先进典型人物在思想政治工作中的运用

一、思想政治工作中先进典型人物的运用（论文文献综述）

鄢琴琴^[1]（2021）在《新时代大学生爱国主义教育的典型引领法运用研究》文中研究表明

张珊^[2]（2021）在《思想政治教育红色文化资源研究》文中提出思想政治教育红色文化资源是基于思想政治教育资源这一重要范畴而提出的。研究思想政治教育红色文化资源,是增强思想政治教育文化底蕴、丰富思想政治教育资源体系、坚定当代大学生文化自信的应有之义。本文围绕思想政治教育红色文化资源,对思想政治教育红色文化资源的历史、样态、功能、发展境遇及建设方式等进行阐释,其创新之处包括以下几个方面:一是通过详实的历史回溯整理了思想政治教育红色文化资源形成过程及运用实践;二是从概念构建、样态呈现、主要功能、发展境遇等方面对思想政治教育红色文化资源进行了系统探讨,具有一定的开拓性;三是具体勾勒了思想政治教育红色文化资源的开发路径,包括确立开发原则、开发主体、开发内容和开发方式等,实现思想政治教育红色文化资源从理论到实践的有机衔接。本文框架结构总体分为三个部分,包括导论、正文和结论。导论:阐明选题缘由,综述学界关于思想政治教育红色文化资源的概念、依据、功能、开发等方面的研究成果,在借鉴前人研究成果基础上提出本研究思路。第一章:思想政治教育红色文化资源的理论阐释。在剖析红色文化及思想政治教育资源主要概念的基础上,将思想政治教育红色文化资源界定为“被思想政治教育主体纳入思想政治教育活动中进行开发利用的,以红色精神及其载体为核心的各种要素总和”,并总结出思想政治教育红色文化资源的政治性、历史性、物质性、精神性和时代性等特征。最后将其与传统文化资源、革命文化资源、社会主义先进文化资源等进行辨析。第二章:思想政治教育红色文化资源的历史考察。通过历史梳理主要达到两个目的:一是把握思想政治教育红色文化资源的发展历程及规律;二是思想政治教育红色文化资源是处于动态发展变化的过程,需要在把握其发展规律的基础上将其转化为思想政治教育红色文化资源的开发实践。第三章:思想政治教育红色文化资源的现实样态。主要从物质样态、制度样态和精神样态三个层面展开,并依据相应的国家标准、社会接受度较高的分类方法,将物质样态细分为红色遗址遗迹类资源、红色建筑设施类资源和红色人文活动类资源;将制度样态细分为以纲领、政策、法律法规等为代表的正式制度,和以革命道德规范、风俗习惯等为代表的非正式制度;而精神样态细分为革命精神、建设精神和改革精神。第四章:思想政治教育红色文化资源的主要功能。主要从塑造思想政治教育主体、拓展思想政治教育内容、贯穿思想政治教育全过程等维度展开,详细论述思想政治教育红色文化资源作为构成要素对思想政治教育产生的积极作用。第五章:思想政治教育红色文化资源的发展境遇。主要探讨思想政治教育红色文化资源发展的成效、内容及趋势,重点介绍其在课程建设、实践教育、文艺作品等方面的突出成绩,进而分析思想政治教育红色文化资源发展面临的机遇、挑战及原因,为思想政治教育红色文化资源开发路径提供现实基础。第六章:思想政治教育红色文化资源的开发路径。主要从实践层面回答思想政治教育红色文化资源如何开发的问题,包括开发原则的明确、开发主体的培育、开发重点内容的提炼、育人价值的深入挖掘,并结合红色文艺创作、红色思政课程建设、红色特色活动等案例,呈现具体开发方式。结论:概括本文围绕思想政治教育红色文化资源研究形成的主要观点,得出基本结论,并提出思想政治教育红色文化资源发展的未来展望。

张英^[3]（2021）在《延安时期中国共产党的意识形态教育研究》文中研究表明延安时期,中国共产党对党员干部、知识分子、农民等群体进行了富有针对性的意识形态教育,开创了意识形态教育的良好局面。它不仅自上而下地统一了民众的思想,也有力地配合了革命和战争,为抗日战争和解放战争的胜利提供了强大的精神动力和源源不断的支持。本文采用文献研究法、比较分析法对延安时期中国共产党的意识形态教育做了比较全面、系统的梳理,并对意识形态教育的相关问题进行了探讨。第一部分,介绍选题背景、研究意义、国内外研究现状、研究思路、研究方法、研究重难点以及创新之处,并对相关概念进行界定。第二部分,探析延安时期意识形态教育的历史背景和有利条件。复杂多变的政治形势为意识形态教育提供了客观条件,抗战的需要以及党和军队的建设要求为意识形态教育提供了现实条件。与此同时,党的领导为意识形态教育提供根本保证,各种理论学习制度为意识形态教育提供制度保障,各种研究会和学习组织为意识形态教育提供组织基础,知识分子为意识形态教育提供智力支持。第三部分,阐述延安时期中国共产党意识形态教育的主要内容、基本方式和遵循的原则。马克思主义基本原理、中国化的马克思主义理论、党史和历史以及党的路线方针政策是延安时期意识形态教育的重要内容。此外,中国共产党借助学校教育、整风运动、典型人物示范、新闻媒介以及文艺活动对农民、知识分子和党员干部等教育对象进行了全方位、多层次的意识形态教育。集中教育与自我教育相结合、理论灌输与宣传教育相结合、正面宣传与舆论斗争相结合以及精神鼓励与物质保障相结合是延安时期意识形态教育遵循的原则。第四部分,探析延安时期意识形态教育的特色和成效。指导思想与时俱进、宣传教育方式丰富多样且新颖以及意识形态教育富有针对性和层次性是这一时期意识形态教育的最大特色。第五部分,总结延安时期中国共产党意识形态教育的历史经验和当代启示。历史经验有:意识形态教育始终围绕党的中心任务展开,意识形态教育与满足人民的物质需要相结合,意识形态教育秉持为人民服务的理念,拥有一支高素质的意识形态教育工作队伍。当代启示有:要更加重视意识形态教育工作,要始终坚持中国共产党的领导,要占领思想宣传和舆论的制高点,要不断创新意识形态教育的内容与方法,要加强意识形态领域专业人才队伍的建设。

陆潇潇^[4]（2021）在《主旋律影视作品的高校思想政治教育功能研究》文中研究表明习近平总书记曾在《文艺工作座谈会上的讲话》中对我国文艺事业和文艺战线的性质和特征进行过阐述,并强调了文艺工作对于党领导人民为实现社会主义现代化事业的伟大目标不断奋进的重要性。而主旋律影视作品作为文艺作品的一种表现形式,将其作为教育载体,在高校思想政治教育过程中进行有效的运用,对于主旋律影视作品的高校思想政治教育的功能研究意义重大。本文将从五个部分进行论述:第一部分,包括介绍文章的研究意义、趋势,国内外研究现状,研究内容、方法,研究创新点与不足。第二部分,对于主旋律影视作品的概念进行界定,从“主旋律”与“影视作品”这两个方面进行说明阐述,进而对主旋律影视作品的概念进行界定,归纳总结出主旋律影视作品的特征,分别是引领先进性,彰显时代性;弘扬民族精神;集合通俗与娱乐功能,并且对主旋律影视作品进行分类,包括军事战争题材,人物传记题材,历史文化题材,现实主义题材和社会生活题材五种类型。对高校思想政治教育以及高校思想政治教育的功能进行论述,阐述主旋律影视作品在高校思想政治教育中独特的价值,包括主旋律影视作品为高校思想政治教育提供独特的教育资源、主旋律影视作品对高校思想政治教育产生潜移默化的影响、主旋律影视作品为高校思想政治教育提供美育路径这三个方面。第三部分,对于主旋律影视作品的高校思想政治教育功能进行探讨,总结归纳了以下五个方面:1、坚持政治导向,传递核心价值。2、彰显文化底蕴,传承优秀文化。3、学习道德模范,提升伦理高度。4、启迪人生价值,坚定人生梦想。5、满足审美需求,丰富审美情趣。第四部分,针对影响主旋律影视作品发挥高校思想政治教育功能的因素进行分析,为了了解主旋律影视在高校学生主体中的受众性,笔者进行了问卷调查,总结出影响主旋律影视作品发挥高校思想政治教育功能的因素,从主观因素以及客观因素两个方面来进行分析,其中主观因素有:高校学生对主旋律影视作品的接受程度不高、高校学生自主鉴别优秀主旋律作品的能力薄弱、高校学生课外以网络游戏、观看短视频等娱乐性活动为主;客观因素:市场经济背景下,过度娱乐化倾向,西方文化带来的多元价值观冲击,单一主题和形式造成的感染力弱化。第五部分:通过分析实际状况,提出了优化主旋律影视作品的高校思想政治教育功能的路径,包括1、加强高校主旋律影视文化建设。2、繁荣主旋律影视作品的创作。3、营造良好的主旋律影视作品育人氛围三个方面。

董乐乐,刘永峰^[5]（2021）在《典型示范在党外知识分子思想政治引导工作中的运用刍议》文中研究说明通过典型示范开展思想政治引导工作,历来是我党的优良传统,并且在实践中已经形成成熟的理论指引和工作方法。针对新时代党外知识分子思想引导工作面临的挑战,明确在党外知识分子中树立典型示范的意义和作用,对于构建新的党外知识分子思想政治引导工作格局,提升党外知识分子思想引导工作的实效性具有重要的意义。

李珊^[6]（2020）在《典型示范法在大庆油田思想政治工作中的实践研究》文中提出典型示范法一直以来都是思想政治教育的重要方法之一,也是我们党传统的思想政治教育方法之一,大庆油田通过选树和宣传在其发展建设过程中的典型人物事迹来指导企业思想政治工作,宣扬企业文化,指导油田职工的思想,从而推动油田的发展。典型是引领企业发展的旗帜,大庆油田在长期的发展建设过程中涌现出了许多典型,他们成为推动企业不断进步的先锋和榜样,在当好标杆旗帜、建设百年油田的目标引领下,要充分发挥典型的示范引领作用。全文分为三个部分:第一部分是全文的理论基础,通过对典型示范法的概念进行了梳理,对它的正反面作用进行了简要介绍,另外还阐述了典型示范法的特点和功能,分析了典型示范法在运用过程中采用的一些方法,从而在整体上对于分析典型示范法在油田发展建设过程中的思想政治工作起到的作用有一个全面系统的认识。第二部分具体分析典型示范法在油田发展建设中的历史作用,从对油田发展各个时期典型人物事迹的分析入手,探索油田在树立典型时的基本举措,最后从运用效果的角度,分析这些典型人物事迹在思想政治工作中的作用,第三部分是在第二部分的基础上,以典型示范法在油田各个时期发挥的积极作用为借鉴经验,从思想、制度等层面分析时代价值,对当代大庆油田的发展具有现实指导意义。

梁敏^[7]（2020）在《以德为先视域下大学生先进典型示范育人研究》文中进行了进一步梳理立德树人根本任务的提出,更加强调高校教育的培养目标,突出了“以德为先”的教育理念。大学生先进典型示范育人在高校思想政治教育中有着不可替代的地位,特别是新中国成立以来,大学生先进典型受到党和国家的高度关注与重视。走进新时代,党和国家更是将大学生先进典型示范育人提升至高校思想政治工作的更为关键的地位。高校开展以大学生为主体的先进典型示范育人,是对以立德树人为教育根本任务的具体落实,发挥好示范育人的作用将有利于提高高校思想政治教育的实效性。然而,随着社会的快速发展,大学生先进典型示范育人在实践中存在的问题越来越突出,导致大学生先进典型示范育人的作用没有充分发挥。“中国大学生年度人物”评选活动,契合时代发展的需求,是促进大学生先进典型示范育人作用发挥的优秀典范,为本文的研究提供了重要的借鉴意义。本文以大学生先进典型示范育人的相关问题为主线索,通过总结借鉴“中国大学生年度人物”的经验,紧紧围绕“大学生先进典型的本质特征和作用发挥”、“大学生先进典型示范育人的原则和机制”、“优化大学生先进典型示范育人的路径”三条线索展开,将以德为先和大学生先进典型示范育人有机统一结合起来。首先,对以德为先的思想内容、大学生先进典型的内涵、大学生先进典型的特点和以德为先与大学生先进典型示范育人的关系进行了详细的论述。其次,对“中国大学生年度人物”的概况、“中国大学生年度人物”的事迹类型和“中国大学生年度人物”具备的品质进行明大德、守公德、严私德的典范分析。再次,提出了顺应时代性的选树机制、注重发展性的激励机制、彰显价值性的宣传机制和弘扬主体性的践行机制。最后从坚持“以德为先”的教育理念,注重先进典型的针对性、优化“三全育人”的格局,发挥示范育人的协同性、探索“五育并举”的新载体,促进示范育人的常态化三个方面,探索大学生先进典型示范育人的实现路径。

李娜^[8]（2020）在《延安时期党的思想政治教育典型教育法研究》文中提出典型教育法在思想政治教育中占有重要地位,运用典型教育法开展思想政治教育工作是中国共产党历来的优良传统和鲜明特色。延安时期是中国共产党思想政治教育工作取得成就的辉煌期,这得益于中国共产党的领导和典型教育法的合理运用。本文以典型教育法为主线,研究延安时期党的典型教育法的宣传形式和实践成果,并进一步探究典型教育法的历史经验与当代启示,深化延安时期典型教育法与新时期社会主义精神文明建设的互动关系。延安时期,党的典型教育法丰富了马克思主义典型教育思想,进一步壮大了劳动群体和革命组织,推进了中国共产党的革命事业向前发展。本文研究的落脚点是总结延安时期典型教育法的历史经验,彰显典型教育法的当代价值。本文包含绪论和主体部分,研究内容共分为五章:第一章,绪论部分阐述了本文的研究目的与意义,介绍了国内外研究现状,分析了研究方法和本文创新之处。第二章,典型教育法的相关概念辨析和基本理论研究。在研究典型教育相关概念的基础上,探究了马克思主义经典作家及中国传统文化中蕴含的典型教育思想。无产阶级革命中,以马克思和恩格斯、列宁为代表的马克思主义经典作家,都提出过相应的典型教育思想;中国传统文化中,孔子、孟子、董仲舒等思想家都有类似的典型教育相关观点的提法。第三章,延安时期思想政治教育典型教育的主要方法。研究的内容包括正面典型教育法、反面典型教育法、正反典型正向教育法。延安时期,正面典型教育法强调的是:在革命建设中,领导干部必须要以身作则、共产党员要发挥模范带头作用、各行各业必须注重典型的引领作用、有必要从历史中挖掘过往先进典型的价值;反面典型教育法强调的是:法律制度作为思想警示的先导,遇到违纪案件必须严肃处理;正反典型正向教育法强调的是:加强正面典型的监督作用,使典型效应长存!引导反面典型进行改造,意在帮助反面典型进行革新,引导其成为进步的先进典型。第四章,延安时期典型教育的宣传形式和主要成果。延安时期,党的典型教育宣传形式丰富多样,促进了典型教育工作收到实效,并取得了重大成果。典型教育宣传形式,包括文字宣传、口头宣传、活动宣传、民俗宣传、符号化宣传。多样灵活的宣传形式,扩大了典型教育的宣传效果,使得宣传内容最广泛的受到人民群众的关注,激起了解放区大生产运动及参军热潮,使典型教育取得精神、物质、制度方面的重大成果。第五章,延安时期党的典型教育法的基本经验与当代启示。基本经验包括:要围绕党的工作重心选取具有时代特征的典型来开展思想政治教育工作;要树立群众身边的典型用典型来教育群众;要营造浓厚的典型氛围,需要领导干部高度重视典型教育的宣传工作,必要时给予先进典型一定的物质奖励和精神鼓励,带动社会形成浓厚的典型教育环境。典型教育的当代启示有:在选取、树立、宣传典型时,要注重实事求是的工作方法,保持典型的客观真实性;引导人民群众自觉践行社会主义核心价值体系,领导干部以身作则很重要;典型教育工作融合主题活动是增强典型教育的吸引力的有效载体,并在典型教育活动中建立奖惩机制,能够调动公众参与的热情。社会主义新时期用开展主题活动增强典型教育吸引力,引领社会主义精神文明建设势在必行!

张文杰^[9]（2019）在《道德模范的社会功能与实践体系研究》文中研究指明在中华民族五千年的悠久历史文化长河中,一直就有尊崇道德模范、树立道德楷模以教导民众进而实现“德治天下”的传统和社会追求。新中国成立后,党中央历来重视道德建设,注重选树道德模范和典型,充分发挥道德模范的社会功能,使其成为引领精神文明建设的重要力量。党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视社会主义精神文明建设特别是思想道德建设,对加强立德树人、以文化人等各项工作作出一系列重要指示,对表彰道德模范、开展学习宣传道德模范活动等提出明确要求,推动社会主义思想道德建设在新时代展现新气象、取得新成就。为提升道德模范社会功能相关研究的科学性和有效性,本文着眼于历史与当下、传统与现代、理论与实践、宏观与微观、个性与共性的统一,遵循“理论探究—历史梳理—当下审视—实践构建”的逻辑路径。其中,“理论探究”主要是在总结概括前人相关研究成果的基础上,对道德模范做基本概念的界定,并对其理论基础和社会功能进行总结归纳,为接下来的系统论述打好理论基础;“历史梳理”主要是以历史的视角对中国古代道德人物、近代革命道德模范人物及其社会功能发挥做一个系统的梳理;对新中国成立以来出现的道德模范及其社会功能,进行一个系统的分析,为当下道德模范社会功能的发挥提供一个历史的对比和借鉴;“当下审视”主要是着眼于道德模范的时代性,以21世纪以来,尤其是党的十八大以后的社会时代发展需求为背景,对我国道德模范及其社会功能发挥的相关情况做一个系统的描述,并以2007年开始的“全国道德模范评选表彰活动”作为典型案例,进行实证研究,并进一步从政治、经济、文化、社会、心理等诸方面分析出影响道德模范社会功能发挥的各种要素和存在的问题;“实践构建”是在借鉴思想政治教育学、社会符号学、传播学等理论成果的基础上,结合道德模范社会功能发挥的突出问题,提出充分发挥道德模范社会功能的实践体系。最后的总结与展望则是站在中国特色社会主义建设新时代的起点上展望道德模范社会功能发挥的广阔前景和提升社会道德水平的重要作用。

侯健^[10]（2019）在《新民主主义革命时期中国共产党先进典型教育研究》文中进行了进一步梳理先进典型教育是思想政治教育的重要途径和有效形式,也是中国共产党在长期思想政治教育工作中总结的成功经验。新民主主义革命时期,中国共产党开展了卓有成效的先进典型教育工作,树立了许多具有深远影响力的先进典型形象,在广泛宣传党的路线方针政策、增强党的自身建设和执政能力、激励广大人民的革命信心斗志和生产建设热情等方面,发挥了巨大的感召和引领作用,为新民主主义革命胜利奠定了坚实基础。以全面的视角对新民主主义革命时期党的先进典型教育进行考察研究,不仅是对我们党“不忘初心、牢记使命”的历史探寻和现实坚守,有助于加深对新民主主义革命历程的整体认识,而且对新时代深入推进实施公民道德建设工程,培育和践行社会主义核心价值观也具有重要的现实意义。本文主要分为六个章节内容:第一章绪论,主要阐述了选题的研究背景、研究意义、研究现状以及研究思路和研究方法等方面的问题。第二章,首先论述了党的先进典型教育的相关概念,重点阐述了党的先进典型教育的理论基础。马克思人学思想是马克思主义理论体系的一个重要组成部分,在马克思人学思想的指导下审视先进典型样教育,全面理解整个教育过程的要素、目标和规律,是我们探索先进典型教育的重要理论路径。列宁在领导苏维埃革命实践中高度重视榜样和榜样教育的重要性,提倡榜样示范教育,并通过宣传具有卓越才能和社会贡献的人,将无产阶级反对战争、劳动光荣的价值观传播给社会群众。毛泽东重视典型教育,强调共产党员要发挥模范作用,并树立了大量的先进典型,为党的先进典型教育卓有成效地开展提供了最直接的理论和实践指导。中国传统文化在关注伦理范畴内的人格塑造外,也推崇身教示范的作用,提出正人先正己的思想。第三章,主要阐述了中国共产党先进典型教育的基本历程。新民主主义革命历程是艰辛曲折的,中国共产党先进典型教育始终坚持与党的中心工作紧密结合起来,在不同的历史时期呈现出不同的教育内容。在党的创立和大革命时期,构建马克思经典作家革命模范形象,在工人运动和军队政治工作中强调先锋带头作用;土地革命战争时期,建立具有示范作用的革命根据地、培育苏区干部的良好作风,并在社会动员和长征过程中树立先进典型;抗日战争时期,开展劳模运动和革命英雄主义活动;解放战争时期,开展立功运动、团结互助运动、高树勋运动等。在将先进典型的引领示范作用融入各个时期的历史进程中,塑造了一个又一个具有强烈革命精神的先进人物、先进集体,创造了彪炳史册的光辉业绩。第四章,重点归纳了新民主主义革命时期党的先进典型教育的基本途径。主要包括:通过广泛搜集、深入调研、竞赛评比、民主评选等方式挖掘先进典型;借助权威评价认可、领导撰文题词、表彰奖励大会、追悼纪念仪式等手段确立先进典型;从党员、军队、群众三个层面奖励先进典型,以及依托活动形式、报道形式、艺术形式、符号形式等多方面、多角度推广先进典型。第五章,集中梳理和总结了新民主主义革命时期党的先进典型教育的成效和意义。主要成效包括:改善根据地社会风尚、促进根据地生产建设、提升部队战斗力、改进党的工作方式;主要意义包括:实现政治动员、推动政权建设、丰富先进文化、树立精神坐标。第六章,集中总结和概括了中国共产党先进典型教育的经验和启示。党的先进典型教育历史经验集中体现为:党的先锋模范作用是运用先进典型教育的根本前提;紧密围绕革命形势是开展先进典型教育的本质要求;普遍典型与重点典型相结合是强化先进典型教育的有效手段;注重融于具体活动是推动先进典型教育的关键载体。新民主主义革命时期党的先进典型教育对新时代先进典型教育活动的启示体现为:注重党的建设,突出先进典型教育的说服力;注重时代特征,突出先进典型教育的凝聚力;注重多元选树,突出先进典型教育的引领力;注重规模活动,突出先进典型教育的感染力。每个时代的先进典型都有其独特的时代价值,虽然所呈现出来的闪光点各不相同,但其所蕴含的崇高精神内核却是相同的和相通的,揭示并反映着一个民族最深沉的精神世界和价值追求。在中国共产党发展历程中,开展先进典型教育、树立英雄模范始终被摆在突出位置。我们要尊重和继承革命文化传统,深刻总结新民主主义革命时期党的先进典型教育经验并加以改革创新,为革命战争年代的先进典型赋予新时代的特征和内涵,不断挖掘和整理蕴含于民族血液中的精神品质,以树立更多可亲可敬、可信可学的时代楷模,用他们的先进事迹和崇高精神,持续为人民群众提供精神动力和道德滋养。

二、思想政治工作中先进典型人物的运用（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、思想政治工作中先进典型人物的运用（论文提纲范文）

（2）思想政治教育红色文化资源研究（论文提纲范文）

（3）延安时期中国共产党的意识形态教育研究（论文提纲范文）

（4）主旋律影视作品的高校思想政治教育功能研究（论文提纲范文）

（5）典型示范在党外知识分子思想政治引导工作中的运用刍议（论文提纲范文）

（6）典型示范法在大庆油田思想政治工作中的实践研究（论文提纲范文）

（7）以德为先视域下大学生先进典型示范育人研究（论文提纲范文）

（8）延安时期党的思想政治教育典型教育法研究（论文提纲范文）

（9）道德模范的社会功能与实践体系研究（论文提纲范文）

（10）新民主主义革命时期中国共产党先进典型教育研究（论文提纲范文）

四、思想政治工作中先进典型人物的运用（论文参考文献）

• [1]新时代大学生爱国主义教育的典型引领法运用研究[D]. 鄢琴琴. 西南大学, 2021
• [2]思想政治教育红色文化资源研究[D]. 张珊. 西南大学, 2021(01)
• [3]延安时期中国共产党的意识形态教育研究[D]. 张英. 云南师范大学, 2021(08)
• [4]主旋律影视作品的高校思想政治教育功能研究[D]. 陆潇潇. 喀什大学, 2021(07)
• [5]典型示范在党外知识分子思想政治引导工作中的运用刍议[J]. 董乐乐,刘永峰. 湖北省社会主义学院学报, 2021(02)
• [6]典型示范法在大庆油田思想政治工作中的实践研究[D]. 李珊. 东北石油大学, 2020(04)
• [7]以德为先视域下大学生先进典型示范育人研究[D]. 梁敏. 广西大学, 2020(07)
• [8]延安时期党的思想政治教育典型教育法研究[D]. 李娜. 陕西科技大学, 2020(02)
• [9]道德模范的社会功能与实践体系研究[D]. 张文杰. 北京科技大学, 2019(06)
• [10]新民主主义革命时期中国共产党先进典型教育研究[D]. 侯健. 吉林大学, 2019(02)

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