论音乐鉴赏课的教学意义

一、论音乐欣赏课的教学意义（论文文献综述）

黄子群^[1]（2021）在《信息技术与小学音乐欣赏课程融合策略》文中进行了进一步梳理在小学教育体系中,音乐是尤为重要的一门课程,其作为美育、素质教育的重要组成部分,在培养学生综合素质、内涵、修养方面都发挥着重要作用。在新课改背景下,小学音乐教学也越来越受到重视和关注。在小学音乐教学中,音乐欣赏课是尤为重要的内容,其目的在于培养学生的音乐鉴赏能力、音乐审美能力,这对促进学生全面发展具有重要意义。为了提高小学音乐欣赏课教学质量和效率,教师要与时俱进,对教学方法进行不断创新。新时代背景下,信息技术在教学活动中的应用就发挥着重要作用,可以为教学提供各种帮助和支撑,基于此,在小学音乐欣赏课中加强对信息技术的应用则显得尤为重要和必要。本文就信息技术与小学音乐欣赏课程的融合进行详细分析,旨在更好地提高小学音乐欣赏课教学水平。

王珂珺^[2]（2021）在《小学音乐欣赏课有效教学的新途径》文中研究指明根据音乐教学的特点来看,其除了提升学生的音乐素养外,还能够使其养成良好的艺术审美。小学是学生成长的重要阶段,因此需要通过音乐教学的开展来帮助其培养艺术审美能力,在音乐欣赏课中应以培养学生素养、提升教学效率为目的,对教学模式、内容、方法等进行调整及创新,使音乐欣赏课能够高效地开展。

吴秉旭^[3]（2021）在《指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略研究》文中指出为了全面贯彻党的十九大提出的教育方针,落实“立德树人”的根本任务和发展素质教育,教育部提出深化基础教育课程与教学改革的目标,并提倡在中小学探索指向核心素养的教育的实践。高中各学科己经明确了学科核心素养,其中,“审美感知”、“艺术表现”、“文化理解”是音乐学科核心素养三大主要维度。《义务教育音乐课程标准》虽然还没有明确提出学科核心素养,但与高中的课程目标是一脉相承的,特别是《义务教育阶段音乐课程标准（2011）》明确提出“感受与欣赏是音乐学习的重要领域,是整个音乐学习活动的基础,是培养学生音乐审美能力的有效途径。”可见,初中音乐课程与教学中培养学生核心素养也是一个必然的趋势。社会媒体的音乐文化生活中,呈现出雅俗交织、美丑难辨的复杂情形,会不同程度地影响音乐欣赏教学,给教师们带来一些困扰。音乐教育如果不适应这种新的形势,课堂音乐欣赏教学如果不密切结合课外音乐教育环境,给学生必要的指导,那就难以达到音乐欣赏的审美教育目的。有效引导学生用审美的能力去鉴别、选择、品味各种多元化的音乐,这是音乐教育值得探讨的、有意义的课题。中小学音乐课程教学改革实践取得成效的同时,我们也看到对于音乐欣赏教学的深入研究不足,中小学音乐欣赏教学仍然存在一些需要深入具体研究的问题。本研究的基本问题是:1.初中音乐欣赏教学策略的运用现状如何?2.指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略有哪些?3.影响初中音乐欣赏教学策略设计和实施的因素有哪些?基于现有的研究,以及对音乐课程相关理论与初中音乐课程的理解,本研究结合《标准》关于音乐素养、学段目标、内容标准的相关表述,构建了初中阶段的音乐核心素养框架。本研究将初中音乐核心素养内涵理解为:通过音乐课程的学习逐步形成的正确价值观念、必备品格及关键能力,培养和发展学生对音乐的兴趣、音乐的审美感知、音乐表达能力、音乐创造能力、文化理解等音乐核心素养。音乐欣赏课是学生素质教育的重要渠道,音乐欣赏教学是初中音乐学习的重要领域,通过在初中这一学生音乐核心素养形成和发展的重要时期开展教育教学活动,可以为高中音乐鉴赏课程的有效开展奠定基础。本研究采用质化研究的取向,通过课堂观察、访谈、案例分析的方法收集和分析研究资料,分析初中音乐欣赏课的教学策略及其对音乐核心素养的培养状况。对有代表性的4节常规课和6节优质课的课堂观察和深入分析,对教师、学生和教研员的访谈,发现初中音乐欣赏教学策略运用的现状和存在的问题,发现实践教学与《标准》和音乐核心素养要求的差距,面对现实应当解决哪些问题。通过研究发现主要有哪些可以有效提高初中音乐欣赏教学质量的可行策略,深入探究影响初中音乐欣赏教学策略设计和实施的因素,并提出初中音乐欣赏教学策略的改进建议。研究的主要发现包括:1.教研员和中学音乐教学名师对音乐欣赏教学策略认同度高。通过分析音乐教师常用的音乐欣赏教学策略和优质录像课中运用的音乐欣赏教学策略,发掘切实可行的音乐欣赏教学策略,以解决初中音乐教师设计和运用音乐欣赏教学策略的困扰。2.教师在优质课中运用音乐教学策略的特征:（1）优质课中音乐欣赏教学策略与教学内容及教学目标适合度高;（2）优质课中音乐欣赏教学策略关注发展学生音乐核心素养,但对学生文化理解音乐核心素养的培养不够充分;（3）优质课中的音乐欣赏教学策略运用类型较丰富;（4）优质课中音乐欣赏教学策略的运用都较充分;（5）优质课中有效组合运用音乐欣赏教学策略的方式较多。3.有效的初中音乐欣赏教学策略有:操作体验音乐欣赏教学策略、主体经验音乐欣赏教学策略、文化体验音乐欣赏教学策略、听觉分析音乐欣赏教学策略、情境游戏音乐欣赏教学策略、情境感悟音乐欣赏教学策略、类比学习音乐欣赏教学策略、主题发展音乐欣赏教学策略等。在对优质课的分析中,新发现了有效的、创新的音乐欣赏教学策略:分组合作体验与探究的音乐欣赏教学策略、信息延伸与探究的音乐欣赏教学策略、问题引导聆听音乐欣赏教学策略、运用联觉辅助聆听的音乐欣赏教学策略、师生交流式音乐欣赏教学策略、师生合作探究发现的音乐欣赏教学策略等。4.一些音乐欣赏教学策略体现了音乐核心素养的培养。操作体验音乐欣赏教学策略、主体经验音乐欣赏教学策略、听觉分析音乐欣赏教学策略、师生交流式音乐欣赏教学策略等的运用,促进了学生对音乐的持续兴趣、审美感知、音乐表达能力、音乐创造能力等音乐核心素养的发展,但对学生文化理解音乐核心素养发展有所欠缺。5.影响初中教师音乐欣赏教学策略设计和实施的因素包括内部因素和外部因素。内部因素主要包括:教师对核心素养及音乐欣赏教育价值的认同;教师的音乐专业素养;教师的艺术知识与其他学科知识素养;教师教学知识与技能;教师职业道德修养;教师教学设计与组织能力;教师对学生知识和态度与特质的了解等。外部因素主要包括:音乐课程改革;媒体文化;教育行政的政策和教研员的专业支持等。在以上研究发现的基础上,提出音乐欣赏课教学可供参考的教学策略改进建议:1.教学策略选择与有效实施应指向整合的教学目标;2.依据教学内容有针对性的选择教学策略;3.注重多种教学策略的组合运用,充分培养学生的音乐核心素养;4.将教学策略与环境因素有机融合。

王悄然^[4]（2021）在《核心素养视域下的小学音乐欣赏课教学策略研究》文中进行了进一步梳理在小学音乐欣赏课的教学过程中,应注重音乐课堂内容中的感受与欣赏领域,发展学生的音乐素养,在新课改和素质教育的要求下,结合教学实践中对发现小学音乐欣赏课的重要性,同时提出小学音乐欣赏课存在的问题进行分析,并提出相应的解决途径。

陈瑞^[5]（2021）在《初中音乐有效教学设计实践研究 ——以欣赏课为例》文中研究说明《义务教育音乐课程标准（2011版）》明确指出:“人文性,审美性,实践性”作为课程的性质,广大教育工作者为把学生培养成新时代背景下全面发展的社会主义建设者和接班人而努力。初中音乐教材中感受与欣赏部分的内容占据了相对较大的部分,这也说明初中音乐欣赏课在教学中有着极重要的作用,但在实践过程中发现初中音乐欣赏课堂教学中却存在着教学效果不佳的实际问题。为解决该问题笔者从教学设计作为切入点,有效的教学设计是解决该问题的关键,本文通过教学设计与有效教学理念的结合,主要关注点在“初中音乐有效教学设计的实践研究”。基于此,本文首先通过对有效教学相关理论的梳理,主要了解到有效教学理论的概念,特征及标准,从中分析初中音乐欣赏有效教学设计的意义,且考察目前巴彦淖尔临河十中的师生对有效教学设计的现状,这一部分主要通过调查问卷和个人访谈,从教师和学生不同角度探析他们对有效教学设计的认同和需求情况。其次,从有效教学理论找到符合本课题研究的有效教学设计模式作为理论根基。最后,通过研究初中音乐欣赏有效教学设计的存在问题,对有效教学设计中的目标,过程和评价提出具体策略,以及自身实践的课例分析。

荆玉洁茹^[6]（2021）在《高校音乐欣赏课教学模式的创新策略与实践分析》文中研究说明近年来,随着教育体制的改革和不断完善,对高校教育教学也提出了更高的要求,即注重学生综合素质的发展。然而,由于部分高校依旧不重视音乐欣赏课,没有制定清晰的教学的目标,同时音乐欣赏课教学模式过于单一,以至不利于培养和提高学生的音乐欣赏能力。因此,为了提升学生的音乐欣赏能力,教师要认清现阶段音乐欣赏课存在的问题,并且探究更多有效的教学策略,从而提高教学效率,为高校音乐欣赏课的长久发展提供保障。

章育鑫^[7]（2020）在《初中音乐欣赏课教学现状及对策探究 ——古丈县城区初中个案研究》文中认为十九大报告强调我国的社会矛盾已经发生转变,在国家新的发展阶段,人们对于精神文化水平的追求,已经成为了我国现代社会的重大趋势。崇尚文化建设,培养高尚的艺术情操,追求美好的社会生活,是我们当代人所共同追求的目标。对于初中课程来说,音乐教学是必不可少的一部分,在初中教学的课程标准里面,强调音乐课的重要性,是非常必要的,而在音乐课的教学中,让学生感受以及欣赏音乐又是音乐学习的关键部分,既能够提高学生们的审美能力,也能培养学生的艺术情操。音乐是一种文化,它不仅仅能够准确的传达出人们的思想情感,而且还具有特别重要的教育作用,可以教育人们树立正确的三观,同时也能够提高人们的审美标准,促进人类的发展。而对于初中生来说,他们正处于生理和心理建设的关键时期,音乐欣赏,能够极大地推动学生创造性思维的培养,而且也可以促进此阶段的学生们树立正确的人生观、世界观、价值观。本次研究主要是对于湖南湘西州古丈县城区初中学校音乐欣赏课堂教学现状的调查与分析。通过文献研究法与问卷调查了解到现阶段湘西古丈县初中音乐欣赏课堂教学中存在着教学理念落后、教师素质和能力有待提升、教学方法待更新等问题。而后通过查阅文献和笔者的教学实践,反思出如何更新教学理念、提升教师素质和能力、选择合适教学方法等问题,从而能够对湘西州古丈县城区初中音乐欣赏课堂教学现状有一个全面的了解,以及对存在的问题提出自己的建议,并对该地区初中音乐欣赏课堂教学的均衡发展提供助力。

邓亚蓝^[8]（2020）在《课程标准下初中音乐欣赏课的实践性教学研究 ——以湘艺版初中音乐教材为例》文中进行了进一步梳理音乐教育是学校实施美育的主要内容和途径,能够有效促进学生道德水准的提高、综合能力的发展。音乐教育能在潜移默化中陶冶个体高尚情操,在基础教育阶段中的特殊作用拥有不可替代性。2011年出版的《义务教育音乐课程标准》明确了“实践性”的课程性质,如何在欣赏课中践行实践性教学引导学生进行音乐实践是目前教师们关注的问题。笔者以此问题作为研究的重点,从学生的实际出发,在音乐教学层面探究音乐实践性教学的策略、原则。本文主要分为以下几个部分:第一部分是本文的绪论,阐述了具体选题缘由、研究意义、文献综述与具体研究方法;第二部分说明了目前初中音乐实践性教学的理论指导思想和存在问题;第三部分是笔者对于优秀案例的具体分析,梳理课例的分析结果提炼了实践性教学的原则;第四部分是笔者设计的实践性教学实验,从体验型、生成型、拓展型的实践性教学类型入手,进行了旨在促进学生音乐认知、文化理解、综合发展的具体教学以及笔者在教学中总结出有关实践性教学的教学策略。

李霖^[9]（2020）在《从教育目标看小学音乐欣赏课的人文价值》文中研究说明2011年国家教育部首次将“人文性”写入《义务教育音乐课程标准（2011年版）》,将其作为义务教育音乐课程性质的第一位,并指出要以“社会主义核心价值体系”为导向,这足以说明在音乐课程中培养学生道德素养、健全人格方面的重要性。因此,本文以小学音乐欣赏课程作为研究出发点,从教育的角度出发,探究“音乐欣赏”及其教育目标的内涵,结合指导小学音乐欣赏课实施的文件、规章和制度,及小学音乐欣赏课课例,探讨“人文价值”在音乐教育中的具体体现,重点讨论音乐教育的“人文内涵”。本文所阐述的核心问题是:当下我国小学音乐欣赏教育中“人文”的缺失,所以,我们更应从“教育”的角度理解和落实小学音乐欣赏教育的人文目标,实现其人文价值。本论文共分为四部分。绪论包括研究的背景、意义、思路及方法、文献综述。第一章,主要从理论出发,探究了音乐欣赏、教育目标的核心内涵,结合美国音乐教育的目标及21世纪“核心素养”的新内涵,探讨音乐欣赏教育的人文目标内涵。第二章,主要是理论与实践相结合,以此探究小学音乐教育人文价值的体现。首先,从理论角度出发,结合《义务教育音乐课程标准（2011版）》及其《解读》、义务教育音乐教科书及教师用书中有关音乐欣赏“人文价值”的内容体现;其次,从实践层面,结合全国2016-2019年小学五年级音乐欣赏优质课案例,包括优质课评价指标、教学设计和课堂教学实录,重点讨论我国小学音乐欣赏教育人文目标的实施状况。第三章,主要是对小学音乐欣赏教育“人文价值”内涵的讨论。首先,对我国小学音乐欣赏课人文目标实施情况进行分析,指出当今我国小学音乐欣赏教育“重知识、轻人文”的现状;其次,从理论角度探讨我国小学音乐欣赏教育中“人文价值”缺失的原因;最后,从教育的角度出发,理解音乐欣赏教育目标内涵,结合实际探讨音乐欣赏“人文价值”（或人文目标）的落实方式。本文认为,只有站在“教育”角度,探究音乐的人文内涵,重新理解和落实小学音乐欣赏教育的“人文价值”,才能发挥音乐教育,甚至是教育的“育人”内涵。

曹晓雪^[10]（2020）在《小学中年级音乐欣赏课教学方法实践》文中进行了进一步梳理改革开放以来,我国经济社会蓬勃发展,科技事业快速进步,随之而来的是人民生活水平不断提高,因此对人的整体素质有了更高的要求。随着美育教育、德育教育等素质教育的重要组成部分被列入国家教育方针,属于审美教育的音乐教育被逐渐重视起来。在小学阶段的音乐教学中,音乐欣赏是整个音乐教学的基础,它是以创造性的方式,通过音乐将个人情感、认识、理解、感受等要素相统一而进行的一种精神活动过程。经过实践证明,多样化、专业化的音乐欣赏教学是美育教育的重要途径,上好小学音乐欣赏课在小学生的全面发展过程中有着不能忽视且不可替代的作用。本文是针对中国农业科学院附属小学（气象路校区）三、四年级学生进行的个案研究。正文部分分为现状调查、教学设计和反思总结三个章节。第一章是为了了解当前小学音乐欣赏课实际教学情况,发现当前欣赏课教学的待优化问题,为后续实践提供参考,而分别对教师教学、学生学习以及教材使用三方面的情况做的现状调查。第二章是教学设计,为本论文的重点部分。基于前期的资料搜集,结合音乐欣赏课的课程价值,以音乐课程标准为依据,首先将音乐欣赏课教学划分为了“听、学、赏”三个层面,以使音乐欣赏课教学更具有层次性和针对性,这也是本论文的一个创新点。进而对现有先进教学模式进行总结,并基于现有模式,从课程价值层面入手,针对三个层面具体内容进行了多种教学方法的设计和大量的教学实践,最终总结出七种实用教学方法。第三章则是主要针对教学方法对教学实践中的经验与问题以及研究的局限性进行反思,总结教学效果并对小学音乐欣赏课教学提出思考与建议。本研究主要采用了问卷调查法、访谈法和观察法三种研究方法。其中问卷调查法主要用于收集教学实践前后学生音乐欣赏课学习的相关信息;访谈法是用于了解教师对欣赏课的态度与具体授课情况;而观察法则是对课堂活跃度、学习积极性等方面的收集与分析。实践结果显示,针对小学音乐欣赏教学三个层面的教学方法设计,使欣赏课教学更具层次性和针对性,趣味性、实践性的教学方法可以有效激发学生学习积极性,良好的完成教学目标,在一定程度上提高欣赏课教学质量,有利于学生综合素质的培养。希望通过本文的实践研究,能够对今后小学音乐欣赏课教学的开展提供参考资料,以起到借鉴作用。

二、论音乐欣赏课的教学意义（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、论音乐欣赏课的教学意义（论文提纲范文）

（1）信息技术与小学音乐欣赏课程融合策略（论文提纲范文）

（2）小学音乐欣赏课有效教学的新途径（论文提纲范文）

（3）指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略研究（论文提纲范文）

（4）核心素养视域下的小学音乐欣赏课教学策略研究（论文提纲范文）

（5）初中音乐有效教学设计实践研究 ——以欣赏课为例（论文提纲范文）

（6）高校音乐欣赏课教学模式的创新策略与实践分析（论文提纲范文）

（7）初中音乐欣赏课教学现状及对策探究 ——古丈县城区初中个案研究（论文提纲范文）

（8）课程标准下初中音乐欣赏课的实践性教学研究 ——以湘艺版初中音乐教材为例（论文提纲范文）

（9）从教育目标看小学音乐欣赏课的人文价值（论文提纲范文）

（10）小学中年级音乐欣赏课教学方法实践（论文提纲范文）

四、论音乐欣赏课的教学意义（论文参考文献）

• [1]信息技术与小学音乐欣赏课程融合策略[J]. 黄子群. 当代家庭教育, 2021(32)
• [2]小学音乐欣赏课有效教学的新途径[A]. 王珂珺. 2021教育科学网络研讨会论文集（五）, 2021
• [3]指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略研究[D]. 吴秉旭. 东北师范大学, 2021(09)
• [4]核心素养视域下的小学音乐欣赏课教学策略研究[A]. 王悄然. 《新课改教育理论探究》第四辑, 2021
• [5]初中音乐有效教学设计实践研究 ——以欣赏课为例[D]. 陈瑞. 内蒙古师范大学, 2021(08)
• [6]高校音乐欣赏课教学模式的创新策略与实践分析[J]. 荆玉洁茹. 艺术家, 2021(02)
• [7]初中音乐欣赏课教学现状及对策探究 ——古丈县城区初中个案研究[D]. 章育鑫. 西南大学, 2020(05)
• [8]课程标准下初中音乐欣赏课的实践性教学研究 ——以湘艺版初中音乐教材为例[D]. 邓亚蓝. 云南师范大学, 2020(01)
• [9]从教育目标看小学音乐欣赏课的人文价值[D]. 李霖. 西南大学, 2020(02)
• [10]小学中年级音乐欣赏课教学方法实践[D]. 曹晓雪. 中央民族大学, 2020(01)

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