一、浅析多媒体教学课件中的视觉信息传达（论文文献综述）
香成儒[1]（2021）在《论对外汉语初级口语课教学中的多媒体课件设计制作 ——以《新目标汉语口语课本》PPT课件为例》文中进行了进一步梳理多媒体课件以其操作简单快捷、表现形式丰富多彩、交互性强以及共享方便等优势,成为了汉语教师最常用的教学手段。能够制作适合汉语教学的PPT课件已经逐渐成为汉语教师们必备的能力之一。论文以建构主义学习理论、第二语言习得理论、教学设计理论为支撑,明确多媒体课件设计制作时应该以学生为主体。论文结合对外汉语初级口语课教学特点,以互动原则、适时原则、适量原则、趣味原则为指导,提出从课件结构设计、课件素材、页面排版以及教学环节设计等角度把握教学中PPT课件设计制作的基本要点。论文还通过分析《新目标汉语口语课本》系列配套PPT课件的优缺点,从课件的页面设计和内容设计两方面提出课件修改建议,使课件更加符合初级口语课教学的特点。最后,论文以PPT课件为主要教学手段,给《新目标汉语口语课本1》第三单元制作完整的PPT课件,具体说明课件设计制作要点技巧在实际中的运用。课件制作过程中要多用Power Point的触发器、超链接以及部分动画功能,最大程度体现PPT课件与师生之间的互动性,要注意课件制作的创新性。
杨汝夫[2]（2020）在《基于色彩构成的初中地理多媒体课件设计研究》文中研究指明随着多媒体技术和互联网技术的高速发展,多媒体课件在课堂教学中得到广泛应用。多媒体课件丰富的表现力、良好的交互性等特点,高度调动学生的兴趣、情感、性格、信念等非智力因素,激发学生学习的内驱力。地图、图形、图表等是中学地理教材的重要组成部分,色彩设计在地理多媒体课件中有着画龙点睛的作用,能够调动学生的视知觉,激发学生的多种情感,烘托课堂教学氛围,提高教学效率。本论文基于色彩相关理论、教育心理学理论、地理教学论、多媒体学习理论等相关理论,设计制作3个具有代表性的地理多媒体课件,选取了初中七、八年级的学生以及同行地理教师,对制作的多媒体课件的效果进行问卷调查,检验案例课件色彩设计的效果,进行实证研究。在文献综述的基础上进行理论研究,结合问卷调查的分析结果,通过理论与实证相结合,归纳总结出地理多媒体课件色彩设计中存在的问题并提出解决策略,尝试为地理教师在地理多媒体课件色彩设计中提供一些理论借鉴和实践参考。本研究包括5个部分,具体如下:第一章为选题的背景和研究意义、文献综述、研究的思路和方法。第二章为研究理论基础,主要对色彩构成理论、教育心理学理论等理论进行了探究。第三章为初中地理多媒体课件色彩设计实证研究,包括地理多媒体课件主题内容与色彩设计实例、地理多媒体课件色彩构成的案例研究。第四章为地理多媒体课件色彩设计存在的问题及解决策略,在文献综述、实证调研的基础上,探讨地理多媒体课件色彩设计存在的问题,提出相应的对策建议,为此方面的研究提供相关的参考和借鉴。第五章为主要结论和问题探讨。
王亚军[3]（2020）在《多模态PPT在高中语文课堂中的设计与应用研究》文中提出随着现代教育技术和多媒体教学的深入发展与广泛应用,在高中课堂上,PPT课件已经成为教师的重要教学工具,而高中语文教学也越来越多地与PPT课件深入结合。在高中语文教学实践中,许多教师设计使用的传统PPT课件往往只在课件中以添加纯文本的形式来展示课程内容,常造成学生兴趣乏味,而如高中语文课程的古诗词、散文、文言文所传递的意象和抽象意义,也往往难于通过语言和文字被学生理解。因此,本研究将多模态话语分析理论指导下的多模态PPT引入高中语文课堂实践中,设计高中语文多模态PPT,结合其有机融合文本、图片、图表、动画、音视频等多模态于一体的教学优势,帮助学生更高效地理解高中语文学习内容,提升学习效果。本文以高中语文多模态PPT的设计和应用为核心展开研究。首先通过分析涉及多模态PPT的相关文献与基础理论,掌握多模态PPT的相关设计与应用的方法。其次,利用研究者在北京市G中学实习的机会,采用问卷调查、访谈、PPT课件样本分析等方法对北京市G中学的高中年级,展开了关于语文PPT教学现状的调查研究,进一步发现了PPT课件已成为G中学高中语文教师重要的教学工具,但教师在PPT设计与应用上还存在如PPT模态选择单一、页面设计单调、设计与应用过程缺少科学方法等问题;同时在调查中,教师与学生也为本研究的多模态PPT设计与应用提供了诸多建议与意见。在调查研究的基础上,本研究结合多模态话语分析、社会符号学、视觉传达等相关理论指导,在G中学高中年级,展开了高中语文多模态PPT的设计与应用实践。在设计研究中,探讨了高中语文多模态PPT在语篇类型、课程内容、模态协同、视觉传达等方面的设计方法;在课堂实践中,通过G中学语文教师Z老师的协助,将自主设计的5份多模态PPT在高一年级的两个班进行了10课时的应用实践,并采用课堂观察法与访谈法,对多模态PPT的课堂应用效果进行了记录与总结。最后,在综合了多次设计与应用经验的基础上,本研究对多模态PPT设计方法、设计与应用的原则进行了总结,形成了较为系统完整的高中语文多模态PPT设计的方法与原则,并结合课堂应用实践,进一步提出高中语文多模态PPT的应用策略。
闵师鹃[4]（2020）在《初中历史PPT课件的设计与制作 ——以《甲午中日战争与“瓜分”中国狂潮》一课为例》文中研究指明目前我国初中历史教师基本都已经能够使用PPT制作历史课件,但许多教师制作课件的能力仅停留在输入文字、插入图片这类最简单的操作层面上。对课件中的元素处理、界面设计、内容制作等问题都不甚了解,这使得教师最后制作出来的课件质量不佳,进而使得课件在教学中的辅助作用大打折扣。基于此,笔者专门针对“初中历史PPT课件的设计与制作”进行了相关研究,希望能给广大初中历史教师制作课件提供一些实际的帮助。本文共分为四个部分。第一部分是初中历史PPT课件内容概述。包括对初中历史PPT课件的概念介绍、初中历史PPT课件运用于历史课堂的优势分析以及初中历史PPT课件设计制作理论依据的介绍。第二部分是初中历史PPT课件设计制作的优点与不足。通过对所搜集的55份《甲午中日战争与“瓜分”中国狂潮》一课的案例课件进行分析,总结出这些课件设计制作共有的一些优点,提出课件设计制作共有的一些需要注意的问题。第三部分是初中历史PPT课件设计与制作的改进策略。根据前文所提出的课件设计制作的问题,从界面的设计与制作、内容的设计与制作、基本技术的掌握与使用这三个方面分别提出改进建议。第四部分是初中历史PPT课件设计与制作的基本流程。主要从课件准备、课件制作、课件反馈这三个阶段来介绍课件设计制作的流程,并通过笔者制作的《甲午中日战争与“瓜分”中国狂潮》一课的PPT课件进行具体说明。
李婷婷[5]（2020）在《高中物理课堂多媒体课件的设计与应用》文中研究指明随着时代的进步,教学情景已不仅仅局限于当初的“一块黑板,一根粉笔,三尺讲台”。在信息技术飞速发展的今天,多媒体课件应运而生,登上了教学舞台,它作为现代教育技术中的一种重要载体,被越来越多地呈现在高中物理课堂之上。多媒体课件极大地方便了物理课堂教学,丰富了教学内容,推动着教学改革的发展。而物理教师作为课堂教学的组织者和发起人,积极探索多媒体课件合理设计与应用的研究,不仅有利于提高课堂教学质量与效率,也有益于促进教师适应信息发展所需要的成长与进步。论文以现代学习理论、多媒体学习认知理论、视觉传达理论及多媒体课件设计与开发流程为理论基础,调研了解现阶段高中物理课堂多媒体课件设计与应用的实际情况,针对性地在课件设计与应用两个方面分别提出了一系列原则与策略。课件设计方面,遵循“教育性、针对性、直观性、辅助性”基本原则,设计策略可依课堂不同教学环节有所不同:导入环节可插入生活情境与问题情境,适当借助物理学史;讲授环节不仅要注重图文设计和教学内容留白,还要选取学生熟悉素材及化静为动;练习环节的题目恰当合理、动态展现分析过程、答案适当留白;总结环节构建思维导图或图表,加深学生对知识的巩固。课件应用方面,遵循“兴趣激发、适度运用、有机结合”基本原则,应用策略包括:导入环节可应用课件创设情境,但要合理把控导课时间;讲授环节既要适时应用课件又不可忽略师生交流,与传统教学相结合也是必要的;练习环节既要避免学生成为做题工具,又可应用课件实现寓教于乐;师生共同参与,课件同步展示,完成课堂总结。论文以《牛顿第一定律》教学内容为例,具体展示了该多媒体课件的设计及在盘山高中的应用过程。从初步的教学实践结果来看,多媒体教学的优势得以发挥,学生的学习的效果与质量较为良好。本文在高中物理课堂多媒体课件设计与应用两个方面做了一些研究和实践工作,期望可以为广大一线物理教师提供有益的参考和帮助。
刘奕[6]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中指出随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。
陶璇宇[7]（2019）在《多媒体技术应用于幼儿文学审美能力培养的行动研究》文中研究说明近年来,随着现代信息技术在教育领域的普及和应用,多媒体辅助教学作为一种全新的教学方式已逐渐融入幼儿园的教育活动,并成为幼儿教师广泛采用的一种教学方式。越来越多的教师发现多媒体技术生动形象、直观有趣、视听结合、跨时空的特点,有利于激发幼儿学习兴趣,拓宽幼儿的认知,因此常使用多媒体辅助语言领域教学,那么将多媒体技术应用于幼儿文学欣赏活动中,对幼儿文学审美能力是否有促进作用呢?本研究主要采用教育行动研究方法,研究如何运用多媒体技术培养幼儿文学审美能力,欲在行动研究的过程中了解到把多媒体技术应用在文学活动中,对幼儿的文学审美能力的影响,同时给未来想要将多媒体技术应用于幼儿文学审美能力培养的教师提供可行的教学建议和指导策略。整个行动研究历时近四个月,研究对象是贵阳市云岩区S幼儿园大三班43名幼儿。行动研究共分为三轮:第一轮主要研究了多媒体技术辅助绘本、幼儿诗以及幼儿散文的教学,主要聚焦于多媒体的画面建构;第二轮主要研究了多媒体技术辅助绘本、幼儿诗以及幼儿散文的教学,主要聚焦于第一轮行动研究发现的问题即针对不同文学体裁应如何使用多媒体技术;第三轮主要研究了多媒体技术辅助绘本、幼儿诗及幼儿散文的教学,主要聚焦于第二轮行动研究发现的问题即如何更好地利用不同的媒体促进幼儿文学审美能力的发展。通过以上三轮行动得出以下结论:通过三轮行动研究研究者得出了多媒体技术应用于幼儿文学审美能力培养活动设计与活动实施的基本方式。与此同时,通过三轮行动研究研究者发现了多媒体技术辅助文学教学活动在促进幼儿文学审美能力发展方面的作用。基于研究结论研究者做出反思,并建议广大研究者和教师们要深入研究并发掘多媒体技术在文学欣赏活动中的审美教育价值。
李露露[8]（2019）在《多媒体辅助教学中信息过载问题研究》文中研究表明自上世纪九十年代以来,信息技术的迅猛发展给我们的学习、工作和生活带来了较大的影响,同时对教育领域的影响也较为深刻。如今各学校多媒体教室已成为标配,多媒体、网络已成为辅助教师开展教、学生进行学必不可少的手段。随着技术与教学的不断融合,问题也逐渐显现。据有关研究显示,多媒体教学中教师课件设计不规范、媒体使用不合理等问题始终存在,影响了课堂教学效果和质量。随着国家对建设“金课”的提倡,国家对课堂教学质量越来越重视,如何更好地利用技术提升课程质量、更好培育人才,已成为必须认真研究的问题。本研究旨在探析多媒体辅助教学应用中存在的问题,并试图寻找问题解决办法,以期为多媒体辅助教学的发展提供一些具有指导意义的理论支撑和实操对策。论文以H院校为调查研究范围,通过学生问卷调查、选择对象访谈,并选择教师的课堂教学所用课件为研究对象进行内容分析,在研究多媒体辅助教学应用现状及应用效果的基础上,分析探讨多媒体辅助教学中存在的问题,对问题进行归因分析,并提出相应的改善策略。具体来说,本论文的研究主要包括以下几个方面:基于教育传播理论、认知负荷理论、多媒体课件界面设计理论及其它教学理论设计出调查多媒体辅助教学应用现状及应用效果的问卷,并使用SPSS等数据统计分析工具,对问卷调查数据进行统计分析,从学生的视角深入了解如今学校多媒体辅助教学的现状及应用效果等。同时针对问卷调查中发现的问题通过访谈的方式对学生深入访谈。并进一步对多媒体辅助教学中教师所使用的主要信息载体——多媒体教学课件进行内容分析。内容分析的结果显示:多媒体教学课件制作使用的软件过于单一;课件中文字量过大现象比较普遍;部分技术如自定义动画的使用存在过多的情况等。这些问题的存在导致课堂教学信息呈现不清晰,增加学生外在认知负荷,进而造成信息过载问题的产生。并结合问卷调查结果和访谈内容发现,多媒体教学中存在为了技术而技术,为了教学而教学,为了用而用的问题,这些会加重学生心理和视觉感官上的负担,同样容易造成信息过载问题。多媒体辅助教学中信息过载问题类型归纳如下:信息呈现不合理,造成视听冗余;教学无关信息过多,增加外在认知负荷;视听环境不协调,加重了外在认知负荷。结合信息过载的问题类型,论文从学校、教师、学生诸方面进行了原因分析,并提出了相对应的改善策略。
袁文婷[9]（2019）在《多模态话语分析理论视角下的小学语文童话教学研究》文中进行了进一步梳理在互联网发展的过程中,信息传播的内容呈现出多模态化的特点,课堂学习资源也出现了由单一的文本模态逐渐转变为多模态符号资源并存的状况,大量的多模态符号资源涌入课堂教学环境之中。童话作为儿童文学中的一种重要题材,在义务教育课程标准的阶段目标中将把童话放在了儿童阅读的首位,体现了童话对小学生阅读的重要性。因此,必须通过多模态话语分析理论研究小学童话教学,分析在多模态环境下童话教学能否充分发挥童话的功能,这是当前要重点研究的问题。本研究通过阅读国内外相关文献,对“模态”、“多元识读能力”、“童话教学”等概念进行梳理,以系统功能语言学、多模态话语分析理论、多元智能理论、认知发展阶段理论等为指导,分析童话教学中的媒体系统和童话教学中模态的类型,通过案例分析法分析多模态环境下小学语文童话教学的影响因素、教学目标、教学程序、教学模态协同情况,发现教学设计和教学实施中存在的问题。针对童话课堂教学中出现的问题,为了改进童话教学程序中的不足,丰富模态资源的利用方式,研究者与Q市D小学的教师进行合作,将多元识读能力的设计学习模式应用到小学童话课堂教学之中。通过对教师和学生进行访谈,对学生作业进行分析,认为多元识读能力的设计学习模式可以有助于提高学生的课堂参与度,能够帮助学生阅读和理解童话,能够激发学生的想象力。最后,研究者对整个教学实践环节进行思考,提出要提升教师童话理论素养、建立教师的多模态教学资源管理平台、提升教师的媒介素养、合理选择模态资源、培养学生的多元识读能力五个方面的建议。
李玮玮[10]（2019）在《多媒体课件在小学古诗词教学中的运用现状调查研究 ——以昆明市C小学为例》文中认为古诗词教学是小学语文教学中的重难点,在实际教学中,由于种种原因,教学中存在很多误区和不足,而运用多媒体课件鲜明直观、多感官刺激、审美陶冶、声像并茂、突破时空等独特优势,能够有效解决小学古诗词教学的重难点,并调动学生学习古诗词的积极性,创新教师教学方法。但在多媒体课件使用过程中也出现:部分教师过度使用、操作不当;部分课件模式固定、信息量过大等问题。所以聚焦于古诗词课堂中多媒体课件的制作与运用,研究从古诗词教学的各个环节与多媒体课件的有效结合的方法,以及多媒体课件各要素在古诗词教学中的具体使用,从而提高小学语文教师利用多媒体课件进行古诗词教学的专业素养,并且提升小学生学习古诗词的兴趣和能力,并为未来准教师从事小学古诗词教学活动提供借鉴性标准。本研究基于对C小学多媒体课件在古诗词教学中的应用现状调查,从教师及学生的角度分析影响多媒体教学手段发挥的各方面原因,得出昆明市C小学古诗词教学中多媒体课件的使用有以下特色及优势:注重利用多媒体课件解释诗词含义、补充相关图片、进行课堂练习、链接背景资料、完成诵读目标、营造感悟意境、实现情感升华。并得出昆明市C小学古诗词教学中多媒体课件使用存在以下不足:部分教师利用多媒体课件理念有待进一步更新、在教学中多媒体课件各环节使用有待进一步完善、对不同学段多媒体课件使用区分度有待进一步细化;部分多媒体课件媒体要素的教学呈现有待进一步合理化;部分学生对多媒体课件教学环境适应性有待进一步提高;古诗词教学多媒体课件资源库有待进一步丰富。基于以上问题的分析,从教师、教学以及学校等角度提出昆明市省级示范性小学在古诗词教学中多媒体课件的应用建议。希望通过此项研究,能够真实客观地反映出以昆明市C小学为代表的省级示范性小学古诗词教学中多媒体课件的使用情况,为类似昆明市C小学这样的城区省级示范性小学古诗词教学多媒体课件的使用提供参考,同时古诗词教学中多媒体课件的运用研究也能引发小学语文教学与多媒体课件结合的思考。
二、浅析多媒体教学课件中的视觉信息传达（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅析多媒体教学课件中的视觉信息传达（论文提纲范文）
（1）论对外汉语初级口语课教学中的多媒体课件设计制作 ——以《新目标汉语口语课本》PPT课件为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究问题及概念界定 |
| 一、研究问题 |
| 二、研究概念界定 |
| 第二节 研究文献综述 |
| 一、对外汉语教学的多媒体教学研究梳理 |
| 二、多媒体课件应用于对外汉语口语课教学的研究 |
| 三、《新目标汉语口语课本》研究现状 |
| 四、研究文献分析 |
| 第三节 研究目的与意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| 第二章 口语教学中多媒体课件设计制作的理论依据 |
| 第一节 建构主义学习理论 |
| 第二节 第二语言习得理论 |
| 第三节 教学设计理论 |
| 一、以“教”为中心 |
| 二、以“学”为中心 |
| 三、“双主”教学设计 |
| 第三章 口语教学中多媒体课件设计制作的基本要点 |
| 第一节 课件设计的基本原则 |
| 一、互动原则 |
| 二、适时原则 |
| 三、适量原则 |
| 四、趣味原则 |
| 第二节 多媒体课件(PPT)设计制作的基本要点 |
| 一、课件的结构设计 |
| 二、课件的素材准备 |
| 三、页面内容的排版 |
| 第四章 《新目标汉语口语课本》的PPT课件设计制作分析 |
| 第一节 教材以及相关教学法简介 |
| 一、教材概述 |
| 二、任务式教学法 |
| 第二节 《新目标汉语口语课本》的PPT课件设计制作分析 |
| 一、课件的结构设计 |
| 二、课件的素材分析 |
| 三、页面内容排版 |
| 四、教学环节的设计制作分析 |
| 第五章 《新目标汉语口语课本》的PPT课件制作建议 |
| 第一节 《新目标汉语口语课本》的PPT课件的优缺点 |
| 一、优点 |
| 二、缺点 |
| 第二节 PPT课件设计制作建议 |
| 一、页面设计制作建议 |
| 二、内容设计制作建议 |
| 第六章 《新目标汉语口语课本》的PPT课件设计制作案例 |
| 第一节 课件制作前期分析 |
| 一、课件适用对象说明 |
| 二、教学内容分析 |
| 三、教学目标分析 |
| 四、教学重难点分析 |
| 五、课件制作说明 |
| 第二节 第三单元《谈国籍和家乡》PPT课件设计制作 |
| 一、封面页 |
| 二、目录页 |
| 三、正文页 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（2）基于色彩构成的初中地理多媒体课件设计研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题背景和研究意义 |
| 一、选题背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、国外关于多媒体课件色彩设计的研究概述 |
| 二、国内关于多媒体课件色彩设计的研究综述 |
| 第三节 研究的思路与方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 三、技术路线 |
| 第二章 相关理论基础 |
| 第一节 色彩构成 |
| 一、色彩构成定义 |
| 二、色彩分类 |
| 三、色光三原色与加光混合 |
| 四、色料三原色与减光混合 |
| 五、色彩三属性 |
| 六、色彩对比 |
| 七、色彩心理 |
| 八、初中地理教材内容与色彩应用分析 |
| 第二节 教育心理学理论 |
| 一、认知负荷理论 |
| 二、信息加工理论 |
| 三、有意义学习理论 |
| 第三节 地理教学论 |
| 一、研究对象 |
| 二、中学地理教材编订原则 |
| 三、中学地理教学的方法 |
| 第四节 多媒体学习理论 |
| 一、主要内容 |
| 二、多媒体设计的原则 |
| 第五节 多媒体课件 |
| 一、多媒体课件的定义 |
| 二、多媒体课件的特点 |
| 三、多媒体课件设计制作软件 |
| 四、PowerPoint |
| 第六节 投影仪 |
| 一、投影仪的应用分类 |
| 二、教室LCD投影仪的使用 |
| 第七节 初中生生理和心理特征 |
| 一、初中生生理特征 |
| 二、初中生心理特征 |
| 三、初中生色彩心理 |
| 第三章 初中地理多媒体课件色彩设计实证研究 |
| 第一节 初中地理多媒体课件的色彩设计原则 |
| 一、符合初中地理教材的原则 |
| 二、符合色彩构成的原则 |
| 三、符合学生心理特征的原则 |
| 第二节 地理多媒体课件的色彩设计与应用 |
| 一、授课内容与色彩象征设计 |
| 二、多媒体课件的主题内容与色彩设计实例 |
| 第三节 案例的选取与设计制作 |
| 一、案例一:《巴西》--绿色系 |
| 二、案例二:《中国的海洋资源》--蓝色系 |
| 三、案例三:《北京市的城市特征与建设成就》--红色系 |
| 第四节 对案例教学效果的实证调研 |
| 一、调查概括 |
| 二、问卷设计 |
| 三、问卷调查 |
| 四、问卷分析 |
| 第四章 地理多媒体课件色彩设计存在的问题与优化策略 |
| 第一节 地理多媒体课件中色彩构成存在的问题 |
| 一、地理教师的色彩理论不够系统全面 |
| 二、色彩设计与应用技能不够、重视度不够 |
| 三、地理要素与色彩属性、感觉联想和情感象征关联度不强 |
| 四、教师教学中忽略了地理要素与色彩关联及对学生的启示 |
| 五、教师忽视了课件与投影仪、教学环境的关系 |
| 第二节 地理多媒体课件中色彩设计的优化策略 |
| 一、加强地理教师色彩构成理论知识的学习 |
| 二、提高教师多媒体课件的色彩设计与应用技能 |
| 三、教师在课件设计中要充分考虑地理要素与色彩构成理论的关联度 |
| 四、教师要重视地理要素与色彩关联对学生的启示 |
| 五、教师要注意投影仪的色差和环境的变换 |
| 第五章 主要结论及问题讨论 |
| 第一节 主要结论和创新点 |
| 一、主要结论 |
| 二、创新点 |
| 第二节 研究的不足与研究展望 |
| 一、研究的不足之处 |
| 二、研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录A |
| 附录B |
| 附录C |
| 附录D |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（3）多模态PPT在高中语文课堂中的设计与应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 PPT课件被广泛应用于高中课堂教学 |
| 1.1.2 高中语文教学越来越多地与PPT课件深入结合 |
| 1.1.3 多模态PPT在高中语文课堂中具有较高的应用价值 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 关于多模态的国内外相关研究 |
| 1.2.2 关于多模态PPT的国内外相关研究 |
| 1.2.3 关于语文教学PPT的相关研究 |
| 1.2.4 研究评述 |
| 1.3 研究目的 |
| 1.4 研究意义 |
| 1.4.1 理论意义 |
| 1.4.2 现实意义 |
| 1.5 研究内容 |
| 1.6 研究思路 |
| 1.7 研究方法 |
| 1.7.1 文献研究法 |
| 1.7.2 问卷调查法 |
| 1.7.3 访谈调查法 |
| 1.7.4 样本分析法 |
| 1.7.5 课堂实践法 |
| 1.7.6 课堂观察法 |
| 第2章 理论研究 |
| 2.1 核心概念界定与辨析 |
| 2.1.1 模态 |
| 2.1.2 多模态 |
| 2.1.3 多模态PPT |
| 2.1.4 PPT语篇 |
| 2.1.5 易混概念辨析 |
| 2.2 相关理论基础 |
| 2.2.1 多模态话语分析理论 |
| 2.2.2 社会符号学 |
| 2.2.3 视觉传达理论 |
| 2.3 高中语文课堂结合多模态PPT的理论分析 |
| 2.3.1 高中语文的核心素养与课程目标 |
| 2.3.2 高中生语文课堂学习特征 |
| 2.3.3 多模态PPT在高中语文课堂教学中的优势 |
| 第3章 高中语文PPT课件使用情况现状调查 |
| 3.1 教师访谈调查 |
| 3.1.1 访谈对象 |
| 3.1.2 访谈目的 |
| 3.1.3 访谈提纲 |
| 3.1.4 访谈结果与结论 |
| 3.2 PPT课件样本分析 |
| 3.2.1 研究对象与方法 |
| 3.2.2 调查结果分析与结论 |
| 3.3 学生问卷调查 |
| 3.3.1 问卷调查目的 |
| 3.3.2 问卷设计 |
| 3.3.3 问卷调查对象 |
| 3.3.4 问卷发放回收情况 |
| 3.3.5 问卷调查结果分析与结论 |
| 3.4 本章总结 |
| 第4章 高中语文多模态PPT设计研究 |
| 4.1 设计概述 |
| 4.2 多模态PPT语篇类型设计 |
| 4.3.1 提示型 |
| 4.3.2 劝诱型 |
| 4.3.3 直观型 |
| 4.3.4 分析型 |
| 4.3 多模态PPT课程内容设计 |
| 4.3.1 基础记忆类课程的多模态选择 |
| 4.3.2 阅读鉴赏类课程的多模态选择 |
| 4.4 多模态PPT模态协同设计 |
| 4.4.1 互补模态间的协同设计 |
| 4.4.2 非互补模态间的协同设计 |
| 4.5 多模态PPT视觉传达设计 |
| 4.5.1 色彩搭配 |
| 4.5.2 文本优化 |
| 4.5.3 动画设计 |
| 4.5.4 装饰性图片与页面布局设计 |
| 4.6 本章总结 |
| 第5章 高中语文多模态PPT课堂应用实践 |
| 5.1 课堂实践概述 |
| 5.1.1 课堂实践目的 |
| 5.1.2 课堂实践安排与准备工作 |
| 5.1.3 课堂实践的研究方法 |
| 5.1.4 课堂实践步骤 |
| 5.2 课堂实践过程与结果分析 |
| 5.2.1 《短歌行》赏析多模态PPT课堂应用实践 |
| 5.2.2 《世说新语》选读多模态PPT课堂应用实践 |
| 5.2.3 《琵琶行》赏析多模态PPT课堂应用实践 |
| 5.2.4 《荷塘月色》赏读多模态PPT课堂应用实践 |
| 5.2.5 高一第二次作文总结多模态PPT课堂应用实践 |
| 5.3 本章总结 |
| 第6章 研究总结 |
| 6.1 高中语文多模态PPT的设计方法总结 |
| 6.2 高中语文多模态PPT的设计原则总结 |
| 6.3 高中语文多模态PPT的应用策略总结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（4）初中历史PPT课件的设计与制作 ——以《甲午中日战争与“瓜分”中国狂潮》一课为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一) 研究背景与意义 |
| (二) 研究综述 |
| (三) 研究内容与方法 |
| (四) 论文创新之处 |
| 一、初中历史PPT课件内容概述 |
| (一) 初中历史PPT课件的概念界定 |
| (二) 初中历史PPT课件的优势分析 |
| (三) 初中历史PPT课件设计与制作的理论依据 |
| 二、初中历史PPT课件设计制作的优点与不足——以55份《甲午中日战争与“瓜分”中国狂潮》课件为例 |
| (一) 初中历史PPT课件设计制作的优点 |
| (二) 初中历史PPT课件设计制作存在的问题分析 |
| 三、初中历史PPT课件设计与制作的改进策略 |
| (一) 界面的设计与制作 |
| (二) 内容的设计与制作 |
| (三)基本技术的掌握与使用 |
| 四、初中历史PPT课件设计与制作的基本流程 |
| (一) 课件准备阶段 |
| (二) 课件制作阶段 |
| (三) 课件反馈阶段 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（5）高中物理课堂多媒体课件的设计与应用（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.3 研究目的和意义 |
| 1.4 研究内容与方法 |
| 2 相关概念界定及理论基础 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 多媒体 |
| 2.1.2 多媒体教学 |
| 2.1.3 多媒体课件 |
| 2.1.4 课堂型课件 |
| 2.2 现代学习理论 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 |
| 2.2.2 认知主义学习理论 |
| 2.2.3 行为主义学习理论 |
| 2.3 多媒体学习认知理论 |
| 2.4 视觉传达理论 |
| 2.5 多媒体课件设计与开发流程 |
| 3 高中物理课堂多媒体课件教学现状调查与分析 |
| 3.1 高中物理课堂多媒体课件教学现状调查 |
| 3.1.1 调查目的及对象 |
| 3.1.2 调查问卷与访谈设计 |
| 3.2 学生调查结果统计与分析 |
| 3.3 教师访谈结果统计与分析 |
| 3.4 调查结论 |
| 4 高中物理课堂多媒体课件的设计 |
| 4.1 高中物理课堂多媒体课件设计原则 |
| 4.2 高中物理课堂多媒体课件设计策略 |
| 4.2.1 多媒体课件设计策略之导入环节 |
| 4.2.2 多媒体课件设计策略之讲授环节 |
| 4.2.3 多媒体课件设计策略之练习环节 |
| 4.2.4 多媒体课件设计策略之总结环节 |
| 4.3 高中物理课堂多媒体课件设计案例 |
| 4.3.1 教学需求分析 |
| 4.3.2 教学设计分析 |
| 4.3.3 多媒体课件设计 |
| 4.4 多媒体课件的制作 |
| 5 高中物理课堂多媒体课件的应用 |
| 5.1 课堂多媒体课件应用原则 |
| 5.2 多媒体课件的应用策略 |
| 5.2.1 多媒体课件应用策略之导入环节 |
| 5.2.2 多媒体课件应用策略之讲授环节 |
| 5.2.3 多媒体课件应用策略之练习环节 |
| 5.2.4 多媒体课件应用策略之总结环节 |
| 5.3 高中物理课堂多媒体课件应用实践 |
| 5.3.1 课前准备 |
| 5.3.2 课堂教学组织 |
| 5.4 高中物理课堂多媒体课件评价反馈 |
| 5.4.1 学生问卷调查及分析 |
| 5.4.2 教师访谈结果分析 |
| 6 总结与展望 |
| 6.1 研究总结 |
| 6.2 研究反思与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 关于多媒体课件教学效果调查问卷 |
| 致谢 |
（6）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 4G网络现处理办法 |
| 2 4G网络可应用的5G关键技术 |
| 2.1 Msssive MIMO技术 |
| 2.2 极简载波技术 |
| 2.3 超密集组网 |
| 2.4 MEC技术 |
| 3 总结 |
（7）多媒体技术应用于幼儿文学审美能力培养的行动研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、问题的提出 |
| (一)多媒体技术与幼儿园教学融合的现代教育发展趋势 |
| (二)多媒体技术应用于幼儿文学审美能力培养需求 |
| 二、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 三、核心概念界定 |
| (一)多媒体技术 |
| (二)幼儿文学审美能力 |
| (三)行动研究 |
| 四、国内外研究现状分析 |
| (一)多媒体技术应用于幼儿园教学的相关研究 |
| (二)多媒体技术与审美的相关研究 |
| (三)幼儿审美能力的相关研究 |
| (四)研究述评 |
| 第一章 研究设计 |
| 一、研究背景资料 |
| (一)研究场所和资源 |
| (二)研究对象 |
| 二、研究目的 |
| 三、研究方法 |
| 四、行动研究具体方案设计 |
| (一)行动研究的前期准备 |
| (二)行动研究的步骤 |
| (三)多媒体技术应用于幼儿文学审美能力培养集体教学活动初步方案 |
| (四)资料的搜集与整理 |
| 第二章 多媒体技术应用于幼儿文学审美能力培养的理论依据 |
| 一、建构主义理论 |
| 二、行为主义学习理论 |
| 三、视觉文化理论 |
| 四、多媒体学习生成理论 |
| 第三章 多媒体技术应用于幼儿文学审美能力培养的第一轮行动研究 |
| 一、多媒体技术应用于幼儿文学审美能力培养的第一轮行动研究方案 |
| (一)问题分析 |
| (二)制定和实施行动计划 |
| 二、活动实施过程 |
| (一)《下雨了》 |
| (二)《白云》 |
| (三)《月光雨》 |
| 三、第一轮行动研究效果及反思 |
| (一)第一轮行动研究效果 |
| (二)教学反思 |
| 第四章 多媒体技术应用于幼儿文学审美能力培养的第二轮行动研究 |
| 一、多媒体技术应用于幼儿文学审美能力培养的第二轮行动研究方案 |
| (一)问题分析 |
| (二)制定和实施行动计划 |
| 二、活动实施过程 |
| (一)《旋风》 |
| (二)《雨是云的娃娃》 |
| (三)《风在哪里》 |
| 三、第二轮行动研究效果及反思 |
| (一)第二轮行动研究效果 |
| (二)教学反思 |
| 第五章 多媒体技术应用于幼儿文学审美能力培养的第三轮行动研究 |
| 一、多媒体技术应用于幼儿文学审美能力培养的第三轮行动研究方案 |
| (一)问题分析 |
| (二)制定和实施行动计划 |
| 二、活动实施过程 |
| (一)《云娃娃》 |
| (二)《风》 |
| (三)《云彩与风儿》 |
| 三、第三轮行动研究效果与反思 |
| (一)第二轮行动研究效果 |
| (二)教学反思 |
| 第六章 多媒体技术应用于幼儿文学审美能力培养结论与建议 |
| 一、结论 |
| (一)多媒体技术应用于幼儿文学审美能力培养活动设计与活动实施的基本方式 |
| (二)多媒体技术应用于培养幼儿文学审美能力的成效 |
| 二、反思 |
| (一)对多媒体技术应用于幼儿园教学的反思 |
| (二)对教师运用多媒体技术辅助文学教学活动的反思 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1:将多媒体技术应用于幼儿文学审美能力培养的访谈提纲 |
| 附录2:幼儿园文学活动审美心理指标 |
| 致谢 |
（8）多媒体辅助教学中信息过载问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 信息技术发展对教学带来的影响 |
| 1.1.2 “金课”建设离不开技术的支持 |
| 1.1.3 新时代的教学越来越离不开技术 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究内容、方法和研究思路 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 研究思路与框架 |
| 1.4 主要概念界定 |
| 1.4.1 多媒体辅助教学 |
| 1.4.2 信息过载 |
| 1.4.3 多媒体课件 |
| 1.5 理论基础 |
| 1.5.1 教育传播理论 |
| 1.5.2 相关的教学理论 |
| 1.5.3 认知负荷理论 |
| 1.5.4 相关的多媒体教学理论 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 关于“多媒体辅助教学”的综述 |
| 2.2 关于“信息过载”的综述 |
| 3 研究设计与实施 |
| 3.1 调查问卷设计与实施 |
| 3.1.1 问卷设计思路 |
| 3.1.2 问卷调查对象 |
| 3.1.3 问卷调查问题 |
| 3.1.4 问卷基本结构 |
| 3.1.5 问卷问题设置与分析 |
| 3.2 问卷调查的实施 |
| 3.2.1 问卷的发放 |
| 3.2.2 问卷的统计与回收 |
| 3.3 学生访谈的设计 |
| 3.3.1 访谈对象的选择 |
| 3.3.2 访谈内容设计 |
| 3.4 多媒体课件内容分析的设计 |
| 3.4.1 对多媒体辅助教学课件进行内容分析的重要性分析 |
| 3.4.2 多媒体教学课件内容分析的目的 |
| 3.4.3 多媒体教学课件抽样 |
| 3.4.4 多媒体辅助教学课件内容分析框架 |
| 4 多媒体辅助教学中信息过载问题表现分析 |
| 4.1 调查问卷的统计与分析 |
| 4.1.1 问卷的人口学分析 |
| 4.1.2 多媒体辅助教学应用现状的描述性分析 |
| 4.1.3 多媒体辅助教学效果的描述性分析 |
| 4.1.4 多媒体辅助教学意见分析 |
| 4.2 访谈结果分析 |
| 4.3 多媒体辅助教学课件内容分析 |
| 4.3.1 多媒体辅助教学课件内容分析框架 |
| 4.3.2 内容分析数据统计与分析 |
| 5 多媒体辅助教学中信息过载问题类型及原因分析 |
| 5.1 信息过载问题的类型 |
| 5.1.1 多媒体信息呈现不合理,造成视听冗余 |
| 5.1.2 教学无关信息过多,增加了外在认知负荷 |
| 5.1.3 视听环境不协调,加重了外在认知负荷 |
| 5.2 多媒体辅助教学中信息过载问题的探因分析 |
| 5.2.1 教师对多媒体教学的认识和应用能力存在问题 |
| 5.2.2 教师教学艺术和教学设计匮乏 |
| 5.2.3 学校缺乏对教师教育技术能力提升的系统培训 |
| 5.2.4 学生学习动力不足 |
| 6 多媒体辅助教学中信息过载问题的改进策略 |
| 6.1 深入落实“以人为本,以教学为本”的教学理念 |
| 6.2 完善多媒体教学设计,提高课堂教学中课件质量 |
| 6.3 及时更新和维护多媒体教学设备 |
| 6.4 增加多媒体教学课件中的互动性内容 |
| 6.5 完善多媒体课件评价机制,提高多媒体教学质量 |
| 6.6 加强对教师的多媒体教学技能培训 |
| 7 研究总结与展望 |
| 7.1 主要研究内容 |
| 7.2 研究的创新点 |
| 7.3 研究中的不足之处 |
| 7.4 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录A |
| 附录B |
| 致谢 |
（9）多模态话语分析理论视角下的小学语文童话教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究现状 |
| (一)多模态话语分析理论研究现状 |
| (二)童话教学研究现状 |
| 三、研究目的 |
| 四、研究方法 |
| 五、研究思路 |
| 第二章 概念界定与理论依据 |
| 一、概念界定 |
| (一)多模态话语分析理论相关概念界定 |
| (二)童话教学 |
| 二、理论依据 |
| (一)系统功能语言学和多模态话语分析理论 |
| (二)心理学相关理论 |
| 三、多模态话语分析理论用于童话教学的可行性 |
| (一)童话文本的多模态特征 |
| (二)课堂教学话语的多模态特征 |
| 第三章 童话教学中的媒体系统与多模态符号资源 |
| 一、童话教学的媒体系统 |
| 二、童话教学的多模态符号资源 |
| (一)多模态符号资源在教学中的分类 |
| (二)多模态符号资源的功能 |
| (三)多模态符号资源中模态协同关系 |
| 第四章 童话课堂多模态教学现状分析 |
| 一、多模态教学设计的影响因素 |
| (一)教学内容 |
| (二)师生情况 |
| (三)教学条件 |
| 二、教学目标 |
| 三、多模态教学实施过程 |
| (一)童话课堂多模态教学程序 |
| (二)教学程序中模态的相互协同 |
| 四、多模态环境下童话教学中存在的问题 |
| (一)教学目标定位偏颇 |
| (二)课堂教学方法使用单一 |
| (三)多媒体课件制作缺乏艺术性和控制性 |
| (四)模态资源利用不彻底 |
| 第五章 多模态环境下童话教学的改进建议 |
| 一、利用多元识读能力的设计学习模式改进童话教学程序 |
| (一)多元识读能力的设计学习模式能够提高童话课堂的教学效果 |
| (二)多元识读能力的设计学习模式改进童话教学程序的不足 |
| (三)丰富童话课堂教学程序的模态转化方式 |
| 二、教学课例设计与实施过程分析 |
| (一)前期分析 |
| (二)教学模态选择 |
| (三)教学实施过程分析 |
| (四)教学实施效果分析 |
| 三、改进建议 |
| (一)提升教师的童话理论素养 |
| (二)建立多模态教学资源管理平台 |
| (三)教师要根据模态选择原则和教学内容合理选择多模态符号资源 |
| (四)利用多元识读能力的设计学习模式改进教学过程 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 附录四 |
| 致谢 |
（10）多媒体课件在小学古诗词教学中的运用现状调查研究 ——以昆明市C小学为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究缘起 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 三、文献综述 |
| 第二节 研究内容与研究设计 |
| 一、核心概念 |
| 二、研究对象 |
| 三、研究内容 |
| 四、研究设计 |
| 第二章 苏教版语文教材古诗词选文与多媒体课件教学结合可行性分析 |
| 第一节 古诗词文本形式有利于多媒体课件发挥优势 |
| 一、篇幅相对短小,多媒体课件利于整体呈现文本 |
| 二、插图设计简单,多媒体课件利于补充丰富 |
| 三、练习注重基础,多媒体课件利于拓展延伸 |
| 第二节 古诗词文本内容有利于多媒体课件发挥优势 |
| 一、创作背景丰富,多媒体课件方便链接补充 |
| 二、语言韵律感强,多媒体课件创造诵读环境 |
| 三、意境画面生动,多媒体课件营造感悟情境 |
| 第三章 昆明市C小学多媒体课件在古诗词教学中的运用现状分析 |
| 第一节 问卷设计 |
| 一、问卷的编制 |
| 二、调查对象的选取 |
| 三、数据的收集与处理 |
| 第二节 教师问卷、访谈分析 |
| 一、对古诗词课堂中使用多媒体课件的态度 |
| 二、古诗词教学多媒体课件来源情况 |
| 三、多媒体课件在古诗词课堂中的学段使用情况 |
| 四、在不同课型中古诗词课堂使用多媒体课件情况 |
| 五、多媒体课件在古诗词教学各环节使用情况 |
| 六、多媒体课件在古诗词教学中使用媒体要素情况 |
| 七、课后课件运用反思情况 |
| 八、对古诗词教学中使用多媒体课件的评价情况 |
| 第三节 学生问卷及访谈分析 |
| 一、对古诗词课堂中使用多媒体课件的态度分析 |
| 二、使用多媒体课件对提高古诗词学习兴趣程度调查分析 |
| 三、使用多媒体课件对增强古诗词的理解程度调查分析 |
| 四、使用多媒体课件学习古诗词的思考时间调查分析 |
| 五、古诗词朗读学习方式偏好调查分析 |
| 六、古诗词课堂中课件媒体要素喜好调查分析 |
| 七、多媒体课件在古诗词学习各环节中的作用调查分析 |
| 八、对使用多媒体课件学习古诗词的评价 |
| 第四节 昆明市C小学古诗词教学多媒体课件使用特色及优势 |
| 一、注重利用多媒体课件解释诗词含义 |
| 二、注重利用多媒体课件补充相关图片 |
| 三、注重利用多媒体课件进行课堂练习 |
| 四、注重利用多媒体课件链接背景资料 |
| 五、注重利用多媒体课件完成诵读目标 |
| 六、注重利用多媒体课件营造感悟意境 |
| 七、注重利用多媒体课件实现情感升华 |
| 第五节 昆明市C小学古诗词教学中多媒体课件使用存在的不足及原因分析 |
| 一、部分教师利用多媒体课件理念有待进一步更新 |
| 二、部分教师在教学中多媒体课件各环节使用有待进一步完善 |
| 三、部分多媒体课件媒体要素的教学呈现有待进一步合理化 |
| 四、部分教师对不同学段多媒体课件使用区分度有待进一步细化 |
| 五、部分学生对多媒体课件教学环境适应性有待进一步提高 |
| 六、古诗词教学多媒体课件资源库有待进一步丰富 |
| 第四章 多媒体课件在小学古诗词教学中的运用建议 |
| 第一节 加强多媒体课件与古诗词文本特点的有机结合 |
| 一、完整呈现文本,整体感悟诗意 |
| 二、拓展教材插图,深入感悟意象 |
| 三、增强练习趣味,乐于感悟诗情 |
| 四、链接诗人背景,了解作品由来 |
| 五、注重诗词特点,营造品读意境 |
| 六、借助音乐渲染,增强诵读韵味 |
| 七、古诗词教学课例呈现及反思 |
| 第二节 进一步提高教师创造性使用多媒体课件进行古诗词教学的能力和素养 |
| 一、关注教育信息化趋势,发挥多媒体课件在古诗词教学中的优势 |
| 二、借鉴名师优课,钻研各环节多媒体课件使用方法 |
| 三、结合儿童认知发展,区别各学段多媒体课件使用 |
| 四、同课异构,在研究中促进多媒体课件应用反思 |
| 第三节 完善学校运用现代化教学手段改善教学支持体系 |
| 一、加强教师多媒体课件教学培训,提高信息化教学技能 |
| 二、拓宽古诗词多媒体课件教学资源,多渠道满足师生要求 |
| 三、举行古诗词多媒体课件教学研究活动,提升信息化教学质量 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 A 古诗词教学多媒体课件运用教师调查问卷 |
| 附录 B 古诗词教学多媒体课件运用学生调查问卷 |
| 附录 C 古诗词教学多媒体课件运用教师访谈提纲 |
| 附录 D 古诗词教学多媒体课件运用学生访谈提纲 |
| 附录 E 课堂观察记录表 |
| 附录 F 课堂实录照片 |
| 攻读学位期间发表的论文成果 |
| 致谢 |
四、浅析多媒体教学课件中的视觉信息传达（论文参考文献）
- [1]论对外汉语初级口语课教学中的多媒体课件设计制作 ——以《新目标汉语口语课本》PPT课件为例[D]. 香成儒. 兰州大学, 2021(02)
- [2]基于色彩构成的初中地理多媒体课件设计研究[D]. 杨汝夫. 云南师范大学, 2020(01)
- [3]多模态PPT在高中语文课堂中的设计与应用研究[D]. 王亚军. 北京工业大学, 2020(06)
- [4]初中历史PPT课件的设计与制作 ——以《甲午中日战争与“瓜分”中国狂潮》一课为例[D]. 闵师鹃. 华中师范大学, 2020(02)
- [5]高中物理课堂多媒体课件的设计与应用[D]. 李婷婷. 辽宁师范大学, 2020(07)
- [6]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)
- [7]多媒体技术应用于幼儿文学审美能力培养的行动研究[D]. 陶璇宇. 贵州师范大学, 2019(02)
- [8]多媒体辅助教学中信息过载问题研究[D]. 李露露. 河南大学, 2019(01)
- [9]多模态话语分析理论视角下的小学语文童话教学研究[D]. 袁文婷. 青岛大学, 2019(02)
- [10]多媒体课件在小学古诗词教学中的运用现状调查研究 ——以昆明市C小学为例[D]. 李玮玮. 云南师范大学, 2019(01)