一、A Place Without Autumn Insects（论文文献综述）
张晓霞[1]（2021）在《民国时期中学语文教材中的现代散文选编研究》文中研究指明
叶琳,冯立波[2]（2021）在《顺应论视角下《没有秋虫的地方》中修辞效果的传译》文中研究表明散文在我国文学史上占据着重要的地位,散文翻译能让不同语言的读者更好地了解中国文化,而散文中的修辞对提高表达效果有着巨大作用,这要求译者在散文翻译时应做好修辞效果的传译。文章以《没有秋虫的地方》之张培基译本为例,分析其是如何以顺应论为理论指导,将源语中的修辞效果转达成目的语中的修辞效果,而该语言选择过程是语境和语言选择这两者互相顺应的动态过程。
王军[3]（2021）在《谈“文学阅读与写作”能力的培养——以整合散文单元教学为例》文中进行了进一步梳理新课标坚定践行"以学生为本"的语文教学理念,语文教学也需积极践行这一理念。课堂是载体,理念的落地必须依靠师生在课堂中的情感交流、思想碰撞。新课标提出的学习任务群积极引导言语实践活动,探索真正有效的课堂教学模式。本篇即从"文学阅读与写作"这一任务群着手,列举粤教版教材中典型的篇章,通过问题情境的设置,导向深度阅读和探究,导向社会生活,在问题探究中实现能力的培养。
叶圣陶[4]（2020）在《没有秋虫的地方》文中指出阶前看不见一茎绿草,窗外望不见一只蝴蝶,谁说是鹁鸽箱里的生活,鹁鸽未必这样枯燥无味呢。秋天来了,记忆就轻轻提示道:"凄凄切切的秋虫又要响起来了。"可是一点声响也没有。邻舍孩童啼闹、弦歌杂作的深夜,街上车轮震动、石板响起的清晨,无论你靠着枕头听,凭着窗沿听,甚至贴着墙角听,总听不到一丝秋虫的声息。并不是它被那些欢乐、劳困,或者宏大的清亮的声音淹没了,以致听不出来,乃是这里根本没有秋虫。啊,不容留秋虫的地方!秋虫所不屑居留的地方!
叶圣陶[5]（2020）在《没有秋虫的地方》文中研究表明阶前看不见一茎绿草,窗外望不见一只蝴蝶,谁说是鹁鸽箱里的生活,鹁鸽未必这样枯燥无味呢。秋天来了,记忆就轻轻提示道,"凄凄切切的秋虫又要响起来了。"可是一点影响也没有,邻舍儿啼人闹弦歌杂作的深夜,街上轮震石响邪许并起的清晨,无论你靠着枕头听,凭着窗沿听,甚至贴着墙角听,总听不到一丝秋虫的声息。并不是被那些欢乐的劳困的宏大的清亮的声音掩没了,以致听不出来,乃是这里本没有秋虫这东西。啊,不容留秋虫的地方!秋虫所不屑居留的地方!
汤素兰[6]（2019）在《山雀和彩虹》文中进行了进一步梳理山雀合唱队外婆一眼看到黄牛,眼泪就冒出来了。我弄不明白她是高兴还是伤心,只好像黄牛一样傻傻地站着。外婆一只手搂着我,一只手搂着黄牛,不停地说:"太好了!太好了!"外婆说她太高兴了。但我看得出来,舅舅其实比外婆还要高兴。舅舅说:"牛是农民的宝贝。眼看着就要春耕了,家里正等着要牛来犁田呢!你们怎么就知道我想要一头黄牛呢,这么好的黄牛,从哪儿买来的……"
江丽莉[7]（2019）在《从翻译美学角度评析《没有秋虫的地方》散文翻译》文中认为《没有秋虫的地方》是一篇语言清丽、行文如诗的散文,具有极高的美学价值。在散文翻译中,运用翻译美学原理,充分认识翻译的审美主客体,有助于做到原文和译文的情感美、形式美和意境美的和谐统一。本文主要从审美主客体的角度,分析张培基所译的《没有秋虫的地方》如何再现美学价值。
王新芳[8]（2019）在《“素读”情境下教师审辩式思维的有效提升》文中研究说明"素读"强调直面文本,独立思考,领会蕴意。在此情境下:阅读时,有意识地援疑质理、有效迁移经验;探索时,跳出经验,保持阅读的陌生感;评价时,保持公正,不仅能让教师从对他人解读资料的迷恋中跳脱出来,而且能有效提升其审辩式思维,成为学生阅读及思维的引领者。
叶圣陶[9]（2018）在《没有秋虫的地方》文中认为阶前看不见一茎绿草,窗外望不见一只蝴蝶,谁说是鹁鸽箱里的生活,鹁鸽未必这样枯燥无味呢。秋天来了,记忆就轻轻提示道,"凄凄切切的秋虫又要响起来了。"可是一点影响也没有,邻舍儿啼人闹弦歌杂作的深夜,街上轮震石响的清晨,无论你靠着枕头听,凭着窗沿听,甚至贴着墙角听,总听不到一丝秋虫的声息。并不是被那些欢乐的劳困的宏大的清亮的声音淹没了,以致听不出来,乃是这里根本没有秋虫。啊,不容留秋虫的地方!秋虫所不屑居留的地方!
叶圣陶[10]（2018）在《没有秋虫的地方》文中提出阶前看不见一茎绿草,窗外望不见一只蝴蝶,谁说是鹁鸽箱里的生活,鹁鸽未必这样枯燥无味呢。秋天来了,记忆就轻轻提示道,"凄凄切切的秋虫又要响起来了"。可是一点影响也没有,邻舍儿啼人闹弦歌杂作的深夜,街上轮震石响邪许并起的清晨,无论你靠着枕头听,凭着窗沿听,甚至贴着墙角听,总听不到一丝秋虫的声息。并不是被那些欢乐的劳困的宏大的清亮的声音淹没了,以致听不出来,乃是这里根本没有秋虫。啊,不容留秋虫的地方!秋虫所不屑居留的地方!
二、A Place Without Autumn Insects（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、A Place Without Autumn Insects（论文提纲范文）
（2）顺应论视角下《没有秋虫的地方》中修辞效果的传译（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、理论框架 |
| 三、研究现状 |
| 四、译例分析 |
| 例一 比喻 |
| 例二 拟人 |
| 例三 对比 |
| 例四 排比 |
| 五、结语 |
（3）谈“文学阅读与写作”能力的培养——以整合散文单元教学为例（论文提纲范文）
| 一、立足课标 突破单篇 |
| (一)设置任务 创设情境 |
| 1.组建学习小组,全班约分为八组。 |
| 2.代入情境,结合文本,活动展开要有效,所有成员注意笔录、批注。 |
| 【任务一】寻投资,述内容 |
| 【任务二】析人物,招演员 |
| (二)营造氛围 体验情感 |
| 【任务三】品内涵,导片尾 |
| 【任务四】定片名,制广告 |
| 二、任务驱动 言语实践 |
| 【任务一】《藕与莼菜》 |
| 【任务二】《没有秋虫的地方》 |
| 【任务三】《荷塘月色》作业布置(参考课文中的艺术手法、结构设计,将《荷塘月色》的内容改写为一首现代诗) |
| 三、人文主题 核心素养 |
（4）没有秋虫的地方（论文提纲范文）
| |赏析| |
（5）没有秋虫的地方（论文提纲范文）
| 【赏析】 |
（6）山雀和彩虹（论文提纲范文）
| 山雀合唱队 |
| 彩虹 |
（7）从翻译美学角度评析《没有秋虫的地方》散文翻译（论文提纲范文）
| 1 翻译美学和散文翻译 |
| 2 翻译美学角度评析《没有秋虫的地方》 |
| 2.1 音韵美 |
| 2.2 措词美 |
| 2.3 句法美 |
| 2.4 意境美 |
| 3 总结 |
四、A Place Without Autumn Insects（论文参考文献）
- [1]民国时期中学语文教材中的现代散文选编研究[D]. 张晓霞. 西南大学, 2021
- [2]顺应论视角下《没有秋虫的地方》中修辞效果的传译[J]. 叶琳,冯立波. 大众文艺, 2021(02)
- [3]谈“文学阅读与写作”能力的培养——以整合散文单元教学为例[J]. 王军. 课外语文, 2021(01)
- [4]没有秋虫的地方[J]. 叶圣陶. 万象, 2020(32)
- [5]没有秋虫的地方[J]. 叶圣陶. 现代中学生(初中版), 2020(17)
- [6]山雀和彩虹[J]. 汤素兰. 小学生导刊(高年级), 2019(08)
- [7]从翻译美学角度评析《没有秋虫的地方》散文翻译[A]. 江丽莉. 外语教育与翻译发展创新研究（第八卷）, 2019
- [8]“素读”情境下教师审辩式思维的有效提升[J]. 王新芳. 中学语文教学参考, 2019(08)
- [9]没有秋虫的地方[J]. 叶圣陶. 视野, 2018(19)
- [10]没有秋虫的地方[J]. 叶圣陶. 意林(少年版), 2018(18)