一、浅析专科英语和本科英语教学的异同点（论文文献综述）
陈莎[1]（2018）在《民办高校公共英语教师职业发展困境及对策》文中指出近年来,随着社会需求和学生英语水平的变化,公共英语教育已经进入了一个从基础英语教学到专门用途英语教学的转型期,教学改革不断进行。公共英语学分的压缩和去外语化观点的相继提出,也使得公共英语的学科地位日渐明朗,它不是一门学科,其本质就是一门基础课程,而不是专业课程。在此期间公共英语教师陷入职业发展的困境,无论是教学成就感和教师地位都严重下滑,面临着下岗和转型。本文研究以民办高校为调查对象,针对公共英语教师职业发展情况这一问题,采用问卷调查以及访谈法的方式来展开分析与调查,进而发现民办高校英语教育所存在缺陷与不足大大超过了公办普通高校,具体反映在生源质量欠佳,学生英语基础薄弱,缺乏学习热情,学习被动无创造力,数字化教学设备有所欠缺,教学班级规模过大等。面对客观资源严重不足的现状,在民办高校英语教育中教师这一因素显得尤为关键,要想提高英语教学质量,必须要具备完整的、优质教师资源。然而民办高校教师在国家扶持政策清晰落实难的社会现实中如何发展自我以及如何借力发展依然存有困惑,不仅在高等教育管理制度存在缺陷,而且民办高校管理水平较低,教学资源不足、配置不优等,民办高校公共英语教师在工作上面临许多难题,教师个人科研任务重,职称评定困难,导致教师容易产生工作倦怠感与消极的工作情绪。若教师面临职业方面的发展难题,会进一步影响其正常的生活与工作状态,如此一来,这不仅会严重影响教师教学水平的提升,对科研能力的强化施以消极作用,而且对于学生的健康成长也产生了巨大的不利影响。本文从管理学的需求层次理论、双因素理论、期望理论、成就动机等理论出发深入分析职业发展困境产生的原因,并分别从政府、学校、教师和社会等四个层面进行了对策探讨,提出有利于民办高校英语教师职业长期发展的建议,进而为提升民办高校公共英语教师的综合素质带来积极影响,并且也有利于公共英语教师专业化发展进行更为深入的探究,为民办高校人力资源管理方面的活动奠定实践基础。
郑映雪[2]（2013）在《民办高校公共英语教学多维度比较分析》文中提出民办高校在我国的办学模式不同于公办高校,培养人才方向也不同。英语这门必修课正朝着多维度教学方向改革,现代民办高校英语教师应该把握好本专科之间教学异同的维度,以符合未来民办高校向应用型大学转变的要求。
莫再树[3]（2012）在《晚清商务英语教学源流考镜》文中进行了进一步梳理经过不懈努力，我国商务英语专业已正式进入本科专业目录，商务英语教学由自发最终走向了自觉。但我国商务英语教学史的全面、系统研究至今阙如。学界在对近代英语教学史的研究中，已零星地旁及晚清英语教学中便已出现了的商务英语教学的史实，这些记述虽然在一定程度上弥补了商务英语教学史实方面的空白，具有较高的史料价值，但尚缺乏以近代商务英语教学为专门对象的历史考镜和系统研究。这在一定程度上反映了商务英语学界对近代商务英语教学研究意识的缺失，不利于我国完整的商务英语教学史的构建。鉴于此，本研究本着拂去历史尘埃、逼近历史事实、还复历史原貌的宗旨，对我国晚清商务英语教学的源流进行考察。本文以晚清社会需求为背景，以晚清商务英语教学为切入点，以晚清商务英语教学发展史及商务英语教材为核心，以晚清商务英语教学不同主体、课程类别及教学法为脉络，既从宏观上勾勒晚清商务英语教学的全貌和发展轨迹，又从微观上聚焦晚清各教学主体进行的商务英语教学，并在上述脉络下探讨晚清商务英语语言的变迁及晚清商务英语教学与近代社会文化变迁的互动，较全面地考察晚清各类商务英语教材的演进、特点及编写依据和体例等，以窥其精微奥义。概言之，本研究首次对晚清商务英语教学进行源流考镜，主要研究问题如下：第一、晚清商务英语教学是如何演进的？其演进呈现出哪些特点？这一研究问题可细分为：晚清商务英语教学有哪些主体？各类商务英语教学的开展基于何种动因？各自的课程设置有何特点？各类学校开设的商务英语教学有何作用与不足？采用了哪些教学方法？晚清商务英语课程的属性是什么？晚清商务英语教育中是否有教育规划？表现在哪些方面？第二、晚清民间非标准商务英语语言是如何起源、发展及消亡的？有何语言属性及社会文化涵义？第三、晚清商务英语教材是如何演进的？有何特点、编写依据和编写体例？如何评价晚清商务英语教材？本研究涉及语言学、历史学和教育学等多个相关学术领域，以英语教学研究为主线，借鉴历史学和教育学等相关学科的知识，采取历史文献研究法，钩沉、爬梳、筛选、甄别、整理相关史料，对晚清商务英语教学源流进行考镜，并在此基础上，采取比较分析法、案例分析法和内容分析法，对晚清商务英语教学的各个方面进行分析和评价。本研究主要有以下发现和结论：首先，关于晚清商务英语教学第一、晚清商务英语教学主体和教学动因。晚清官办学堂的商务英语教学是在被动开放形势下采取的一种主动意识，教会学校的商务英语教学是一种利益导向下的世俗化与功利化的选择，民间商务英语教学是在一种以需求为导向的非正规教学。这种办学动因的差异性体现了晚清英语人才需求的差异性。第二、晚清商务英语课程设置及教学。（1）晚清官办学校出现了内容型商务英语课程教学和融商务专业知识于英语语言教学的端倪，其商务语言翻译实践开我国近代西方商学着作汉译之先河和商务经济类书籍汉译之新风。（2）晚清教会学校的商务英语教学从最初以内容为基础的专业英语课程教学发展到语言技能和商务内容型商务英语教学，再发展到商务英语课程的全面拓展，最后到基于近代化职业教育的商务英语教学。（3）晚清民间商务英语教学以英语语言技能和商贸内容为主，具有较强的实用性、职业性和技能性。（4）清末学制改革使官办学堂商务英语教学日趋式微，但也使商务英语的职业教育成为可能。第三、晚清商务英语教学属性、教学方法及教育规划。（1）晚清商务英语教学从前制度化教育转向制度化教育，存在着正规教学、非正规教学和非正式商务英语学习。（2）存在着技能型和内容型商务英语课程。（3）语法翻译法、古安系列教学法、内容教学法和洋泾浜英语教学法在不同学校得以采用，各具特定的历史时代性、适应性和交际性。（4）晚清商务英语教学在教育主体、课程设置、教材选用与编审等方面体现了一定的教育规划，其教育规划经历了从自发到自觉的过程。第四、晚清商务英语教学的影响及不足。其影响表现在四个方面：（1）开我国商务英语教学之先河，教学内容具有较强的需求导向性；（2）培养了大批社会急需的商务英语人才，见证并在一定程度上推动了中国近代化进程；（3）是我国复合型外语人才培养模式的最早实践；（4）是晚清社会心态日趋开放的晴雨表和风向标。不足表现在四个方面：（1）官办外语学堂的商务英语教学只是零星地带有些许商务英语教学的性质或成分，并未形成有规模的普遍的现象；（2）教会学校的教学是教会教育传教的一种世俗化和功利化选择；（3）民间商务英语教学具有很强的自发性、盲目性、纯粹工具性动机；（4）基本未深入西学内涵，文化教育意识严重缺失，大多数学习者难以从思想层面引领近代化进程。其次，关于晚清民间早期商务英语语言第一、CPE与民间早期商务英语的关系。盛行于我国通商口岸的中国洋泾浜英语（CPE）具有明显的商务英语特点，是一种为口岸商贸服务的英语变体。第二、民间早期商务英语的演变。（1）广州英语和上海洋泾浜英语分别是广州贸易制度和条约制度时期的中西商贸通用语。（2）CPE逐渐失去了其存在和发展的社会、物质及思想基础，最终退出中西商贸交往的历史舞台。第三、民间早期商务英语的语言属性。（1）从社会语言学来看，CPE是不同语言集团在商贸往来中产生的贸易混合语，其产生方式有别于传统的语言谱系。（2）从二语习得的视角来看，CPE是一种有限的二语习得，其形成与中介语的石化有相似之处；CPE的演变与发展基本符合中介语理论。第四、晚清民间早期商务英语的社会文化意义。早期商务英语打上了社会等级的烙印，折射出了早期中西商贸交往的轨迹和中国社会的变迁，反映了口岸城市对外语和对西方文化的认识和态度的变化，反映了晚清社会的工具主义倾向和跨文化交际意识的缺失。最后，关于晚清商务英语教材第一、晚清商务英语教材的演进特点：从词汇会话集向写作及会话教材演变，从“汉字注音”向国际音标注音演进，从“词汇型”转向“句字型”，从CPE转向标准英语，从“准商务英语教材”转向专门的商务英语教材，学习方法从机械记忆转向摹仿、推类、循序而进。第二、晚清商务英语教材的特点、编写依据和体例。（1）特点主要表现在：商务内容多样化，实用性强，便于自修，跨文化交际意识的萌芽，编写者水平较高。（2）对商务英语重要性的认识、对商务英语语言和商务英语学习的认识分别是其编写的实践和理论依据。（3）编写体例：以义类编纂法编写词汇集，以话题型散点式编纂法编写会话教材，以文选型类聚编写法编纂写作教材。第三、晚清商务英语教材的重要意义：（1）满足了学习商务英语知识和掌握商务英语交际技能的需要；（2）是我国商务英语教材建设的滥觞，反映了晚清商务英语教材建设的启蒙诉求。（3）见证了晚清洋泾浜式商务英语语言的兴衰，实录了中国洋泾浜英语的大量语料；（4）反映了晚清商贸语言接触的历史和文化，是研究晚清中西语言接触和中西商贸文化交流史的重要依据。（5）对民国及以后的商务英语教材建设产生了重要影响。晚清商务英语教材尚有诸多不足：（1）有些教材内容安排缺乏科学合理的思路；（2）所有教材缺乏语言学理论或外语教学理论的指导，教材内容缺乏深层次处理；（3）教材的用词、句式、风格、语气过于正式；（4）绝大部分教材缺乏助读系统；（5）多数教材较少涉及中西文化差异及跨文化商务交际。本文对晚清商务英语教学源流的考镜，从宏观上梳理了其脉络和演进历程，勾勒了其发展全貌，从微观上考察了课程、教学法、教育规划、教材等，对晚清商务英语教学的影响与不足进行了评价，试图呈现一幅有血有肉的晚清商务英语教学发展的完整画卷。
路欣,张梅,张俪馨[4]（2012）在《高职英语教学和专业知识的融合》文中指出"外语+职业能力"、"外语+专业技能"、"外语+专业知识"凸显了"复合型外语人才"的知识和能力结构。外语不再是单一的技能,一专多能的"复合型外语人才"倍受用人单位的青睐,"复合型外语人才"成为社会需求的主流。高职高专英语教学着眼于学生知识体系的自我建构。这个自我建构的体系是英语和专业技术的结合体,英语教学是英语和专业知识的融合。
罗翔[5]（2004）在《以一定语言知识和技能为基础,培养高职高专学生实际应用英语的能力》文中认为通过分析高职高专英语教学现状及社会人才需求,探讨英语教学指导思想及其理论、实践意义。
吴筱明[6]（2004）在《从语用失误看高职高专英语教学的文化导入》文中研究指明本文从语用失误的角度出发,探讨在高职英语教学中的文化导入的必要性、内容、方法以及实施步骤,以减少学生在交际中的语用失误,帮助学生提高语言交际能力。
武爱华[7]（2002）在《谈如何开展英语口语教学》文中指出针对专科院校学生英语口语教学中存在的问题 ,分别从语言能力的发展到语用能力的培养 ;语言输入的提供到输出的激发 ;学习积极性提高到焦虑的降低等方面提出了一系列切实可行的办法。
吴祖福[8]（2001）在《浅析专科英语和本科英语教学的异同点》文中研究指明从专科英语教学基本要求、本科英语教学大纲、各自的教学现状及教学改革要求三方面分析两者之间的异同点，提出了在专科和本科英语教学中均要改革原先的英语教学安排，增开英语应用课程，传授正确的英语学习方法，并结合教学内容传授处世之道；在本科教学中专门安排口语学时，用于增强口语训练，并设法结合计算机网络知识加强学生的英语写作训练；专科英语教学应突出应用性特点，鼓励学生积极参与，选择实用性范文加以背诵和模仿，逐步提高应用能力。
肖美[9]（1998）在《重视培养学生的英语汉译技能》文中进行了进一步梳理分析了英语汉译技能培养的重要性和必要性，并具体提出了一些建议，如帮助学生提高语言分析能力以及传授一些必要的翻译技巧等。
二、浅析专科英语和本科英语教学的异同点（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅析专科英语和本科英语教学的异同点（论文提纲范文）
（1）民办高校公共英语教师职业发展困境及对策（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 教师职业发展研究 |
| 1.2.2 高校公共英语教师职业发展研究 |
| 1.2.3 民办高校公共英语教师职业发展研究 |
| 1.3 研究思路和方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 2 核心概念与理论基础 |
| 2.1 核心概念 |
| 2.1.1 民办高校 |
| 2.1.2 职业发展困境 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 需求层次理论 |
| 2.2.2 双因素理论 |
| 2.2.3 期望理论 |
| 2.2.4 成就动机理论 |
| 3 民办高校公共英语教师职业发展的现状和问题 |
| 3.1 职业发展状况调查 |
| 3.1.1 问卷调查 |
| 3.1.2 深度访谈 |
| 3.1.3 数据统计和结果分析 |
| 3.2 职业发展特点 |
| 3.3 职业发展困境造成的影响 |
| 3.3.1 对学校整体管理工作造成的影响 |
| 3.3.2 对学校教学质量造成的影响 |
| 3.3.3 对教师队伍建设造成的影响 |
| 3.3.4 对教师个人心理造成的影响 |
| 4 民办高校公共英语教师职业发展困境的成因 |
| 4.1 政府政策原因 |
| 4.2 社会原因 |
| 4.3 学校组织环境原因 |
| 4.4 教师个人原因 |
| 5 走出职业发展困境的对策和建议 |
| 5.1 政府层面 |
| 5.1.1 国家层面制定英语教育保障政策 |
| 5.1.2 民办高校管理的法规建设和政策扶持 |
| 5.1.3 加强民办高校教学管理监管力度 |
| 5.1.4 完善民办高校教学教师社会保障制度 |
| 5.2 学校层面 |
| 5.2.1 确立公共英语学科地位 |
| 5.2.2 合理量化考核与评估 |
| 5.2.3 充分提供发展的机会和平台 |
| 5.2.4 实施科学人性化管理 |
| 5.3 社会层面 |
| 5.3.1 给民办高校教师“国民待遇” |
| 5.3.2 创造良好的舆论氛围 |
| 5.3.3 宣扬良好尊师重道道德风尚 |
| 5.4 教师个人层面 |
| 5.4.1 提高专业技能和职业素养 |
| 5.4.2 转变职业观念 |
| 5.4.3 制定跨学科合作规划 |
| 6 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（2）民办高校公共英语教学多维度比较分析（论文提纲范文）
| 一、民办本专科大学英语课堂现状分析 |
| 二、大学本专科英语课程要求比较与维度分析 |
| 三、民办高校教学维度分析 |
| 四、英语课堂教学中的多维度实践方法 |
| (一) 引导文教学法。 |
| (二) 案例教学法。 |
| (三) 角色扮演法。 |
| (四) 分组教学法。 |
| 五、教学改革的创新维度与实施保障 |
（3）晚清商务英语教学源流考镜（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 缩略词 |
| 附表索引 |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国外商务外语（英语）教学源流的研究 |
| 1.3.2 国内商务英语教学源流的研究 |
| 1.4 研究问题、内容、方法与基本框架 |
| 1.4.1 研究问题与研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.3 基本框架 |
| 第2章 晚清官办英语教育中的商务英语教学 |
| 2.1 同文三馆内容型商务英语课程的嚆矢 |
| 2.1.1 同文三馆英语教学的历史背景 |
| 2.1.2 同文三馆英语教学 |
| 2.1.3 同文三馆的商务英语课程 |
| 2.1.4 同文三馆的商务语言翻译实践 |
| 2.2 湖北方言商务学堂与自强学堂的商务英语教学 |
| 2.2.1 最早的官办外语商贸学校湖北方言商务学堂 |
| 2.2.2 寓商务知识于英语教学的湖北自强学堂 |
| 2.3 清末学制改革时期的商务英语教学 |
| 2.3.1 外国语言文学学科雏形的逐渐形成 |
| 2.3.2 清末日趋式微的商务英语教学 |
| 2.3.3 清末学制改革对民国时期商务英语教学的影响 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章 晚清教会学校的商务英语教学 |
| 3.1 以内容为基础的专业英语课程教学的发轫 |
| 3.2 语言技能和商务内容型商务英语教学 |
| 3.3 商务英语课程的全面拓展 |
| 3.4 基于近代化职业教育的商务英语教学的肇始 |
| 3.5 本章小结 |
| 第4章 晚清民间商务英语教学 |
| 4.1 晚清民间商务英语教学的历史背景 |
| 4.1.1 商务英语学习热的社会和心理基础 |
| 4.1.2 商务英语学习热的内驱力 |
| 4.1.3 商务英语学习热的外推力 |
| 4.1.4 商务英语学习热的直接动因 |
| 4.2 晚清民间英语培训班和夜校的商务英语教学 |
| 4.2.1 兼授商务或贸易英语的培训班和夜校 |
| 4.2.2 专授商务或贸易英语的培训班和夜校 |
| 4.2.3 民间商务英语教学的内容 |
| 4.3 本章小结 |
| 第5章 晚清商务英语教学属性、教学法、教育规划 |
| 5.1 晚清商务英语教学的属性 |
| 5.1.1 晚清商务英语教学的制度性属性 |
| 5.1.2 晚清商务英语教学的课程属性 |
| 5.2 晚清商务英语教学法 |
| 5.2.1 语法翻译法 |
| 5.2.2 内容教学法 |
| 5.2.3 古安系列教学法 |
| 5.2.4 洋泾浜英语教学法 |
| 5.3 从自发走向自觉的晚清商务英语教育规划 |
| 5.3.1 外语教育规划 |
| 5.3.2 晚清商务英语教育规划 |
| 5.4 本章小结 |
| 第6章 晚清民间早期商务英语 |
| 6.1 中国洋泾浜英语与早期商务英语的关系 |
| 6.1.1 从辞书释义和词源看 |
| 6.1.2 从 CPE 的形成和用途看 |
| 6.1.3 从 CPE 的教学和读本内容看 |
| 6.1.4 从 CPE 使用者的职业看 |
| 6.2 晚清民间早期商务英语的兴起与演变 |
| 6.2.1 最早的中外商贸通用语 |
| 6.2.2 广州贸易制度时期的中外商贸通用语 |
| 6.2.3 条约制度时期主要的中外商贸通用语 |
| 6.2.4 晚清民间早期商务英语的衰落 |
| 6.3 我国民间早期商务英语的语言属性 |
| 6.4 早期中西民间商贸语言接触的社会文化涵义 |
| 6.4.1 早期中西民间商贸语言接触的社会涵义 |
| 6.4.2 早期中西民间商贸语言接触的文化涵义 |
| 6.5 本章小结 |
| 第7章 晚清商务英语教材 |
| 7.1 晚清商务英语教材的总体概况 |
| 7.1.1 启蒙期以汉字注音的商务英语词汇会话集 |
| 7.1.2 初步发展期的晚清商务英语写作及会话教材 |
| 7.2 晚清商务英语教材的演进 |
| 7.2.1 从“汉字注音”向国际音标演进 |
| 7.2.2 从“词汇型”转向“句子型” |
| 7.2.3 从“中国洋泾浜英语”转向标准英语 |
| 7.2.4 从“准商务英语教材”转向专门的商务英语教材 |
| 7.2.5 学习方法从机械记忆转向摹仿、推类、循序而进 |
| 7.3 晚清商务英语教材的特点 |
| 7.3.1 多样化的商务内容 |
| 7.3.2 较强的商务实用性和针对性 |
| 7.3.3 明显的“自学式教材”设计 |
| 7.3.4 跨文化交际意识的萌芽 |
| 7.3.5 高水平的作者群 |
| 7.4 晚清商务英语教材的编写依据与体例 |
| 7.4.1 晚清商务英语教材编写的实践依据 |
| 7.4.2 晚清商务英语教材编写的理论依据 |
| 7.4.3 晚清商务英语词汇集的义类编纂法 |
| 7.4.4 晚清商务英语会话教材的话题型散点式编纂法 |
| 7.4.5 晚清商务英语写作教材的文选型类聚编写法 |
| 7.5 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 A 攻读博士学位期间发表的论文、主持的课题、获奖 |
| 附录 B 晚清（准）商务英语教材书影经眼录 |
（4）高职英语教学和专业知识的融合（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、知识经济的兴起和文化思潮的推波助澜为高职高专英语教学改革与发展注入了新的活力 |
| 三、高职高专英语教学是英语和专业知识的融合 |
（6）从语用失误看高职高专英语教学的文化导入（论文提纲范文）
| 一、问题的提出 |
| 二、语用失误及文化导入的必要性 |
| 三、离职英语教学文化导入的内容 |
| 1、日常生活用语 |
| 2、禁忌语 |
| 3、委婉语(euphemism)。 |
| 4.了解持殊词语的文化内涵 |
| 5、社交习俗和礼仪 |
| 四.文化导入的方法 |
（7）谈如何开展英语口语教学（论文提纲范文）
| 1 专科院校英语口语教学面临的问题 |
| 1.1 语言能力 (Linguistic Competence) 相对薄弱 |
| 1.2 语用能力 (Pranmatic Competence) 发展缓慢 |
| 1.3 教学活动中的组织困难 |
| 1.4 学生参与练习中焦虑的影响 |
| 2 具有针对性的教学法 |
| 2.1 获取语言信息, 发展语言能力 |
| 2.2 加强语言策略能力训练 |
| 2.3 开展以“激发性输入” (motivating input) 和“激发性输出” (motivating output) 为主的教学活动 |
| 2.4 营造宽松、自然的课堂气氛, 消除焦虑感 |
| 2.5 利用课外作文增强口语教学效果 |
四、浅析专科英语和本科英语教学的异同点（论文参考文献）
- [1]民办高校公共英语教师职业发展困境及对策[D]. 陈莎. 江西财经大学, 2018(12)
- [2]民办高校公共英语教学多维度比较分析[J]. 郑映雪. 教育与教学研究, 2013(06)
- [3]晚清商务英语教学源流考镜[D]. 莫再树. 湖南大学, 2012(03)
- [4]高职英语教学和专业知识的融合[J]. 路欣,张梅,张俪馨. 齐齐哈尔师范高等专科学校学报, 2012(02)
- [5]以一定语言知识和技能为基础,培养高职高专学生实际应用英语的能力[J]. 罗翔. 重庆工业高等专科学校学报, 2004(02)
- [6]从语用失误看高职高专英语教学的文化导入[J]. 吴筱明. 职大学报, 2004(01)
- [7]谈如何开展英语口语教学[J]. 武爱华. 重庆工学院学报, 2002(01)
- [8]浅析专科英语和本科英语教学的异同点[J]. 吴祖福. 沙洲职业工学院学报, 2001(02)
- [9]重视培养学生的英语汉译技能[J]. 肖美. 南京农专学报, 1998(03)