 第一节 研究的基本思路 |
| 第二节 研究方法 |
| 一、质化研究取向 |
| 二、课堂观察 |
| 三、访谈 |
| 四、案例分析 |
| 第三节 研究过程 |
| 一、研究计划 |
| 二、资料的整理与分析 |
| 第四节 研究的效度与研究伦理 |
| 一、研究的效度 |
| 二、研究的伦理 |
| 第三章 核心素养视域下的初中音乐欣赏课程目标 |
| 第一节 音乐欣赏在音乐课程中的定位与目标 |
| 一、音乐欣赏在音乐课程中的定位 |
| 二、音乐欣赏课程目标的理解 |
| 第二节 初中音乐核心素养的构思 |
| 一、音乐素养在《标准》中的体现 |
| 二、音乐素养与核心素养的关系 |
| 三、初中音乐核心素养的构建 |
| 四、音乐欣赏教学中的音乐核心素养 |
| 第四章 核心素养观照下的初中音乐欣赏常规课教学策略分析 |
| 第一节 教学案例的选择 |
| 一、研究对象 |
| 二、教学案例的基本情况 |
| 第二节 常规课中音乐欣赏教学策略分析 |
| 一、《非洲的灵感》一课的详细分析 |
| 二、音乐欣赏常规课的综合分析 |
| 第三节 音乐欣赏常规课教学策略的特征分析 |
| 一、教师运用音乐欣赏教学策略整体比较单一 |
| 二、音乐欣赏教学策略运用与教学内容适合度不高 |
| 三、教师对音乐欣赏教学策略价值的认识不够 |
| 四、很少关注学生音乐核心素养的发展 |
| 第五章 核心素养观照下的初中音乐欣赏优质课教学策略分析 |
| 第一节 教学案例的选择 |
| 一、研究对象 |
| 二、教学案例的基本情况 |
| 第二节 优质课中的音乐欣赏教学策略分析 |
| 一、《永远的莫扎特》一课的详细分析 |
| 二、初中音乐欣赏优质课的综合分析 |
| 第三节 初中音乐欣赏优质课教学策略的特征分析 |
| 一、优质课中能根据教学内容选择音乐欣赏教学策略 |
| 二、优质课中运用了多种音乐欣赏教学策略 |
| 三、优质课中音乐欣赏教学策略关注学生音乐核心素养的发展 |
| 四、优质课中体现多种音乐欣赏教学策略的有机组合 |
| 第六章 初中音乐欣赏教学策略运用的影响因素分析 |
| 第一节 教学内部因素对初中音乐欣赏教学策略的影响 |
| 一、教师对核心素养和音乐欣赏教育价值的认同 |
| 二、教师素养 |
| 三、教学设计与组织能力 |
| 四、对学生知识、态度和特质的了解 |
| 五、学校制度和教学环境 |
| 第二节 外部因素对初中音乐欣赏教学策略的影响 |
| 一、音乐课程改革的影响 |
| 二、媒体文化的影响 |
| 三、教育行政的政策和教研员的专业支持 |
| 第七章 指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略改进 |
| 第一节 教学策略选择与有效实施应指向整合的教学目标 |
| 一、依据《标准》制定指向核心素养的音乐欣赏课教学目标 |
| 二、根据学情分析制定有针对性的教学目标 |
| 三、深入分析教学内容,制定合理的教学目标 |
| 第二节 依据教学内容有针对性的选择教学策略 |
| 一、针对音乐表现要素教学的有效音乐欣赏教学策略运用方式 |
| 二、针对音乐情绪与情感内容的有效音乐欣赏教学策略运用方式 |
| 三、针对音乐体裁与形式的有效音乐欣赏教学策略运用方式 |
| 四、针对风格与流派内容的有效音乐欣赏教学策略运用方式 |
| 五、音乐欣赏教学策略的组合运用充分发展学生音乐核心素养 |
| 第三节 将音乐欣赏教学教学策略与环境因素有机融合 |
| 一、以学生为主体,关注学生对音乐的兴趣点 |
| 二、拓展教材资源,整合音乐欣赏教学内容 |
| 三、淡化经典与流行的界线,提升学生对流行音乐的审美感知能力 |
| 第八章 研究结论与建议 |
| 第一节 研究的主要结论 |
| 一、初中音乐欣赏常规课教学策略存在一些问题 |
| 二、优质课与常规课中均有较丰富的音乐欣赏教学策略的运用 |
| 三、优质课中发现一些创新的音乐欣赏教学策略 |
| 四、一些音乐欣赏教学策略体现了音乐核心素养的培养 |
| 五、影响初中音乐欣赏教学策略设计与实施的因素 |
| 第二节 建议 |
| 一、教师要熟知“核心素养”和《标准》的理念与要求 |
| 二、充分的课前准备是初中音乐欣赏教学策略成败的关键 |
| 三、针对学生发展目标设计有效的音乐欣赏教学策略 |
| 四、促进教师的专业发展是初中音乐欣赏教学策略得以有效实施的保障 |
| 五、有效音乐欣赏教学策略运用是提高音乐欣赏教学质量的重要途径 |
| 第三节 研究的局限 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一:访谈提纲 |
| 附录二:6 节初中音乐欣赏优质课课堂观察记录表 |
| 后记 |
（10）新时代云南大学生共享意识培育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由和研究意义 |
| (一)选题缘由 |
| (二)研究意义 |
| 二、研究综述 |
| (一)国内研究综述 |
| (二)国外研究综述 |
| (三)研究述评 |
| 三、研究思路与研究方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 四、论文的创新与不足之处 |
| (一)论文的创新之处 |
| (二)论文的不足之处 |
| 五、核心概念界定 |
| (一)共享 |
| (二)共享意识 |
| (三)大学生共享意识培育 |
| 第一章 新时代大学生共享意识培育的理论基础及必要性 |
| 一、新时代大学生共享意识培育的理论基础 |
| (一)马克思主义共享思想 |
| (二)中国传统文化中的共享思想 |
| (三)国外其他优秀的共享思想 |
| 二、新时代大学生共享意识培育的必要性 |
| (一)共享意识培育是解决新时代社会主要矛盾的现实需要 |
| (二)共享意识培育是增强高校思政教育水平的必然要求 |
| (三)共享意识培育是推动大学生实现全面发展的内在要求 |
| 第二章 新时代云南大学生共享意识培育的内容与原则 |
| 一、新时代云南大学生共享意识培育的内容 |
| (一)共享权利意识 |
| (二)共享义务意识 |
| (三)共同体意识 |
| 二、新时代云南大学生共享意识培育的原则 |
| (一)科学性与时代性相结合的原则 |
| (二)普遍性与特殊性相结合的原则 |
| (三)理论性与实践性相结合的原则 |
| 第三章 新时代云南大学生共享意识培育现状调查 |
| 一、新时代云南大学生共享意识培育的调研概况 |
| (一)问卷的设计 |
| (二)调查对象和范围的选取 |
| (三)问卷的发放与回收情况 |
| (四)样本的结构 |
| 二、新时代云南大学生共享意识培育取得的成效 |
| (一)高校共享培育活动已初步开展 |
| (二)大学生共享认知已基本形成 |
| (三)大学生共享认同已整体提高 |
| 三、新时代云南大学生共享意识培育存在的问题 |
| (一)大学生自身共享意识尚显薄弱 |
| (二)家庭中共享意识培育尚不到位 |
| (三)高校内共享意识培育尚存不足 |
| (四)社会上共享实践系统尚不完善 |
| 第四章 新时代云南大学生共享意识培育存在问题的原因分析 |
| 一、培育者及培育对象思想观念的阻碍 |
| (一)个人主义思想的阻碍 |
| (二)对培育必要性认识不足的阻碍 |
| 二、共享意识培育环境缺乏动力 |
| (一)高校培育环境缺乏动力 |
| (二)家庭培育环境缺乏动力 |
| (三)社会培育环境缺乏动力 |
| 三、社会发展不平衡不充分现状的制约 |
| (一)区域发展不平衡的制约 |
| (二)基本公共服务提供不平衡的制约 |
| 四、共享意识培育的合力尚未形成 |
| (一)高校内各培育主体的合力尚未形成 |
| (二)高校与家庭的培育合力尚未形成 |
| (三)高校与社会的培育合力尚未形成 |
| 第五章 新时代云南大学生共享意识培育的对策思考 |
| 一、提高大学生对自身共享意识养成的重视 |
| (一)充实大学生对于共享相关内容的认知 |
| (二)提高大学生自我教育的积极性和主动性 |
| (三)促进大学生共享意识与共享实践的统一 |
| 二、重视家庭教育对大学生共享意识的养成作用 |
| (一)提升共享培育在家庭教育中的地位 |
| (二)提高家长自身的共享素质 |
| (三)营造良好的家庭共享氛围 |
| 三、充分发挥高校共享意识培育的主阵地作用 |
| (一)综合运用多种载体培育共享意识 |
| (二)充实高校共享意识培育的系统内容 |
| (三)优化高校共享意识培育的环境 |
| (四)健全高校共享意识培育机制 |
| 四、完善大学生共享意识培育的社会实践支持系统 |
| (一)平衡共享设施的城乡供给差异 |
| (二)修复共享实践机制中显示出的问题 |
| (三)优化社会共享环境带动共享新时尚 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 A |
| 附录 B 新时代云南大学生共享意识培育研究访谈提纲 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
四、图书馆在学生文化素质教育中的作用（论文参考文献）
- [1]高校图书馆融合校园文化建设的策略研究[J]. 黄茜. 文化产业, 2021(33)
- [2]图书馆教育功能及作用分析——以高职学生人文素质培养为例[J]. 崔婕. 中国报业, 2021(22)
- [3]探讨新时期高职院校图书馆学生用户教育策略[J]. 杨晓东. 佳木斯职业学院学报, 2021(11)
- [4]新教育实验二十年：回顾、总结与展望[J]. 朱永新. 华东师范大学学报(教育科学版), 2021(11)
- [5]浅谈公共图书馆在中小学素质教育中的作用[A]. 姜刘英,蔡秋芳. 2021教育科学网络研讨会论文集（三）, 2021
- [6]工程伦理教育的关键机制研究[D]. 李恒. 浙江大学, 2021(01)
- [7]医学院校图书馆开展人文素质教育路径研究——以上海健康医学院为例[J]. 龚瑞怡,梁莺瑜,徐哲晟,胡姗姗,俞凯君. 医学教育管理, 2021(04)
- [8]创新创业环境下图书馆的角色与作用[J]. 段伟. 赤峰学院学报(自然科学版), 2021(07)
- [9]指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略研究[D]. 吴秉旭. 东北师范大学, 2021(09)
- [10]新时代云南大学生共享意识培育研究[D]. 周刘艳. 云南师范大学, 2021(08)