一、《信号与线性系统》教学改革的几点尝试（论文文献综述）
卢红博[1]（2019）在《基于民间传统游戏的幼儿哲学教学活动研究》文中提出“孩子的天性有哪些?”答案的寻求可问广大家长,也可以回忆自己的童年。相信结果不外乎有两个答案,那就是提问与游戏。正如亚里士多德所言,人由于惊奇开始哲学思维。胡适认为:凡研究人生切要的问题,从根本上着想,要寻一个根本的解决,这种学问叫哲学。但哲学一度被静态的理解,单纯地作为一门学科哲学而存在。在哲学的源头,生活的问题先于哲学的问题,哲学的问题先于哲学的思考。（1）海德格尔号召:让哲学主题回归到世间人际的情感中来吧,让哲学形式回到日常生活中来吧!幼儿期的发展关乎人一生的成长,哲学的亲民化回归理应在幼儿教育中大放溢彩,滋养幼儿茁壮成长。民间传统游戏在中华民族童蒙历史长河中,是儿童用以理解自然、社会、人生的手段,更是儿童的基本生活方式。5—6岁幼儿是入学前一年阶段,是当前幼儿教育中最容易发生小学化倾向的阶段。5—6岁幼儿自身已具备哲学活动的天性基础,是人一生中最有必要开启哲学启蒙教育的时期,以游戏活动为主的另一幼儿天性特质,使民间传统游戏、哲学、5-6岁幼儿,这三个当代倍受瞩目与关切、影响幼儿一生发展的元素自然天成、顺理成章地交融在一起。本文基于谷鲁斯的内摹仿理论,运用文献法、参与观察法、访谈式问卷法、访谈法、教育评价法等多种研究方法,试图从六大部分切入,全面开展了基于民间传统游戏的幼儿哲学教学活动研究。通过对幼儿哲学教学、游戏理论、幼儿园游戏教学策略三个维度,尤其是3-6岁幼儿哲学教学国内外相关文献的分析与阐述,捕捉到基于民间传统游戏进行幼儿哲学教学活动开展的突破口。并从语言学、心理学、脑科学等理论分析入手,运用大量的理论与事实依据论证认为,5—6岁幼儿哲学教学活动具有充分的可行性;运用游戏哲学得出民间传统游戏在幼儿哲学教学中的特有价值;并在前两点论据的基础上,根据费舍尔哲学教学经验,制定了本研究的幼儿哲学教学目标;借鉴李普曼哲学教学范式的同时,结合文献研究中总结的相关经验以及本土文化建构了本研究的幼儿哲学教学范式,以期明确践行基于民间传统游戏幼儿哲学教学活动的合理性、必要性与可操作性。幼儿哲学教学是新时代幼儿成长、学前教育发展、哲学教学变革的应然诉求。依据当前幼儿哲学教学呈现出的理论与实践同步发展、以故事性文本为主流教学素材、以探究共同体和对话为基本教学范式等的实然状况,借鉴的同时进行了两届大班21名幼儿23次基于民间传统游戏的幼儿哲学教学活动尝试。尝试与分析发现,幼儿哲学教学存在研究条件两极分化、教学范式相对教条、探究过程忽视幼儿年龄特点等问题。从分析幼儿哲学思维特征和思维线索的现象入手,查摆影响幼儿哲学良性发展的规律性元素,主要来源于幼儿哲学联动机制尚未形成、对社会环境认知与利用失衡、学习目标喧宾夺主等因素。如何开展有效的基于民间传统游戏的幼儿哲学教学活动,本文提出应从教学决策、教学设计、教学互动、教学评价、教学反思五大方面着手,教学决策包括方针导向、目标内容等的决策策略;还有教学理念、对话环境等的设计策略;关注模仿、改善提问等的互动策略;注重过程与结果的双重评价策略;以及教学态度与宏观教育的反思策略等。哲学是人类成长进程中所需所有文化的基石,是一切学科之母。民间传统游戏是中华儿女最本真、最擅驾驭的生活学习方式。幼儿是人一生中习惯养成,人格建立的重要阶段,5-6岁幼儿是幼儿教育中最关键的转折期。如果基于民间传统游戏的幼儿哲学教学活动,能够真正成为呵护幼儿天性,促进幼儿心智健康、科学发展的重要教育力量,成为幼儿教育发展中的一种有力改革手段,那应该是游戏的幸福、教育的幸福,也是哲学的幸福,更是幼儿的幸福。
赵向奎,赵立英[2]（2018）在《优化大学数学教学内容的几点尝试》文中提出数学是工科大学生的必修课,微积分、线性代数等数学课程对学生创新能力和科研意识培养起着至关重要的作用。依托于教学实践,阐述了微积分和线性代数教学过程中优化教学内容,培养学生创新能力的探索和尝试。
杨圆圆[3]（2018）在《教学媒体在幼儿语言教育活动中的应用状况研究 ——以昆明市Y幼儿园为例》文中提出媒体是储存和传递事物信息的载体,当媒体被用来承载和传递具有教育目的的信息并参与到教育活动中去时,就可以称之为教学媒体。在幼儿语言教育活动中使用教学媒体,可以激发幼儿对语言学习的兴趣,帮助幼儿积累丰富的语言素材。教学媒体可以分为传统教学媒体和现代教学媒体,两种教学媒体都有各自的长处和短处,教师对教学媒体的选择和使用就显得尤为重要。因此,本研究通过调研,对Y幼儿园的语言教育活动中应用教学媒体的状况进行深入了解并进行分析,进而提出教学媒体在幼儿语言教育活动中应用的建议。本研究主要采用观察法、访谈法和案例分析法对昆明市Y幼儿园的大、中、小各两个班共6个班展开调研,包括6名幼儿语言教师组织的集中语言教育活动（16次）;每日7点40分开展的电视台早间播报活动（16次）以及每个年龄班组织的“说说讲讲”活动（6次）。在调研中详细记录幼儿语言教师使用各类教学媒体的过程并对语言教师进行访谈,在对调研记录进行整理后,分别分析传统教学媒体和现代教学媒体在Y幼儿园语言教育活动中的应用状况,找出幼儿园提供教学媒体和教师使用教学媒体时存在的问题进行原因分析,最终提出建议。本研究由五个部分组成:第一章,绪论。首先介绍论文的选题缘由,明晰研究中的主要概念。其次确定研究的理论基础。简述国内外学者对幼儿语言教育活动以及在幼儿教育活动中应用教学媒体的研究成果。明确研究目的、意义、对象、内容和方法。第二章,传统教学媒体在Y幼儿园语言教育活动中的应用状况。这是论文的第一个主体部分,首先针对在幼儿语言教育活动中对图片媒体、实物媒体和图书媒体的应用进行案例分析,再对传统教学媒体在幼儿语言教育活动中的应用状况进行总体分析。第三章,现代教学媒体在Y幼儿园语言教育活动中的应用状况。这是论文的第二个主体部分,首先针对在幼儿语言教育活动中对计算机媒体、电声媒体和综合媒体的应用进行案例分析,再对现代教学媒体在幼儿语言教育活动中的应用状况进行总体分析。第四章,Y幼儿园语言教育活动中应用教学媒体存在的问题及其原因分析。在选择教学媒体时存在的问题是教师在选择教学媒体时存在选择偏好,并且幼儿园能提供给教师选择的教学媒体是有限的。原因主要有教师的自身水平有差异和幼儿园的教学媒体资源有限。在使用教学媒体的过程中存在的问题主要是教学媒体的呈现形式不恰当以及应用的效果不理想,原因是幼儿语言教育活动的内容和幼儿的身心发展水平都会影响教学媒体的应用。第五章,教学媒体在Y幼儿园语言教育活动中应用的建议及研究反思。一方面是给幼儿园提供教学媒体的建议,幼儿园在资源有限的情况下提供教学媒体应注意教学媒体的生活化、适宜性和整合性。另一方面是运用ASSURE模式的六个要素对教师选择和使用教学媒体的整个过程提出建议,主要包括分析幼儿、提出幼儿语言教育目标、选择教学媒体、使用教学媒体、激发幼儿参与语言教育活动、评价和改进。最后对本研究进行了反思。
赵东旭,许立新[4]（2017）在《生物学本科核心课程“生物化学”的结课内容浅析》文中提出课程"生物化学"是生物科学及多种相关学科的核心基础课,内容庞杂。对结课总结的内容进行了梳理,包括生命由基于普通有机化学基团组成的复杂生物大分子和小分子构成,生物大分子的高级结构由低级结构所决定,螺旋结构是生物大分子高级结构的主要基元,高级结构的组建动力源自分子的内在属性,这种内在属性也同时赋予分子间的自组织特征以及生命的"耗散"特征;生物分子结构的复杂程度决定了其功能的复杂程度,生物超分子体系是生物功能的主要载体形式,分子起作用的过程即是分子间相互作用过程或分子识别过程,反应结果及生命过程遵循"蝴蝶效应";对生命现象本质的理解已进入分子生物学水平。
朱静[5]（2017）在《基于多维互动模式的《信号与线性系统》教学改革与探索》文中指出该文旨在探索研究如何改进教学方法与授课模式,提高《信号与线性系统》课程的教学质量,解决大班授课环境下"生多师少"所引发的教学效率较低的问题。通过采用多维互动教学模式,让学生参与到教学活动中,师生共同参与课程教学,改变过去"一言堂"的授课现状,使学生真正成为课堂主体,激发其学习的积极性和主动性,从而形成教师与学生良性、充分互动的课堂教学模式。
柯珊[6]（2016）在《高中物理核心内容及其教学策略研究 ——以电磁学为例》文中提出二十一世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代,国力的强弱越来越取决于国民素质的优劣。提高国民素质,尤其是国民的科学素质,己成为世界各国提升国际竞争力的重要举措。由此,提升全民科学素质的历史重任则落到了科学教育的肩上。高中物理教育作为科学教育的一部分,自然也担负着提升和培养国民科学素质的使命。物理学对于学生的发展发挥着不可或缺的重要作用,然而,在现实的教学中,学生却普遍认为物理是高中阶段最难的学科。这主要与物理学科本身的特点以及学生的学习、教师的教学有关。由此看来,如何提高高中物理教学成效是物理教师和物理教育研究者亟待解决的问题。基于以上这样的背景,本研究将问题聚焦于“高中物理核心内容及其教学策略”,并进一步细化为四个具体的研究问题：（1）高中物理的核心内容是什么；（2）高中物理核心内容的教材呈现状况如何；（3）如何选择高中物理核心内容的教学策略；（4）高中物理核心内容教学的影响因素有哪些。核心内容（Core Contents）是指高中物理学科的主要内容、关键内容,是联系学科中各部分的中心和纽带。核心内容反映物理学的基本问题,并能整合或解释学科体系中的很多其他内容。每个核心内容实质上都是一个核心内容团（Core Content Cluster）,它包含的不是零散的知识点,而是综合了物理学知识结构和科学方法的丰富的组织体系,在物理学的内容结构中具有较高的抽象和概括程度。为了确定高中物理的核心内容,本研究以高中物理电磁学领域为例,分别从物理学科的发展历程、物理课程的结构体系以及物理学科专家的视角三个方面,研究高中物理的核心内容,并最终确定,静电场、恒定电流、磁场及电磁感应是高中物理电磁学领域的核心内容。之后,笔者对四个不同版本的教材进行比较分析,了解不同教材在知识结构、科学方法和教学过程三个方面对核心内容的呈现状况。为了研究高中物理核心内容的教学策略,本研究分别从学科内容（内容本质与科学方法）和学科教学（学生学习特征与教学策略）这两个维度的四个方面,对核心内容的录像课,运用TIMSS的编码方式,进行深入的分析和讨论,最后发现,在同一节物理课中,教师在学科内容本质、科学方法和学生学习特征这三个方面的表现水平,在趋于一致的同时,更关注学科的内容本质。而且,教师组织核心内容的教学,必须充分考虑核心内容的学科本质、蕴含在核心内容中的科学方法、学生学习核心内容的特征以及核心内容的类型等要素,才能确保选择并运用最为恰当的教学策略。此外,通过研究还发现,教师、高中物理课程与教材以及教学资源与环境是对高中物理核心内容教学产生影响的三大因素,而最为关键的则是来自教师的影响。因此,为了提高高中物理核心内容的教学质量,促进学生科学素质的提升,教师在教学中需要做到如下几点：合理分配有限的教学时间和精力、深入挖掘教材又不局限于教材、全面提升教学策略的运用能力并努力实现自我的专业发展等。只有这样,才能有效提升高中物理核心内容的教学水平,进而促进整个高中阶段的物理教学价值的实现,实现学生科学素质和探究能力的提升。
路银川[7]（2011）在《MATLAB软件在高职《信号与系统》教学改革中的应用》文中指出本文分析了信号与系统的课程特点,介绍了MATLAB软件的一些特点,最后通过实例介绍了MATLAB软件在信号与系统教学改革中的应用,并说明了在教学中充分利用MATLAB,可以提高学生的学习效率学习积极性和提高教学质量。
张杨,王健琪,王华,焦腾[8]（2010）在《《信号与系统》教学中新教学方法的探索与实践》文中进行了进一步梳理针对信号与系统课程的特点和学生的认知规律,本文在这门课程教学过程中探索并实践了以提出问题—解决问题为主线,"提问—解答"方式贯穿于教学全过程的方法。实践证明,该方法取得了良好的教学效果。
周传璘,徐智辉,李卫中[9]（2010）在《电路、信号与系统和数字信号处理课程教学整合的探讨》文中研究说明为适应新时期高校课程发展的需求,培养高质量人才,迫切需要对电子信息类的主干课程——"电路"、"信号与系统"和"数字信号处理"进行深化改革。在过去的几年内一直致力于通信类主干课程的一线教学与研究的基础上,经过反复探讨和精心的整理,结合我校学生实际,提出了对电路、信号与系统和数字信号信号处理三门课程的整合的必要性、整合思路及方案。目前,课程整合已经取得了初步成效。
周武能,石红瑞[10]（2010）在《自动控制原理教学改革与实践》文中研究指明针对"自动控制原理"课程的教改问题,首先从应用背景、理论性、直观性和双语教学等几方面分析了"自动控制原理"课程的特点,阐述了教学改革的必要性;然后从设立基础平台课、优化课程内容、实施双语教学、进行课外模拟实验等四个方面提出了教学改革与创新尝试;接着叙述了这种教改的成效;最后给出了教学改革的一些展望。
二、《信号与线性系统》教学改革的几点尝试（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、《信号与线性系统》教学改革的几点尝试（论文提纲范文）
（1）基于民间传统游戏的幼儿哲学教学活动研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、问题的提出 |
| 二、研究目的与意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、概念界定 |
| (一)幼儿哲学教学 |
| (二)民间传统游戏 |
| 四、本研究的理论基础 |
| (一)谷鲁斯内摹仿理论的主要观点 |
| (二)谷鲁斯内摹仿理论在本研究中的运用 |
| 五、研究方法 |
| (一)文献法 |
| (二)参与观察法 |
| (三)问卷法 |
| (四)访谈法 |
| (五)教育评价法 |
| 六、研究的创新点与不足 |
| 第一章 国内外相关研究文献综述 |
| 一、国外相关研究文献综述 |
| (一)国外幼儿哲学教学文献研究 |
| (二)国外有关游戏理论的文献研究 |
| 二、国内相关文献研究综述 |
| (一)国内幼儿哲学教学的文献研究 |
| (二)有关幼儿游戏的文献研究 |
| (三)有关幼儿园游戏教学策略的文献研究 |
| 第二章 基于民间传统游戏的幼儿哲学教学理论建构 |
| 一、幼儿哲学教学的可行性分析 |
| (一)哲学进步呼唤幼儿哲学家的出场 |
| (二)幼儿哲学思维语言的发展水平分析 |
| (三)幼儿哲学何以存在的现象解读 |
| (四)幼儿哲学得以存在的学理解读 |
| (五)幼儿思维“神经窗户”打开的脑科学分析 |
| 二、民间传统游戏的哲学教学价值分析 |
| (一)幼儿作为游戏的存在 |
| (二)游戏体验的思维触发机制 |
| (三)民间传统游戏的教育优势 |
| (四)游戏作为哲学探究的价值 |
| (五)几个民间传统游戏的哲学意涵 |
| 三、基于民间传统游戏的幼儿哲学教学目标 |
| (一)思考能力目标 |
| (二)感知能力目标 |
| (三)社会交往能力目标 |
| (四)情感态度健康发展目标 |
| (五)对话能力目标 |
| (六)人格塑造目标 |
| 四、基于民间传统游戏的幼儿哲学教学范式 |
| (一)文化建构场 |
| (二)思维游戏圈 |
| (三)复式驱动对话教学法 |
| 第三章 基于民间传统游戏的幼儿哲学教学应然、实然与尝试 |
| 一、幼儿哲学教学的应然诉求 |
| (一)新时代幼儿的成长需求 |
| (二)学前教育发展的需求 |
| (三)哲学教学变革的需求 |
| 二、幼儿哲学教学的实然状态 |
| (一)学术研究与教学实践同步发展 |
| (二)幼儿哲学教学内容以故事性文本为主 |
| (三)基本形成稳定的教学范式 |
| 三、基于民间传统游戏的幼儿哲学教学尝试 |
| (一)基于“老鹰捉小鸡”游戏的幼儿哲学教学活动 |
| (二)基于“网鱼”游戏的幼儿哲学教学活动 |
| (三)基于“欻嘎拉哈”游戏的幼儿哲学教学活动 |
| (四)基于“绕口令”游戏的幼儿哲学教学活动 |
| 第四章 幼儿哲学教学中存在的问题 |
| 一、研究条件两极分化 |
| (一)学术研究一线教学条件不足 |
| (二)教学实践一线学术研究粗浅 |
| 二、教学范式相对教条 |
| (一)忽视非有声语言对话 |
| (二)规则不当易引发消极等待 |
| 三、哲学经验准备匮乏 |
| (一)模仿原型脱离现实 |
| (二)哲学天性保护意识淡薄 |
| (三)教师面前表现拘束 |
| 四、探究过程忽视幼儿年龄特点 |
| (一)问答单向性、一次性与自问自答 |
| (二)高控阻止幼儿“七嘴八舌” |
| (三)“内摹仿”过程缺失 |
| (四)“假问题”时有发生 |
| (五)角色期待革新思考不够 |
| 五、过于强调没有问题答案 |
| (一)忽视幼儿习惯养成关键期 |
| (二)忽视探究内容领域特点 |
| 第五章 幼儿哲学教学中存在问题的成因分析 |
| 一、尚未形成幼儿哲学联动机制 |
| (一)学术机构与教育机构缺乏合作 |
| (二)学术人员与一线教师默契欠佳 |
| 二、对社会环境认知和利用失衡 |
| (一)幼儿生活经验媒体化 |
| (二)自由与安全责任矛盾 |
| 三、知识传授与习得目标观念深重 |
| (一)习惯喧宾夺主的知识性学习 |
| (二)重视学习结果而忽视思考过程 |
| 四、存在原生家庭教育不当影响 |
| (一)“补偿”教育问题突显 |
| (二)家庭问题导致童心封闭 |
| 五、新教育思想理解偏差 |
| (一)忽视内摹仿价值与实现过程 |
| (二)鼓励教育有失分寸 |
| 第六章 基于民间传统游戏的幼儿哲学教学策略 |
| 一、基于民间传统游戏的幼儿哲学教学决策策略 |
| (一)学前教育行政机构确立方针导向 |
| (二)学术研究与一线教学联接合作 |
| (三)学前教育设定幼儿哲学教学目标 |
| (四)幼儿哲学教学内容的决策 |
| 二、基于民间传统游戏的幼儿哲学教学设计策略 |
| (一)创设安全对话环境,量身定设组织教学 |
| (二)提供积极模仿范型,设定过程与结果目标 |
| (三)了解幼儿生活经验,从幼儿模仿天性出发 |
| (四)传统游戏常态化,在反复模仿中加深体悟 |
| 三、基于民间传统游戏的幼儿哲学教学互动策略 |
| (一)摒弃成人视角目标,成就幼儿学习改变 |
| (二)积极改善提问,利用两个时间 |
| (三)避免旧习干扰视听,培养幼儿视听技巧 |
| (四)正确处理跟随性表达,将幼儿模仿价值最大化 |
| (五)把握规训与自由中控线,培养幼儿自我教育 |
| (六)幼儿模仿的另一种表达,无声语也要哲学解读 |
| 四、基于民间传统游戏的幼儿哲学教学成效评价策略 |
| (一)幼儿哲学教学过程评价 |
| (二)幼儿哲学教学结果评价 |
| (三)教学成效评估总结 |
| 五、基于民间传统游戏的幼儿哲学教学反思策略 |
| (一)基于教师教学态度的反思 |
| (二)基于教师教学组织的反思 |
| (三)基于教学反思的教育反思 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 访谈式问卷 |
| 附录2 访谈提纲 |
| 附录3 评估项目 |
| 附录4 研究开展过程性材料(选摘) |
| 攻读博士学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（2）优化大学数学教学内容的几点尝试（论文提纲范文）
| 一、穿插热点科研问题 |
| 二、微积分 |
| (一) MALTHUS[7] |
| (二) LOGISTIC模型 |
| 三、线性代数 |
| (一) 一阶线性常系数齐次微分方程组 |
| (二) 一阶线性常系数非齐次微分方程组 |
| 四、结语 |
（3）教学媒体在幼儿语言教育活动中的应用状况研究 ——以昆明市Y幼儿园为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题缘由 |
| 一、教学媒体在幼儿语言教育活动中应用的必要性 |
| 二、教学媒体为幼儿语言教育活动的开展带来新活力 |
| 三、Y幼儿园在语言教育活动中应用教学媒体的优势与不足 |
| 第二节 概念界定 |
| 一、教学媒体 |
| 二、幼儿语言教育活动 |
| 第三节 理论基础 |
| 一、幼儿语言学习和发展的理论 |
| 二、教学媒体传播过程的理论 |
| 三、教学媒体使用的ASSURE模式 |
| 第四节 文献综述 |
| 一、有关幼儿语言教育活动的研究 |
| 二、有关教学媒体在幼儿教育活动中应用的研究 |
| 三、对已有研究的述评 |
| 第五节 研究设计 |
| 一、研究目的及意义 |
| 二、研究对象 |
| 三、研究内容 |
| 四、研究方法 |
| 第二章 传统教学媒体在Y幼儿园语言教育活动中的应用状况 |
| 第一节 图片媒体在幼儿语言教育活动中的应用 |
| 一、应用图片媒体的语言教育活动——《小猪变干净了》 |
| 二、图片媒体在幼儿语言教育活动中的应用效果分析 |
| 第二节 实物媒体在幼儿语言教育活动中的应用 |
| 一、应用实物媒体的语言教育活动——《啪啦啪啦砰》(下) |
| 二、实物媒体在幼儿语言教育活动中的应用效果分析 |
| 第三节 图书媒体在幼儿语言教育活动中的应用 |
| 一、应用图书媒体的语言教育活动——《我做哥哥了》 |
| 二、图书媒体在幼儿语言教育活动中的应用效果分析 |
| 第四节 传统教学媒体在幼儿语言教育活动中的应用状况总结 |
| 一、传统教学媒体应用的年龄差异性 |
| 二、传统教学媒体呈现形式的互动性 |
| 三、传统教学媒体具有不可替代性 |
| 第三章 现代教学媒体在Y幼儿园语言教育活动中的应用状况 |
| 第一节 计算机媒体在幼儿语言教育活动中的应用 |
| 一、应用计算机媒体的语言教育活动——《啪啦啪啦砰》(上) |
| 二、计算机媒体在语言教育活动中的应用效果分析 |
| 第二节 电声媒体在幼儿语言教育活动中的应用 |
| 一、应用电声媒体的语言教育活动——《分享国庆假期趣事》 |
| 二、电声媒体在语言教育活动中的应用效果分析 |
| 第三节 综合媒体在幼儿语言教育活动中的应用 |
| 一、Y幼儿园应用综合媒体的语言教育活动——小小电视台晨间播报 |
| 二、综合媒体在语言教育活动中的应用效果分析 |
| 第四节 现代教学媒体在幼儿语言教育活动中的总体应用状况 |
| 一、集中教育活动的类型决定现代教学媒体的选择 |
| 二、综合媒体的应用使语言教育活动更立体 |
| 三、现代教学媒体更具吸引力的呈现形式 |
| 四、现代教学媒体对教师能力要求更高 |
| 第四章 Y幼儿园语言教育活动中应用教学媒体存在的问题及原因分析 |
| 第一节 幼儿语言教育活动中教学媒体的应用存在的问题 |
| 一、幼儿园能提供给教师选择的教学媒体有限 |
| 二、教师对教学媒体的选择差异性 |
| 三、教学媒体的呈现形式不恰当 |
| 四、教学媒体的应用效果不理想 |
| 第二节 幼儿语言教育活动中教学媒体的应用存在的问题的原因分析 |
| 一、幼儿园的资源有限限制了教学媒体的提供 |
| 二、教师的自身水平限制了教学媒体的选择 |
| 三、幼儿语言教育活动的内容限制了教学媒体的呈现形式 |
| 四、幼儿的身心发展水平限制了教学媒体的应用效果 |
| 第五章 教学媒体在Y幼儿园语言教育活动中应用的建议及研究反思 |
| 第一节 给幼儿园提供教学媒体的建议 |
| 一、教学媒体生活化 |
| 二、教学媒体适宜化 |
| 三、教学媒体综合化 |
| 第二节 给教师选择和使用教学媒体的建议 |
| 一、分析幼儿 |
| 二、提出幼儿语言教育目标 |
| 三、选择教学媒体 |
| 四、使用教学媒体 |
| 五、激发幼儿参与语言教育活动 |
| 六、评价和改进 |
| 第三节 研究反思 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 A：教学媒体在幼儿语言教育活动中的应用状况观察记录表 |
| 附录 B：教师访谈提纲 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（4）生物学本科核心课程“生物化学”的结课内容浅析（论文提纲范文）
| 1 生命体的构建源于化学、高于化学 |
| 1.1 从纯化学分子的角度理解生命体的组成 |
| 1.2 螺旋结构是生物大分子高级结构的主要形式 |
| 1.3 协同现象是生物大分子高级结构形成时的普遍现象 |
| 1.4 自组织 (self-organization) 现象是生物大分子在聚集成超分子体系时的共同特征 |
| 1.5 生命体及生物界的构建特征———耗散特征 |
| 2 生物超分子体系是生物功能的主要载体 |
| 2.1 分子结构的复杂性决定了其功能的复杂性 |
| 2.2 生物超分子体系是生物大分子发挥功能的主要载体 |
| 2.3 分子间相互作用过程即是分子识别过程 |
| 2.4 大分子内的小基团的改变导致整体结构的改变, 甚至影响细胞的形态 |
| 3 从分子层面更容易理解生命现象的本质 |
| 3.1 从分子结构和作用机制角度能更客观地阐明生命的本质 |
| 3.2 现代分子生物学更好地诠释生物化学的内涵 |
| 3.3 生物进化的本质是分子结构的进化, 分子结构的改变源于功能所需 |
| 4 关于生物分子的大小、形状与方向问题[13] |
| 4.1 生物分子的大小比较 |
| 4.2 生物大分子的形状、方向是研究人员为便于理解和记忆所人为设定的 |
| 4.3 左手螺旋与右手螺旋之分仅与形成螺旋时的最初走向有关, 与起点选择无关 |
| 5 用辩证的、发展的理念来理解“生物化学” |
| 5.1 生命科学发展迅速, 一些传统概念正在被颠覆 |
| 5.2 诺贝尔奖获得者的研究极大丰富和指引了生物化学学科的发展 |
| 6 结束语 |
（5）基于多维互动模式的《信号与线性系统》教学改革与探索（论文提纲范文）
| 1 多维互动教学模式研究 |
| 2 多维互动模式在《信号与线性系统》教学中的应用 |
| 2.1 多维互动模式在课堂教学层面的应用 |
| 2.2 多维互动模式在课外教学层面的应用 |
| 2.3 打破传统的课程之间各自为战的格局 |
| 3 结语 |
（6）高中物理核心内容及其教学策略研究 ——以电磁学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| (一) 基础教育课程改革的需要 |
| (二) 物理学科对学生发展的作用 |
| (三) 高中物理课堂教学改革的诉求 |
| (四) 教师在教学中的作用 |
| 二、研究问题 |
| (一) 高中物理核心内容的确定 |
| (二) 高中物理核心内容的教材呈现状况 |
| (三) 高中物理核心内容的教学策略 |
| (四) 高中物理核心内容教学的影响因素 |
| 三、研究意义 |
| (一) 理论意义 |
| (二) 现实意义 |
| 四、研究设计与方法 |
| (一) 研究框架 |
| (二) 研究方法 |
| 第一章 文献综述 |
| 一、有关物理课程改革的研究 |
| (一) 我国物理课程改革的历史进程 |
| (二) 高中物理新课程改革的背景 |
| (三) 高中物理新课程改革的推进与实施 |
| (四) 高中物理课程改革带来的启示 |
| 二、有关核心内容的研究 |
| (一) 相关概念的辨析 |
| (二) “核心内容”(CORE CONTENTS)的概念界定 |
| 三、有关学科教学的研究 |
| (一) 有关课堂教学的研究 |
| (二) 有关教学策略的研究 |
| 四、小结 |
| 第二章 高中物理核心内容分析 |
| 一、从物理学科的发展历程看核心内容 |
| 二、从物理课程的结构体系看核心内容 |
| 三、从学科专家的视角看核心内容 |
| 四、小结 |
| 第三章 高中物理核心内容的教材呈现 |
| 一、从知识结构的角度分析教材呈现 |
| 二、从科学方法的角度分析教材呈现 |
| 三、从教学过程的角度分析教材呈现 |
| 四、小结 |
| 第四章 高中物理核心内容的教学分析设计 |
| 一、课堂教学分析维度的确定 |
| (一) 课堂教学研究范式 |
| (二) 本研究的课堂教学分析维度 |
| 二、核心内容教学分析框架的具体阐述 |
| (一) “学科内容本质”方面 |
| (二) “学科科学方法”方面 |
| (三) “学生学习特征”方面 |
| (四) “教学策略”方面 |
| (五) 确定具体的分析要素 |
| 三、课堂分析方法与数据处理 |
| (一) 确定课堂教学的分析方法 |
| (二) 第一次编码的数据处理 |
| (三) 第二次编码的数据处理 |
| (四) 课堂教学研究的综合分析 |
| 四、小结 |
| 第五章 高中物理核心内容课堂教学分析案例 |
| 一、第一次编码结果及分析 |
| (一) “学科内容本质”方面 |
| (二) “学科科学方法”方面 |
| (三) “学生学习特征”方面 |
| (四) “教学策略”方面 |
| 二、第二次编码结果及分析 |
| (一) 对“电场电场强度”课堂教学(DQ1)的深度分析 |
| (二) 对“法拉第电磁感应定律”课堂教学(FD1)的深度分析 |
| 三、课堂教学研究的综合分析 |
| (一) 课堂教学的分析结果 |
| (二) 课堂教学分析维度的总体特征 |
| (三) 课堂教学各个分析维度的具体特征 |
| 四、小结 |
| 第六章 高中物理核心内容教学的影响因素分析 |
| 一、教师的影响 |
| (一) 对学科知识的理解与把握 |
| (二) 对学生的理解与分析 |
| (三) 对课程标准与教材的挖掘与剖析 |
| (四) 对教学策略的选择与运用 |
| (五) 对教学理念的内化与贯彻 |
| 二、高中物理课程与教材的影响 |
| 三、教学资源与环境的影响 |
| (一) 学校实验设备 |
| (二) 社会对学生成绩的高度关注 |
| 四、小结 |
| 第七章 研究结论与启示 |
| 一、研究结论 |
| (一) 高中物理核心内容的确定对物理学科的教与学有重要价值 |
| (二) 高中物理核心内容的教材呈现水平有待提高和完善 |
| (三) 高中物理核心内容的教学更关注内容本质的体现 |
| (四) 高中物理核心内容教学策略的实施取决于教师对学科内容和教学的掌控 |
| (五) 高中物理核心内容教学的主要影响因素来自于教师、教材和教学资源 |
| 二、建议与启示 |
| (一) 合理分配有限的教学时间是教师展开核心内容教学的前提 |
| (二) 深入挖掘教材又不局限于教材是教师组织核心内容教学的基础 |
| (三) 全面提升教学策略的运用能力是教师推进核心内容教学的关键 |
| (四) 促进教师的专业发展是核心内容教学得以有效实施的保障 |
| 三、反思与展望 |
| (一) 研究的局限性 |
| (二) 未来的研究方向 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
| 在学期间学术成果情况 |
（7）MATLAB软件在高职《信号与系统》教学改革中的应用（论文提纲范文）
| 1. 引言 |
| 2. MATLAB软件简介 |
| 3. 应用实例 |
| 3.1 MATLAB在《信号与系统》时域分析教学中的应用 |
| 3.2 MATLAB在《信号与系统》频域分析教学中的应用 |
| 3.3 MATLAB在《信号与系统》复频域分析教学中的应用 |
| 4. 结语 |
（10）自动控制原理教学改革与实践（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 课程教学的特点及教学改革的必要性 |
| 1.1 课程教学的特点 |
| 1.2 课程教学改革的必要性 |
| 2 教学改革的几点尝试 |
| 2.1 设立基础平台课 |
| 2.2 优化课程内容 |
| 2.3 开展双语教学 |
| 2.4 开展课外模拟实验 |
| 3 教学改革的成效 |
| 4 结束语 |
四、《信号与线性系统》教学改革的几点尝试（论文参考文献）
- [1]基于民间传统游戏的幼儿哲学教学活动研究[D]. 卢红博. 哈尔滨师范大学, 2019(02)
- [2]优化大学数学教学内容的几点尝试[J]. 赵向奎,赵立英. 中国冶金教育, 2018(03)
- [3]教学媒体在幼儿语言教育活动中的应用状况研究 ——以昆明市Y幼儿园为例[D]. 杨圆圆. 云南师范大学, 2018(01)
- [4]生物学本科核心课程“生物化学”的结课内容浅析[J]. 赵东旭,许立新. 生物学杂志, 2017(03)
- [5]基于多维互动模式的《信号与线性系统》教学改革与探索[J]. 朱静. 科技资讯, 2017(16)
- [6]高中物理核心内容及其教学策略研究 ——以电磁学为例[D]. 柯珊. 东北师范大学, 2016(04)
- [7]MATLAB软件在高职《信号与系统》教学改革中的应用[J]. 路银川. 考试周刊, 2011(27)
- [8]《信号与系统》教学中新教学方法的探索与实践[J]. 张杨,王健琪,王华,焦腾. 中国科教创新导刊, 2010(29)
- [9]电路、信号与系统和数字信号处理课程教学整合的探讨[A]. 周传璘,徐智辉,李卫中. 教育部中南地区高等学校电子电气基础课教学研究会第二十届学术年会会议论文集（上册）, 2010
- [10]自动控制原理教学改革与实践[J]. 周武能,石红瑞. 教学研究, 2010(01)