一、计算机多媒体技术在职工培训中的运用（论文文献综述）
徐文亚[1]（2020）在《铁路电务新职人员教育培训平台的人性化设计及实现》文中研究表明科技发展下的社会越来越偏向于知识经济,教育和科技也成为国家发展的首要推动力。如何才能让更多的人学会学习,受到正确、良好的教育也显得越来越重要,而这也正是科技发展的推动力。传统的教育教学方式正在悄然发生改变,现在教师与学生之间的传授方式越来越多元化,电子课堂和网络教学的方式正在成为现代教育中的重要组成部分,这一新型的知识传播模式越来越为普及,它大大提高了教与学的效率并降低了成本、避免了纸张的浪费;与此同时,国家教育部也不断鼓励教育行业加强网络教学资源的体系建设,开发网络学习可能,这些都使得越来越多的教育行业相关人员将目光投放到网络教学上甚至是学习培训平台的设计开发上。而铁路电务系统中新职人员的教育培训作为电务工作的重要环节之一,必须紧跟时代潮流不断尝试多种教学方式,以期获得更加高效显着的教育培训效果,从而保障铁路电务系统工作的安全顺利进行,推动铁路系统不断向前发展。由此可见,教育培训工作在电务系统中确实起到牵一发而动全身之用。因此,为适应铁路电务培训管理工作的高效进行,为实现电务教育培训工作的信息化、现代化以及人性化,进一步完善新职人员在用与学方面的应用需求,设计及实现铁路电务新职人员教育培训平台是极为必要的要求和任务。本文以国内外研究与实践现状以及铁路电务教育培训现状的调研分析为契机,首先针对铁路电务系统内部现有的传统教育培训模式进行广泛深入的调查研究,发现电务系统虽然逐渐开始利用计算机网络进行教育培训,然而惯用的培训方式还是以传统的课堂式培训为主,并没有真正意义上的教育培训平台,因此笔者认为我国铁路电务系统十分有必要开发一款教育培训平台,以满足新职人员的教育培训需求;其次针对电务职工尤其是新职人员展开了一系列的调查,主要目的是为了能够认真深入的了解他们对教育培训有什么样的人性化需求。通过大量的调查、分析后发现传统课堂式培训并不能满足新职人员对于培训的人性化要求,他们迫切渴望能有一个真正意义上的教育培训平台来满足他们的人性化培训需求。经过分析发现,新职人员希望教育培训平台能具备如下的人性化功能:（1）美观的、实用的平台登录页面。（2）新颖的、合理的特色网课功能。（3）快速的、便利的交流提问功能。（4）丰富的、充足的资源共享功能。（5）简要的、多元的评价反馈功能。（6）海量的、严谨的数据库。基于此,笔者想要设计并实现这样一个人性化的铁路电务新职人员教育培训平台,来满足电务新职人员的培训需求。依据上述分析总结的六个人性化功能,笔者会进行认真设计与开发。笔者将基于Web网络的大环境,在IIS（Internet Information Services）6.0的信息服务器基础之上,选用SQL Server 2008作为数据库支持软件,以及采用Dreamweaver CS5作为网页编辑器,通过运用ASP技术来设计并实现教育培训平台。该教育培训平台开发完成后,在青岛电务段内部网站中进行了一段时间的实际应用,然后通过附录一和附录二的调查问卷对六大人性化功能逐一进行使用调查及满意度测评。通过调查分析发现:培训平台不仅具有上述六大人性化的特色功能模块,还能够保证运行顺畅、各模块应用测试良好等基本的功能要求。因此,笔者有理由相信该培训平台必将在铁路电务系统的教育培训工作中发挥重大作用,为铁路电务系统培训出素质更高、业务更精、创新能力更强的专业人才队伍。这篇论文总共分为五个章节。下面对各个章节逐一进行说明:第一章绪论。重点讲述了本论文中教育培训平台进行开发设计的时代背景、现实意义,所涉及到的研究内容和研究方法,国外教育培训平台的研究与实践现状以及国内培训平台发展应用大致脉络、电务教育培训的应用现状与发展变化,以及相关概念界定;第二章铁路电务新职人员教育培训需求分析。首先对铁路电务传统教育培训模式的现状、优势以及存在的问题进行分析说明,然后对电务系统职工的培训需求、尤其是新职人员的培训需求进行重点调研分析,从而得出新职人员迫切希望电务系统能够设计开发一款教育培训平台以满足他们对于培训的六个人性化功能需要;第三章铁路电务新职人员教育培训平台人性化设计。本章节在遵循平台设计的理论基础和设计原则的条件下,根据第二章培训需求的分析结果,重点对新职人员所需求的六个人性化功能模块进行设计;第四章铁路电务新职人员教育培训平台的开发及应用。主要介绍了教育培训平台开发的技术基础、平台主要功能模块具体开发的关键代码以及应用效果分析。通过应用分析发现:该培训平台的人性化功能得到了大多数使用者的肯定,但还是存在一些问题,针对这些问题笔者后续也进行了进一步的修改及完善;第五章研究结论与展望。主要对培训平台实际投入使用后的效果进行总结和展望,发现铁路电务新职人员教育培训平台已经基本实现了人性化的设计初衷和要求,并对平台的应用前景进行了展望。
刘奕[2]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中进行了进一步梳理随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。
程明喜[3]（2019）在《改革开放以来我国中小学教师培训课程价值取向研究》文中提出课程价值取向是指课程设计主体进行课程设计时所持的导向性的价值观,具体表现为课程目标、课程结构、课程内容确定中的选择性倾向。课程价值取向伴随课程设计的技术安排和要素实施的全过程,是课程设计具体技术背后的“幽灵”和“无形的手”。笔者在长期从事教师培训过程中发现,当前,我国教师培训课程呈现出价值取向多元、思想观念多样、课程设计理念纷繁芜杂、各种声音此消彼长现象。由于缺少研究,很多课程参与主体,包括不同培训机构、课程设计者、培训者、参培教师等课程取向意识缺失,无法在相对共识、清晰的课程立场下有效沟通、设计课程并形成合力,这是导致教师培训“无序”与“低效”的重要原因之一。本研究,立足于我国教师培训的历史与现实,视界从1978年起至2018年,整整贯通了我国改革开放40年,研究旨在考察三个主要问题:一是改革开放以来我国中小学教师培训历史分期;二是改革开放以来我国中小学教师培训课程价值取向;三是教师培训课程价值取向影响因素。研究以教师培训历史发展为主线,聚焦不同时期教师培训课程,主要采取了文献法、文本分析法、访谈法和德尔菲法。一是文献研究。通过对国内外已有相关文献的检索和阅读,确立了教师培训课程价值取向的分析框架;依据不同时期教师培训重要政策和关键事件,对改革开放以来我国中小学教师培训进行了“四阶段”划分。将我国中小学教师培训课程置于历史坐标下,还原改革开放以来我国中小学教师培训课程历史真相。二是文本分析。研究按教师培训发展四阶段展开,选取了不同时期多种形态的教师培训课程37份,从课程目标、课程结构和课程内容三方面展开文本分析,揭示了不同时期教师培训课程特征,并依据课程价值取向的分析框架做出判定,最后,确定了不同时期我国中小学教师培训课程价值取向,进而全面展现了改革开放以来我国中小学教师培训课程价值取向的变迁。三是德尔菲法和访谈法。通过文献阅读,初步圈定了教师培训课程价值取向的影响因素;进一步运用德尔菲法,通过对11位培训专家的函询,确定了教师培训课程价值取向的六个主要影响因素,包括教育改革与发展、培训政策与标准、培训理论与实践、教育技术的发展、教师专业发展需求和课程设计者素质与观念;最后,通过文献研究和专家及参训教师的访谈,揭示了不同因素对教师培训课程价值取向的影响。本研究得出的结论是:第一,改革开放以来我国中小学教师培训可划分为四个阶段:学历补偿阶段（1978-1988年）,学历补偿、提高与继续教育初行阶段（1989-1998年）,继续教育全面展开阶段（1999-2009年）以及“国培计划”全面实施阶段（2010年至今）。第二,改革开放以来我国中小学教师培训课程呈现出不同的价值取向,学历补偿阶段（1978-1988年）课程呈现出知识中心取向;学历补偿、提高与继续教育初行阶段（1989-1998年）课程呈现出知识中心向能力中心过渡取向;继续教育全面展开阶段（1999-2009年）课程呈现出能力中心取向;“国培计划”全面实施阶段（2010年至今）课程呈现出专业发展取向与综合素养取向并存取向。我国中小学教师培训课程价值取向整体上呈现出由知识中心、能力中心、专业发展、向综合素养取向变迁的特征。第三,教师培训课程价值取向形成与变迁受多种因素影响。第四,教师培训课程价值取向遵循一定的变迁逻辑。本研究提出的建议是:一是对教师培训课程设计者的建议:第一,加强教师培训课程研究,提升课程取向意识,在明晰的课程取向指导下实施课程设计技术;第二,加强教师培训政策、标准和理论学习,确保正确的课程价值取向和规范的课程设计技术。二是对教师培训机构的建议:第一,把握教育改革与教育技术发展现状与趋势,对教师培训课程价值取向作出正确判断;第二,有意识地建立课程设计团队,避免课程设计者个体视角偏见和经验束缚;第三,本着分层、分类、分岗的原则设置培训项目,基于教师实际,聚焦主题设计培训课程。三是对教师培训课程政策制定者的建议:第一,立足教育改革与发展,及时更新教师专业标准,为教师培训课程设计提供依据;第二,立足教师培训理论与实践,及时出台教师培训政策、推广教师培训经验。四是对教师培训课程研究者的建议:第一,进行综合素养取向下的教师培训课程设计与开发研究;第二,选择知识社会学视角对中小学教师培训课程价值取向进行深度分析。
薄志俊[4]（2019）在《浅析虚拟仿真技术在铁路站段培训中的应用》文中研究说明对虚拟仿真技术进行简要的介绍,通过虚拟仿真技术在铁路职工培训中的应用,分析虚拟仿真技术在虚拟仿真培训在铁路培训中的几方面优势,同时提出虚拟仿真技术在职工培训中存在的局限性,最后对虚拟仿真技术在教育培训方面的发展趋势进行展望。
张慧[5]（2016）在《信息技术在新疆双语教学中应用的问题及策略研究》文中研究说明应用信息技术提供数字化学习环境和支持工具,对于语言运用、文化传承具有重要作用。以信息技术支持民族地区双语教学发展,既要促进双语言的学习,又要承担双文化的传承任务,同时还要克服双语教学中各主体的跨文化适应问题。在“教学点数字教育资源全覆盖”、“三通两平台”、“中小学教师信息技术应用能力提升工程”等项目的推动下,民族地区教育信息化取得显着发展。应然层面,双语教学资源库、语音识别技术、手持数字设备、可弹出视频、双语教学软件等信息技术的融入,极大地促进民族地区双语教学发展;实然层面,信息技术的强势进入与民族地区双语教学需求产生对接错位,海量教育信息资源闲置、信息技术应用效率低下、民族文化传承式微等问题依然突出。如何针对民族地区的特殊性,实现信息技术应用、双语教学与民族文化传承的有机整合成为亟需探讨的课题。本研究以信息技术支持民族地区双语教学的方式、适切性与融合度为切入点,以新疆16所双语学校为调查样本,采用文献梳理、问卷调查、深度访谈、参与式观察等研究方法,提炼出新疆双语教学实施的典型特征,梳理了信息技术在新疆双语教学中的应用情况及存在问题。研究发现,目前新疆双语教学的特点主要体现在:本民族语言、文字是双语教学的基础和前提;双语教学形成了完备的模式和体系;具有完善的双语教学研究与管理体制;南、北疆双语教学发展差异较大。同时,在教育信息化热潮推动下,新疆双语教学信息化的发展取得了显着进步,一方面嵌套在教育信息化的整体规划体系中;一方面也体现出自身的独特性,如构建独立的双语教学资源库、开放交互式双语教学服务体系、维汉双语学习APP等。然而,信息技术支持双语教学的结果却收效甚微。尽管教育信息化基础设施已经较为完善,教育信息资源数量呈爆发式增长,但“教育信息资源”与“本土民族文化”相剥离,造成资源适切性欠缺、民族文化资源“孤立、薄弱”,双语教师与学生资源“饥渴”仍然难解。此外,信息技术在双语教学中的应用出现盲目模仿、急躁冒进现象,而双语教学中的语言障碍、文化传承式微、跨文化适应问题、双语教师信息化教学能力低、相关研究薄弱等多重“短板”,进一步加剧了“信息技术应用”与“双语教学特殊性”之间的冲突。由此,本研究基于“共生教育”视野,结合新疆双语教学的特征,从信息技术支持双语教学的方式、双语教学的技术需求、技术如何引领双语教学等多重视角反思,强调在双语教学过程中渗透各民族的价值追求、文化风俗、宗教信仰等,注重“民族要素之间的异质共存”。具体而言:（1）在双语教学资源建设上,以“人”的全面发展为导向,融入民族性和地域性特色,同时关注学校之外的民族文化信息资源。构建具有区域文化特色的双语教学资源云平台,建设梯级与适用的多媒体双语教材资源;将已有民族特色数据库引入双语教学,并加强传统文化资源的数字化转化与应用,进而促进本民族语言文化、他民族语言文化、现代化发展之间的和谐共存、共同发展。（2）在信息技术应用上,以双向融合理念化解“技术应用”与“双语教学”之间的冲突,以双语教师的信息技术应用与创新能力为抓手,通过本土化研究活化双语教学理论与实践之间的互动与转化。充分利用网络资源,沟通“线上”与“线下”,逐步提升双语教师的信息技术应用能力;以新疆双语教学中“活”的问题为取向,关注本地典型案例,加强信息技术应用的本土化研究,融通理论与实践,促进信息技术与双语教学的双向融合,实现双语教学体系中各要素及其整体形成共生、共融状态。
李丹[6]（2014）在《电力培训中多媒体应用的优缺点及应对措施》文中指出在计算机技术飞速发展的今天,计算机多媒体培训成为了热点话题,电力多媒体培训领域实现了从热点向制高点的转变,但是其中也存在着一些不容我们忽视的问题。主要对电力培训中多媒体应用的优缺点进行分析,并对应对的措施进行探讨。
刘朋林[7]（2014）在《利用现代信息技术推进煤矿职工安全培训工作》文中研究表明现代信息技术在煤矿安全培训中的利用,优化了教学过程,扩大了教育信息增长率,有利于实现培训教学的最优化。利用现代信息技术,增强煤矿安全培训实效性,就要充分利用多媒体教学技术,提高课堂教学质量;充分利用可视化仿真培训系统,模拟真实环境;充分利用安全警示教育软件,让学员"亲临事故现场";注重网络教学系统的开发,搭建更加宽广的学习平台;充分利用计算机考试系统,建立高效、严谨的评价体系;充分利用培训信息管理系统,提升培训管理水平。
曾亚鑫[8]（2014）在《信息技术在企业技术型员工培训中的应用实践探究》文中提出信息技术的快速发展对企业员工培训产生深远影响，研究其在企业技术型员工培训中的应用，有利于规范企业培训流程，优化企业技术型员工培训的手段，提高企业技术型员工培训的综合质量。本文通过文献方法总结企业员工培训相关理论，构建全文研究的理论基础。通过案例分析法，分析信息技术在企业技术型员工培训中存在的问题。运用理论与案例结合的方法，提出加强信息技术在企业技术型员工培训中的措施。通过本文研究，得到以下结论：第一，制定了加强信息技术在企业技术型员工培训应用中的对策建议，包括明确内容主题，提高培训的目的性；做好需求分析，提高培训的实效性；完善系统设计，提高培训的针对性；注重过程监督，提高培训的操控性；健全评估机制，提高培训的科学性。随着信息技术的不断普及，加强其在技术型员工培训中的应用，能够有效提高企业培训效率和员工素质。第二，现代教育技术深入到我国企业员工培训中还需要进一步研究，但这对于现代教育技术有很重要的实践意义,是优化企业培训的重要手段，教育技术人才与企业应该尽快寻找发展合作共赢点,应用成功案例提供宝贵经验,逐步深入，使越来越多的教育技术原理及应用在企业人力资源管理中发挥作用，提高绩效。
侯强[9]（2014）在《计算机在学校教育培训中的作用》文中认为当今时代是信息发展的时代,信息技术的发展离不开网络和计算机。越来越多的学校将计算机多媒体技术运用到日常培训活动中,这是学校为了顺应时代的发展所做出的必然选择。为此,主要列举了将计算机运用于学校培训学习中的种种作用,体现出计算机在当今培训学习中的特殊地位。
王希银[10]（2013）在《煤矿职工培训中“多媒体教学”系统的设计与实现》文中进行了进一步梳理煤矿职工培训是增强职工的安全意识和安全防护能力，减少伤亡事故发生的重要手段，因此运用信息技术大力开展煤矿安全培训，特别是加强职工理论知识和实践操作技能训练，是加快人力资源开发，落实科学发展观、科教兴国和人才强国战略的需要；是推进经济发展，提高就业率的重要举措；是促进煤矿职工综合素质不断提升，提高企业竞争力的有效途径。本研究立足于用信息技术解决安全培训问题，首先论述了课题研究的背景及意义，从研究背景、理论基础、实验基础、发展趋势和课题意义和应用价值等方面，论述了课题的背景及意义。在本文的第二部分，我们主要是对课题涉及的已有的相关技术、理论的分析，重点分析建构主义学习理论以及相关的多媒体技术，详细论述了虚拟仿真技术、flash技术、后台脚本编程、管理系统的开发等。第三部分是论文的主体工作，主要阐述多媒体教学系统的功能设计、总体框架，详细设计方案等，展示多媒体教学系统的全貌并通过应用中的数据统计分析来检验其效果。该部分共分四章，具体为系统功能分析、系统方案设计、系统实现、系统测试等，通过几部分的论述，阐述系统需求，展现系统的设计、实现、测试的全过程。最后对多媒体教学系统的开发、应用进行了论述和总结。在研究过程中，还同相关软件开发人员进行了艰苦的开发，在实践中不断发现问题，修正问题，最终让系统得以实现。通过以上的工作，最终为煤矿安全培训的形式创新做出了有益的探索，解决了目前行业存在的问题，对安全生产意义非凡。
二、计算机多媒体技术在职工培训中的运用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、计算机多媒体技术在职工培训中的运用（论文提纲范文）
（1）铁路电务新职人员教育培训平台的人性化设计及实现（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究的背景 |
| 1.1.2 研究的意义 |
| 1.2 研究内容和方法 |
| 1.2.1 研究的内容 |
| 1.2.2 研究的方法 |
| 1.3 国内外研究与实践现状 |
| 1.3.1 国外研究与实践现状 |
| 1.3.2 国内研究与实践现状 |
| 1.4 相关概念界定 |
| 1.4.1 什么是人性化 |
| 1.4.2 人性化的铁路电务新职人员教育培训平台 |
| 第2章 铁路电务新职人员教育培训需求分析 |
| 2.1 铁路电务教育培训现状分析 |
| 2.1.1 铁路电务传统教育培训模式 |
| 2.1.2 铁路电务传统教育培训模式的优势 |
| 2.1.3 铁路电务传统教育培训模式存在的问题 |
| 2.2 电务新职人员培训需求分析 |
| 2.2.1 职工培训需求分析 |
| 2.2.2 新职人员培训需求分析 |
| 2.3 小结 |
| 第3章 铁路电务新职人员教育培训平台人性化设计 |
| 3.1 平台设计的理论基础 |
| 3.1.1 平台设计的理论基础 |
| 3.1.2 平台设计的理论启示 |
| 3.2 平台设计原则 |
| 3.2.1 平台设计需要以人为本 |
| 3.2.2 平台设计需要具有实用性 |
| 3.2.3 平台设计需要突出用户需求 |
| 3.3 平台人性化的功能模块设计 |
| 3.3.1 平台人性化功能总体要求 |
| 3.3.2 美观实用的平台登录页面设计 |
| 3.3.3 新颖合理的特色网课功能模块设计 |
| 3.3.4 快速便利的交流提问功能模块设计 |
| 3.3.5 丰富充足的资源共享功能模块设计 |
| 3.3.6 简要多元的评价反馈功能模块设计 |
| 3.3.7 海量严谨的数据库设计 |
| 第4章 铁路电务新职人员教育培训平台的开发及应用 |
| 4.1 教育培训平台开发的技术基础 |
| 4.1.1 教育培训平台的开发环境 |
| 4.1.2 关键技术 |
| 4.2 教育培训平台主要功能模块具体开发的关键代码 |
| 4.3 铁路电务新职人员教育培训平台的应用及效果分析 |
| 第5章 研究结论与展望 |
| 5.1 研究总结 |
| 5.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 |
| 致谢 |
（2）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 4G网络现处理办法 |
| 2 4G网络可应用的5G关键技术 |
| 2.1 Msssive MIMO技术 |
| 2.2 极简载波技术 |
| 2.3 超密集组网 |
| 2.4 MEC技术 |
| 3 总结 |
（3）改革开放以来我国中小学教师培训课程价值取向研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 导论 |
| 第一节 问题的提出 |
| 一、研究缘起 |
| 二、研究背景 |
| 三、研究问题 |
| 第二节 相关概念的理解及界定 |
| 一、中小学教师培训 |
| 二、课程设计 |
| 三、价值与价值取向 |
| 第三节 研究目的与意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、理论意义 |
| 三、现实意义 |
| 第四节 研究设计与方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究框架 |
| 三、研究方法 |
| 第二章 文献综述 |
| 第一节 关于中小学教师培训历史变迁的研究 |
| 一、不同时期的研究成果 |
| 二、教师培训历史分期研究 |
| 三、教师培训历史变迁研究述评 |
| 第二节 关于中小学教师培训课程的研究 |
| 一、教师培训课程建设研究 |
| 二、教师培训课程设计研究 |
| 三、教师培训课程内容研究 |
| 四、教师培训课程问题与策略研究 |
| 第三节 关于中小学教师培训课程价值取向的研究 |
| 一、课程价值取向的研究 |
| 二、教师培训课程价值取向研究 |
| 三、教师培训课程价值取向影响因素研究 |
| 第四节 关于教师培训的其他研究 |
| 一、教师培训思想研究 |
| 二、教师培训理论研究 |
| 三、教师培训政策研究 |
| 四、教师培训需求研究 |
| 五、教师知识与教师素质研究 |
| 第三章 中小学教师培训课程价值取向的本体论研究 |
| 第一节 价值取向及其相关范畴 |
| 一、价值与价值取向 |
| 二、价值取向形成的机制 |
| 三、价值取向的特点、作用与规定性 |
| 第二节 中小学教师培训课程及其价值取向 |
| 一、一般意义课程的多种界说 |
| 二、教师培训课程 |
| 三、中小学教师培训课程价值取向 |
| 第四章 中小学教师培训历史分期 |
| 第一节 学历补偿阶段(1978-1988 年) |
| 一、培训背景 |
| 二、培训使命 |
| 三、课程资源建设 |
| 第二节 学历补偿、提高和继续教育初行并举阶段(1989-1998 年) |
| 一、培训背景 |
| 二、培训使命 |
| 三、课程资源建设 |
| 第三节 继续教育全面展开阶段(1999-2009 年) |
| 一、培训背景 |
| 二、培训使命 |
| 三、课程资源建设 |
| 第四节 “国培计划”全面实施阶段(2010 年至今) |
| 一、培训背景 |
| 二、培训使命 |
| 三、课程资源建设 |
| 第五章 中小学教师培训课程价值取向分析 |
| 第一节 知识中心取向教师培训课程的探察(1978-1988 年) |
| 一、学历补偿培训:八十年代教师学历培训课程特征分析 |
| 二、非学历培训:八十年代非学历培训课程特征分析 |
| 三、学历补偿阶段教师培训课程知识中心取向的共性特征分析 |
| 第二节 知识中心向能力中心过渡取向的教师培训课程分析(1989-1998 年) |
| 一、学历补偿与提高培训:九十年代教师学历培训课程特征分析 |
| 二、继续教育:继续教育课程特征分析 |
| 三、学历补偿、提高和继续教育初行阶段教师培训课程知识向能力过渡取向的共性特征 |
| 第三节 能力中心取向的教师培训课程透视(1999-2009 年) |
| 一、全员教师岗位培训课程特征分析 |
| 二、骨干教师培训课程特征分析 |
| 三、继续教育全面展开阶段教师培训课程能力中心价值取向的共性特征 |
| 第四节 专业发展与综合素养取向下教师培训课程的聚焦(2010 年至今) |
| 一、“国培计划”——“示范性项目”培训课程特征分析 |
| 二、“国培计划”——“中西部项目”培训课程特征分析 |
| 三、“国培计划”全面实施阶段教师培训课程专业发展和综合素养取向的共性特征分析 |
| 第六章 教师培训课程价值取向的影响因素分析 |
| 第一节 影响因素的确定 |
| 一、可能影响因素的圈定 |
| 二、主要影响因素的确定 |
| 三、影响因素的分类 |
| 第二节 影响因素的分析 |
| 一、教育改革与发展 |
| 二、培训政策与标准 |
| 三、培训理论与实践 |
| 四、教育技术的发展 |
| 五、教师专业发展需求 |
| 六、课程设计者素质与观念 |
| 第三节 影响因素的综合分析 |
| 一、社会学的视角 |
| 二、课程目标的社会应对与选择 |
| 三、课程结构的社会谋划与平衡 |
| 四、课程内容的社会筛选与重组 |
| 五、培训方式的社会惯习与创新 |
| 第七章 研究结论与建议 |
| 第一节 研究结论 |
| 一、改革开放以来我国中小学教师培训可划分为四个阶段 |
| 二、教师培训课程价值取向呈现由知识中心、能力中心向专业发展和综合素养取向变迁的特征 |
| 三、教师培训课程价值取向受多种因素影响 |
| 四、教师培训课程价值取向遵循一定的变迁逻辑 |
| 第二节 研究建议 |
| 一、对教师培训课程设计者的建议 |
| 二、对教师培训机构的建议 |
| 三、对教师培训课程政策制定者的建议 |
| 四、对教师培训课程研究者的建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
（4）浅析虚拟仿真技术在铁路站段培训中的应用（论文提纲范文）
| 一、虚拟仿真技术概述 |
| 二、虚拟仿真技术在铁路职工培训中的应用 |
| 三、虚拟仿真培训在铁路培训中的优势 |
| (一) 利用虚拟仿真技术进行辅助教学, 使专业教学由教师的“独角戏”变为职工的“主动参与” |
| (二) 利用虚拟仿真技术进行现场模拟可以收到常规教学难以实现的教学效果 |
| (三) 利用虚拟仿真技术有利于教师授课有效提高教学质量和效率 |
| (四) 利用虚拟仿真技术进行辅助教学, 有助于提高职工自学的能力 |
| (五) 利用虚拟仿真技术的培训系统可以构建高效的考核评价体系 |
| 四、虚拟仿真技术在职工培训中也有一定的局限性 |
| 五、虚拟仿真技术在教育培训方面的发展趋势 |
（5）信息技术在新疆双语教学中应用的问题及策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 导论 |
| （一）问题的提出 |
| （二）已有研究基础 |
| （三）研究思路与方法 |
| 一、新疆双语教学实施的历史、现状及特点 |
| （一）新疆双语教学的历史概况 |
| （二）新疆双语教学实施现状 |
| （三）新疆双语教学的特点 |
| 二、信息技术在新疆双语教学中的应用情况 |
| （一）教育信息化背景下新疆双语教学的发展规划 |
| （二）信息技术进入双语课堂的方式及应用频率 |
| （三）双语教学信息资源的建设情况与需求分析 |
| （四）影响信息技术应用效果的因素分析 |
| 三、信息技术应用过程中的困境分析 |
| （一）“教育信息资源”与“本土民族文化”相剥离 |
| （二）“信息技术应用”与“双语教学特殊性”出现冲突 |
| 四、共生教育视野下的信息技术应用策略 |
| （一）共生教育：“信息资源”与“民族文化”的和谐之道 |
| （二）双向融合：“技术应用”与“双语教学”冲突的化解之径 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（6）电力培训中多媒体应用的优缺点及应对措施（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 电力培训进行多媒体教学的意义 |
| 2 电力培训中多媒体应用的优点 |
| 3 电力培训中多媒体应用的缺点 |
| 4 针对电力培训中多媒体应用不足之处的改进方法 |
| 4.1 加强师生在培训课堂中的互动 |
| 4.2 加强师资培训 |
| 4.3 加强多媒体硬件设计 |
| 5 结束语 |
（7）利用现代信息技术推进煤矿职工安全培训工作（论文提纲范文）
| 一、现代信息技术应用在煤矿安全培训中的重要意义 |
| 二、现代信息技术在煤矿安全培训中的应用现状 |
| (一) 信息化素养不高, 多媒体技术运用较少 |
| (二) 现代化信息资源缺乏, 质量不高 |
| (三) 教师的现代化信息技术水平低, 现代化管理能力欠缺 |
| (四) 培训信息管理落后, 不能满足当前形势的发展要求 |
| 三三、利用现代信息技术, 增强煤矿安全培训实效性 |
| (一) 充分利用多媒体教学技术, 提高课堂教学质量 |
| (二) 充分利用可视化仿真培训系统, 模拟真实环境 |
| (三) 充分利用安全警示教育软件, 让学员“亲临事故现场” |
| (四) 注重网络教学系统的开发, 搭建更加宽广的学习平台 |
| (五) 充分利用计算机考试系统, 建立高效、严谨的评价体系 |
| (六) 充分利用培训信息管理系统, 提升培训管理水平 |
（8）信息技术在企业技术型员工培训中的应用实践探究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.2 相关概念评述 |
| 1.2.1 信息技术 |
| 1.2.2 企业培训 |
| 1.2.3 技术型员工 |
| 1.3 相关理论依据 |
| 1.3.1 行为科学理论 |
| 1.3.2 激励理论 |
| 1.3.3 认知科学理论 |
| 1.3.4 学习动机理论 |
| 2 信息技术在企业技术型员工培训中的应用现状 |
| 2.1 环境资源 |
| 2.1.1 社会环境资源 |
| 2.1.2 经济环境资源 |
| 2.1.3 企业环境资源 |
| 2.1.4 智力资源 |
| 2.2 内容形式 |
| 2.2.1 远程教育 |
| 2.2.2 多媒体教学 |
| 2.2.3 计算机操作 |
| 2.3 际华三五一四制革制鞋有限公司信息技术培训现状 |
| 2.3.1 际华三五一四的人力资源现状 |
| 2.3.2 际华三五一四技术型员工培训现状 |
| 2.3.3 际华三五一四信息技术在技术员工培训中的应用现状 |
| 3 当前信息技术在企业技术型员工培训应用中的主要存在问题 |
| 3.1 际华三五一四公司员工培训问卷分析 |
| 3.1.1 调查问卷的设计 |
| 3.1.2 问卷统计分析 |
| 3.2 培训理念尚不明确共性 |
| 3.3 “工学矛盾”突出 |
| 3.4 信息技术手段应用不广泛且作用发挥不理想 |
| 3.5 技术型员工信息化能力不强 |
| 3.6 培训内容和方式缺乏针对性 |
| 3.7 评估考核机制不健全 |
| 4 加强信息技术在企业技术型员工培训应用中的对策建议 |
| 4.1 明确内容主题，提高培训的目的性 |
| 4.2 做好需求分析，提高培训的实效性 |
| 4.3 完善系统设计，提高培训的针对性 |
| 4.4 注重过程监督，提高培训的操控性 |
| 4.5 健全评估机制，提高培训的科学性 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 |
（9）计算机在学校教育培训中的作用（论文提纲范文）
| 1 计算机运用于学校培训起到的作用 |
| 1.1 帮助教师突破培训难点 |
| 1.2 有效提升培训效率 |
| 1.3 提高培训学员的综合能力 |
| 1.4 激发学生的学习热情 |
| 2 计算机在培训管理过程中发挥的作用 |
| 2.1 记录学员的培训情况 |
| 2.2 有效管理培训学员的培训考核成绩 |
| 2.3 有效进行培训资料的整合 |
| 3 结束语 |
（10）煤矿职工培训中“多媒体教学”系统的设计与实现（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 课题研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 理论基础 |
| 1.1.3 实验基础 |
| 1.1.4 发展趋势 |
| 1.1.5 课题的理论意义与应用价值 |
| 1.2 论文的主要工作 |
| 1.3 章节安排 |
| 第二章 理论基础及相关技术 |
| 2.1 建构主义学习理论与多媒体教学 |
| 2.1.1 建构主义 |
| 2.1.2 建构主义的几个发展阶段 |
| 2.1.3 多媒体教学与建构主义 |
| 2.2 多媒体技术分析 |
| 2.2.1 多媒体概念 |
| 2.2.2 多媒体技术的发展及应用 |
| 2.2.3 多媒体技术介绍 |
| 2.2.4 多媒体教学的作用及优势 |
| 2.3 本章小结 |
| 第三章 多媒体教学系统的主要功能分析 |
| 3.1 安全培训模块的功能分析 |
| 3.2 技能、实操培训模块的功能分析 |
| 3.3 警示教育培训模块的功能分析 |
| 3.4 煤矿职工避灾演练培训的功能分析 |
| 3.5 煤矿职工考试管理模块的功能分析 |
| 3.6 本章小结 |
| 第四章 多媒体教学系统的设计 |
| 4.1 多媒体教学系统的总体框架 |
| 4.2 多媒体教学系统设计 |
| 4.2.1 安全培训模块设计 |
| 4.2.2 实操训练模块设计 |
| 4.2.3 警示教育模块设计 |
| 4.2.4 虚拟避灾模块设计 |
| 4.2.5 考试管理模块设计 |
| 4.3 本章小结 |
| 第五章 多媒体教学系统的实现 |
| 5.1 安全培训模块实现 |
| 5.2 实操训练模块实现 |
| 5.3 警示教育模块实现 |
| 5.4 虚拟避灾模块实现 |
| 5.5 培训考试管理模块实现 |
| 5.6 本章小结 |
| 第六章 多媒体教学系统的测试 |
| 6.1 系统测试 |
| 6.1.1 测试环境 |
| 6.1.2 测试拓扑结构 |
| 6.1.3 测试相关软件 |
| 6.2 系统功能测试 |
| 6.2.1 测试方法 |
| 6.2.2 测试用例 |
| 6.2.3 测试数据分析 |
| 6.2.4 结论 |
| 6.3 系统性能测试 |
| 6.3.1 性能测试 |
| 6.3.2 测试结果 |
| 6.3.3 结论 |
| 6.4 与其它系统的比较 |
| 6.5 本章小结 |
| 第七章 结束语 |
| 7.1 总结 |
| 7.2 展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 作者攻读硕士研究生期间取得的成果 |
四、计算机多媒体技术在职工培训中的运用（论文参考文献）
- [1]铁路电务新职人员教育培训平台的人性化设计及实现[D]. 徐文亚. 曲阜师范大学, 2020(02)
- [2]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)
- [3]改革开放以来我国中小学教师培训课程价值取向研究[D]. 程明喜. 东北师范大学, 2019(04)
- [4]浅析虚拟仿真技术在铁路站段培训中的应用[J]. 薄志俊. 现代职业教育, 2019(07)
- [5]信息技术在新疆双语教学中应用的问题及策略研究[D]. 张慧. 西南大学, 2016(02)
- [6]电力培训中多媒体应用的优缺点及应对措施[J]. 李丹. 广东科技, 2014(16)
- [7]利用现代信息技术推进煤矿职工安全培训工作[J]. 刘朋林. 山东工会论坛, 2014(02)
- [8]信息技术在企业技术型员工培训中的应用实践探究[D]. 曾亚鑫. 河北师范大学, 2014(09)
- [9]计算机在学校教育培训中的作用[J]. 侯强. 现代商贸工业, 2014(04)
- [10]煤矿职工培训中“多媒体教学”系统的设计与实现[D]. 王希银. 电子科技大学, 2013(01)