发挥教育作用，充分发挥教具作用，提高教学质量

一、寓教于乐充分发挥教具的功能提高教学质量（论文文献综述）

王翠芬^[1]（2021）在《论寓教于乐教学理念在幼儿教育中的运用研究》文中提出随着时代的不断进步,社会的迅猛发展,人们生活水平的提升,越来越多的家长开始重视幼儿教育。幼儿阶段是培养一个人的重要时期,作为幼儿教师,要抓住关键时期,提升幼儿的综合素养。随着素质教育的深入改革,寓教于乐教学理念受到越来越多人的重视,幼儿教师要充分发挥寓教于乐教育理念的价值与优势,肩负起促进幼儿全面发展的重大使命和重要责任,使幼儿教育再上一个新台阶。

凌超^[2]（2021）在《寓教于乐 助力理解——小学数学游戏化教学策略研究》文中提出随着时代发展进程不断加快,我国教育体系中的科学教育理念也随之得到强化,小学数学教师开展教学活动时,既要对学生的理论基础知识学习能力进行培养,还要注重学生数学思维能力的养成,从而保证学生在遇到问题时能够灵活运用相关数学知识来进行解决。寓教于乐的游戏化的教学方式是基于小学生形象思维特点形成的,其既符合了该年龄段学生的发展规律及特点,还可以帮助学生更好地理解知识,增强其学习积极性与主动性,是集教育性与游戏性等特点为一体的重要教学方式。这种游戏化的模式在提升小学数学教学质量与效率方面发挥着至关重要的作用,同时也为教学方式的革新与完善提供了全新的发展路径。基于此,文章对小学数学游戏化教学进行了深入的研究。

王琳^[3]（2021）在《基于大卫·库伯体验式学习理论的大班幼儿数学教育活动的行动研究》文中研究指明幼儿园数学教育活动旨在引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作来建构数学思维,而这一建构过程离不开体验。以体验为主的幼儿学习过程彰显了幼儿的主体地位,顺应了当前基础教育课程改革的趋势,深入研究幼儿园数学教育活动中的体验式学习具有重要意义,但与此同时还需要强有力的理论支撑。国内外对于体验式学习理论的研究不断,美国大卫·库伯的体验式学习理论以循环式动态轮完整诠释了体验学习的内涵和过程。在我国,将大卫·库伯体验式学习理论应用于幼儿园教育活动中的研究集中在自然科学、健康、社会、音乐等领域,而应用于数学领域的研究较少。因此本研究基于大卫·库伯的体验式学习理论设计幼儿园数学教育活动,到幼儿园进行实践,验证体验式学习理论在幼儿园数学活动中的可行性,在轻松愉快的体验式数学学习中发展幼儿数学思维,提升教师数学活动设计的能力。本研究采用行动研究范式,在大连市X区M幼儿园中选取大一班进行合作研究。研究的绪论部分阐述选题的缘由,在收集资料的基础上进行文献综述、界定核心概念、明确研究思路与方法。本研究的主要内容分为:第一部分主要对体验式数学教育活动的可行性进行理论分析。结合大班幼儿数学认知特点探讨体验式数学活动的价值;结合体验式学习理论剖析体验式数学活动设计的原则。第二部分为行动研究的预备工作。分为行动研究的准备、活动方案设计与实施计划几个方面。研究者在确定研究园所并成立行动研究小组后,进入幼儿园实地考察、访谈教师、开展小组教研会议,经反复修改后确定体验式数学活动具体方案,在遵循幼儿园一日作息的前提下明确活动具体实施流程。第三部分为行动研究实践的整个过程。基于大卫·库伯体验式学习理论设计时间概念、单双数、量的统计和图形认知四个类型的数学教育活动,与教师共同发现问题（第一轮）——解决问题（第二轮）——运用提升（第三轮）,力求验证体验式数学活动的可行性,行动研究中主要从幼儿表现、教师表现和活动氛围、效果进行评价。第四部分为行动研究的结论。理论运用层面:大卫·库伯体验式学习圈是支持幼儿数学教育活动顺利开展的心理工具、高适切度的体验式数学教育活动理念是幼儿体验螺旋式上升的行动支撑;实践运用层面:多样化情境能增强幼儿数学学习的兴趣、多角度观察能培养幼儿良好数学学习品质、交流并总结能促进幼儿数学知识深度领悟、挑战性行动任务能提升幼儿问题解决能力。第五部分主要是对数学教育活动的建议。创设情境,激活幼儿情感体验;支持观察,延续幼儿感官体验;鼓励表达,更新幼儿知识体验;拓展运用,支持幼儿实践体验。

康文^[4]（2021）在《快乐教育在小学语文课堂教学中的应用研究 ——以西安A国际学校为例》文中研究说明快乐教育是指为学生构建快乐学习氛围,使学生可以在轻松愉快的氛围里快乐学习,愉快地接受知识或是在实现学习目标后产生满意和成功的情绪。这一思想在课堂教学中的运用能够极大程度上促进学生的身心发展,是当前素质教育培养中的重要思想基础,也是符合社会大环境所要求的教学思想。语文是小学阶段十分重要的科目,它是培养学生学习兴趣及习惯的开始,更是学习各科知识的基础。笔者通过听课、观察和问卷调查等方式对西安A国际学校的小学语文课堂进行调研,发现小学生在语文课堂上存在较多问题,如学生与教师的课堂配合度不高,课堂氛围较为沉闷,教师的课堂设计或者提问很难调动学生的学习兴趣等,而在当前教育改革的背景下,要改变这一现状最重要的着力点是通过调整教师选择恰当的语文课堂教学方式,这也是改革当前语文教育体制的重要问题,而快乐教育思想则为这一改革提供了充足的理论支撑。本文参照文献分析,利用访谈和调查问卷法对本课题展开研究。主要从以下几个方面展开分析:首先,系统梳理国内外学者的快乐教育思想理论以及学者们在不同程度上的实践应用;其次,通过充分调研西安A国际学校的小学语文课堂实际情况,找准当前语文课堂教学过程中的主要问题,从课堂教学的基本环节出发确定小学语文课堂教学设计的基本流程。综合上述分析,结合小学语文课堂教学,坚持快乐教育思想,设计小学语文课堂,从新授课、作文课等进行教学设计。最后,将所设计的教学案例实际应用到小学语文课堂教学中,以多元主体进行评价,了解教师、学生、同行对该教学设计案例效果的评价,综合各方建议,整合意见,完善教学设计。从实践结果来看,将快乐教育应用于小学语文课堂教学后较之前对学生学习语文有了很大的提高。因此,在改革小学语文课堂教学时,应以快乐教育思想为基础,并借助于现代化教学手段和创新性的教学理念,改善语文课堂教学中以老师为主体的被动局面,逐步建立以教师为主导,学生为主体的教学模式,使学生在快乐的学习氛围中培养自主合作学习能力,仅从目前的实践来看还有很多可提升的空间,但从长远来看,快乐教育的应用不仅有利于促进教学实践和改善教学效果,而且有利于促进学生全面发展,这也将成为教学改革的一大重要指导。

韩文娜^[5]（2021）在《中华民间儿童体育游戏的课程表达研究》文中指出生成于历史传统之中、植根于民间生活沃土、彰显儿童天性趣味的中华民间儿童体育游戏,蕴含着宝贵的可供现代体育课程开发和利用的课程资源。本论文旨在集中回答的核心问题是:如何将中华民间儿童体育游戏中所潜藏的教育意蕴,通过现代课程手段,转化为以立德树人、培育素养为导向的现代中小学体育课程的建设资源,以服务于新时代中国基础教育学校体育改革的推进和课程质量的提升。为回答上述问题,本文立足当代中国小学体育课程的发展实际,以促进学生全面发展、实现体育课堂育人质量提升为具体目标,以儿童认知、课程组织和多元文化课程转化等教育学、心理学和体育学原理为理论前提,采用历史史料梳理、学术文献分析、课程田野调查、专家对话访谈、教学案例设计等质性研究和量化统计相结合的方法,遵循历史与当下相统一的问题导向,按照“有什么”“为什么”“是什么”“怎么样”的解题思路,尝试论证中华民间儿童体育游戏资源有效表达转译为现代体育课程语言的学理依据与实践进路。本文共分6章,其内在的逻辑理路如下:绪论从缓解当下课程危机的现实情境和推进体育课程现代化研究的学术意义出发,描述本文选题的缘起并介绍论文的解题设想和基本架构。第一章首先以历史学的方法,在史料梳理基础上再现1949年以前中华传统民间儿童体育游戏所承载的社会教化功能。第二章转向现实关切,力争回答以民间传统形态遗存至今的儿童体育游戏在发挥课程育人和课程改造方面,能带来怎样的积极影响与正向价值。课程表达的价值目标与当下现状间存在实际落差。准确测量这一落差、找到课程表达困阻症结之所在,正是第三章的主题。在揭示民间体育游戏实现当下体育课程表达的困境及其成因之后,第四章集中对课程表达的原理与程序进行设计,即在规范层面提出民间儿童体育游戏中的什么元素,在现代体育课程中的哪些环节,以何种载体和形式实现表达。其中所涉及的课程化理论问题构成本文研究的难点。紧随理论设计,论文第五章聚焦实践案例,以学生发展一般素养和体育学科核心素养为上位指南,为体育游戏育人作用的发挥设计了文化价值、身体素质和运动能力三大课程表达功能区,为了更好的确认本研究提出的民间体育游戏课程表达体系构建的应用价值,本研究在后期初步检验了课程表达的效果。通过对专家访谈,对授课教师和小学五年级的学生进行问卷调查,实践检验结果分别为:有质量的体育课,有内涵的体育课和有意思的体育课。证明中华民间儿童体育游戏的课程表达既有文化内涵又有实践意义。由于事关课程实施的可操作性,故此本章构成研究的重点。论文第六章研究民间儿童体育游戏实现合理课程表达的外部环境,力争构建学校、家庭、社区和社会四位一体的促进游戏资源向课程资源转化的保障体系,由此形成实现体育游戏课程表达的内外合力。论文研究结论如下:1、将中华传统儿童体育游戏表达为现代课程语言,能够强化当下中国的中小学体育课程的全面育人功能,探索体教融合的实践新路。2、中华传统儿童体育游戏是基于儿童娱乐天性的社会交往活动。以儿童“兴趣”为切入点,通过游戏为手段,可以构建儿童社会交往的实践路径,从而避免生硬灌输。3、当前民间儿童体育游戏存在使用频率较低且类型单一等问题,不能释放其应有的功能来激活校园活力。但大部分教师对其文化价值等教育价值存在一定认可。4、课程表达不是用传统民间体育游戏取代现代体育课程,而是旨在汲取其优长,强化现代体育课程的育人功能。5、将传统游戏转译为现代课程语言遵循着现代课程表达的规则与程序,包括课程目标的厘定、游戏资源的遴选及其在现代课程体系中的嵌置等步骤。6、学生发展一般素养和体育学科核心素养是实现现代体育课程返本开新的重要遵循。7、加强顶层制度支持,着力民间体育游戏落地课堂的政策引导;强化学校组织支持,创设民间体育游戏课程表达的学校文化;巩固家庭活动支持,构建民间体育游戏课程表达的家校联动;培育社区空间支持,促进民间体育游戏课程表达的场域延伸。

姜琳琳^[6]（2021）在《中华优秀传洗文化融入幼儿综合艺术课程的行动研究》文中提出在近几年掀起关注中华优秀传统文化热潮的背景下,中华优秀传统文化也渐渐以各种形式进入到现代教育中。中华优秀传统文化博大精深,源远流长,在历史发展的长河中,一代代祖先为我们创造出大量灿烂辉煌的物质文化和精神文化,这些历史文化不仅是中华民族及世界各民族的共同财富,更是指引华夏炎黄子孙不断积极进取,奋发向上的精神动力和思想灵魂。中华优秀传统文化是根植于中国人内心,影响着国人思维方式和行为习惯的中华民族基因。国家的发展与教育密不可分,中华优秀传统文化要传承和发展必须靠教育。2020年10月中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》的指导思想中指出,“当前美育的目标是立德树人,强调美育对学生审美和人文素养的培养。”树立正确的审美观是美育的任务之一。美育要实现全面培养人的目的,就必须帮助人们树立正确的审美观。学生有了正确的审美观,才能更好地认识美和创造美。因此,作为新时代艺术教育研究者,必须将中华优秀传统文化融入艺术教育作为己任,以中国传统文化的基本精神和美学意蕴,论述中华优秀传统文化精神在艺术教育中的特质,以及艺术教学中的中华优秀传统艺术资源,作为探索中华优秀传统文化融入艺术教育的文化和思想理论基础。教育要从娃娃抓起,要做好中华优秀传统文化的传播、振兴、发展与传承的工作,坚定文化自信,就要让中国儿童更多地在本土优秀传统文化中浸润、成长,这是教育工作者责无旁贷的使命。“学前教育是终身学习的开端,是国民教育体系的重要组成部分。办好学前教育,关系亿万儿童的健康成长,关系千家万户的切身利益,关系国家和民族的未来。”学前教育是教育活动的最初阶段,是人生的第一个教育阶段。幼儿阶段是人成长过程中性格、人格发展形成的最初阶段,因而学前教育在幼儿成长过程中扮演着不可忽视的重要角色。在这一阶段,让幼儿浸润在传统文化的活动环境中,是培养幼儿传统审美意识以及诱导幼儿人文素养形成的重要基础。学习中华优秀传统文化,将中华优秀传统文化融入艺术课程正是提高儿童审美和人文素养的教学诉求。从当前我国幼师的整体现状来看,社会对幼儿师资的缺乏体现在缺少具有高文化、高素质的幼儿教师。这要求教师不仅要具备一定的艺术实践能力,还要拥有广博的文化素养和科研意识及科研能力。因此,中华传统文化融入幼儿综合艺术课程最终要落实到教师的普及上,要让更多的教师懂中华传统文化,学习中华传统文化,爱中华传统文化,会运用中华传统文化进行综合艺术教学。作为艺术教育的研究者来说,不仅要能构建艺术教育的理论研究,还要能开展艺术教育的实践研究。本研究以探索中华优秀传统文化融入幼儿综合艺术课程的理论基础和教学方法为目标,首先,通过对中华优秀传统文化的基本精神、美学追求、艺术资源的阐述,探寻中华优秀传统文化在艺术教育中的特质,作为本研究的理论依据。接着以中华优秀传统文化与艺术教育的关系,中华优秀传统文化在综合艺术课程中的现代意蕴,以及中华优秀传统艺术资源在幼儿综合艺术课程中的应用,通过对中华优秀传统文化融入幼儿艺术课程的意义、目标、内容、方式的理论阐述论述如何使中华优秀传统文化融入幼儿综合艺术课程。鉴于本项研究的规模与对象,笔者选择行动研究法作为中华优秀传统文化融入综合艺术课程的研究方法。在研究中,笔者通过实际调研掌握第一手资料,了解一线教师的实际需求,深入教学一线用实际行动探索适合解决一线教学问题的措施。根据行动研究的精神,以改善自己的实践为目的,亲身进行课程计划和教学实践活动。在研究中采用质性研究方法中的文献研究法、行动研究法、调查法,以及经验总结法、跨学科研究法、探索性研究法针对各个研究问题进行研究。整个行动研究以各种研究调查及教学课例为基础,通过确立研究问题、制定研究计划、实施行动计划、典型课例验证、总结及反思几个行动步骤进行了包含先导性研究的四轮研究,以发现中华优秀传统文化在艺术教育中应用的现状、问题,针对问题提出行动计划,并制定行动实施方案,以典型教学课例呈现行动实施方案,最后对行动的问题、计划、实施行动进行总结和反思。通过行动研究,总结出五项研究结果:第一,综合性在中华传统文化融入幼儿艺术课程的内容中的重要性;第二,要综合利用四种教学策略开展教学;第三,研究者要与教师建立平等、合作的关系;第四,要取得家长及社会的信任和支持;第五,实现教师教学才是中华传统文化融入幼儿艺术课程的最终目标。与此同时,笔者通过教学实践探索出几个研究中的创新点。本研究的理论创新之处在于:第一,探索艺术教育中中华优秀传统文化的基本精神;第二,总结艺术教育中蕴藏的中华传统文化的美学意蕴;第三,分析艺术教育中的中华优秀传统艺术资源;第四,以“课程整合”作为中华优秀传统文化融入幼儿综合艺术课程的方法论。本研究的实践创新在于:第一,以教育行动研究作为艺术教育研究的方法;第二,本研究在先导性研究的基础上开展了三轮行动研究;第三,本研究是以改善研究者自身的实践教学为目的的实践研究。尽管如此,研究仍然还存在一些不足之处。首先,“综合艺术课程”现实状况的局限;其次,中华优秀传统艺术资源在幼儿综合艺术课程中的应用尚有挖掘空间;最后,研究结果的普适性有待加强。

张娟娟^[7]（2020）在《儿歌在美国戴尔斯堡小学汉语课堂中的应用》文中研究说明戴尔斯堡毗邻美国乡村音乐的发源地—纳什维尔,音乐氛围浓厚。戴尔斯堡小学汉语班学生年龄在5—8岁之间,他们热衷音乐、个性鲜明,活泼主动、无明显学习动机、集中精力时间短,好胜心强易产生畏难情绪的特点与儿歌音乐性强,内容简单,贴近生活,篇幅短小具有重复性,可唱可跳富有节奏感等特点相互匹配,儿歌的应用适用于该校汉语课堂的趣味性教学。基于戴尔斯堡小学学生及其汉语教学的特殊性,在课堂中可优先选取带有叠词或拟声词、口语化较强、句式重复词语可替换、有问有答等类型的儿歌,但是带有被该校列为敏感词汇的“酒”“射”等字词的儿歌不适合出现在汉语课堂中;儿歌教学的策略也有多种,通过故事引出儿歌,儿歌与集体游戏相结合,重视学生的情感及个体差异,儿歌与绘画相结合等教学策略更具有针对性,更能满足戴尔斯堡小学汉语班学生的需求。

刘欣卓^[8]（2020）在《希沃白板支持的游戏导入对小学数学学习的影响研究》文中指出课堂教学的“导入”环节是教师引导学生做好学习课程知识的心理准备、认知准备,并让学生明确学习内容、学习目标以及产生学习期待、激发学习动机的一种教学行为。俗话说:“万事贵乎始”,心理学相关研究表明:人的感知是先入为主的,强化对事物的首次认识对后继学习至关重要,但实际教学中课堂导入效果不佳。近年来,将游戏与学习相融合的游戏导入逐渐受到关注。希沃白板的交互功能可以为游戏提供一定的支撑,教师准备好本节课的相关题目,结合希沃白板的游戏功能,可以在导入环节让学生在游戏中进入学习的状态。本研究以希沃白板软件为技术支持,设计不同类型的小游戏并应用到小学数学课堂导入环节,通过实验研究法验证游戏导入的应用效果,并对课堂行为、作业效率、学习成绩、学习兴趣等方面的数据进行收集得出如下研究结论:希沃白板支持的游戏导入能够改善学生的学习行为;希沃白板支持的游戏导入可以能够提升学生的学习兴趣;希沃白板支持的游戏导入提高学生的数学成绩。本论文主要包括以下七个部分:第一部分阐述了研究背景,从一线教育与现实需要入手指出了研究问题,并给出了具体的研究方法与技术路线;第二部分梳理了课堂导入、游戏导入、希沃白板在教学中的应用研究现状,为论述研究思路奠定了基础;第三部分对本研究的核心概念进行界定并归纳出相关理论基础,为后续研究提供理论支撑;第四部分是游戏导入的设计,首先进行需求分析,调查本研究的可行性与必要性;其次论述了设计的目标,即期望小游戏达到的应用效果;然后论述了教学设计和游戏设计的具体设计思路与设计流程,并通过举例来说明游戏设计的步骤;第五部分,游戏导入的应用与效果检验,从课堂行为、课后作业效率、学生成绩、学习兴趣等多个方面进行综合分析,最终得出研究结果;第六部分通过总结并分析实验结果从而得出研究结论;第七部分为总结与展望,总结实验过程、研究过程,分析研究过程中存在的不足,并提出建议与对策。本研究对希沃白板支持的游戏导入在小学数学教学中的应用进行了为期半年的实践研究,并取得了一定效果,研究过程和研究结论能为一线教学提供案例,且对提高小学数学学习效果有一定的现实意义。由于时间与精力等各方面的限制,研究中还存在一些不足,比如,研究范围较小、研究周期较短等,后续将继续深入探索,得出更具有推广价值的结论。

蔡梦涵^[9]（2020）在《泰国小学高年级汉语教学课堂活动设计与实践分析》文中研究表明汉语教学活动中课堂活动是汉语作为外语教学中重要教学环节之一,目的在于以丰富多样的形式提高学生的学习兴趣,寓教于乐。课堂活动一直是汉语老师们频繁使用的教学手段,汉语课堂活动形式多样,内容也在不断丰富。本文采用实证研究法、访谈法和观察法,通过对泰国Samarnkoonvittayathan学校小学高年级学生汉语课堂活动开展情况进行调查,结合活动课程论、心理学、构建主义相关理论,选取游戏竞赛类、交际表演类、猜测记忆三种不同类型课堂活动进行设计实践研究,这是一种新的尝试和探索,也是开展课堂活动的深化和探索,结论研究对海外汉语教学有借鉴和参考意义。具体研究内容如下:首先,本文选取该校汉语教师志愿者和部分小学五六年级学生为主要调查对象,以访谈的方式,对课堂活动的类型选取、设计难点、实践效果、活动开展中非预设情况、学生喜欢的活动形式五个方面展开了调查和研究。调查结果显示汉语老师在课堂中活动的使用率较高,但活动形式的选取和活动设计水平参差不齐,实践过程中会出现一些问题导致教学效果不佳,无法满足学生对汉语活动的期待。其次,根据调查结果选取游戏竞赛、交际表演、猜测记忆三种类型活动,结合活动课程论、心理学游戏动机、构建主义等理论进行了活动设计,并通过教学实践对其进行组织实施。最后对三种活动类型设计和实践进行梳理分析,从中对活动设计的优点与不足进行反思,总结出三种活动类型设计反思检查表。通过以上研究,为泰国的汉语教育推广事业,特别是汉语老师针对泰国小学高年级学生课堂活动设计实践提供一点参考和建议。

唐佳淇^[10]（2020）在《多元互动教学模式下对外汉语初级课导入环节设计》文中研究指明多元互动教学模式包括显性互动和隐性互动两个方面,它以互动为核心,围绕教师、学生、教材、教具、教学环境等多种元素进行互动,通过师生问答、小组讨论、游戏、竞赛、多媒体教学等多种教学形式外化互动。多元互动教学模式的特点是以学生为主体,强调各教学元素有机整合,教学形式多样化,注重课堂互动。导入是教师在开展一个新的教学活动或教授一个新的知识之前,引导学生进入学习状态的课堂教学行为。它可以是一堂课的开始,也可以贯穿于课堂教学各个环节之中,是整个课堂教学活动的有机组成部分。我们将在多元互动教学模式理论指导下进行对外汉语初级课导入环节设计,并通过教学实践、课堂观摩以及对教师学生的访谈等方法对本文所设计的案例进行总结和反思,查找问题,提出建议。我们通过对相关文献资料的查阅和梳理,了解多元互动教学模式和对外汉语课堂教学导入的研究现状,在前人研究成果的基础上分别对多元互动教学模式和课堂教学导入的相关理论进行整合概述,并探索多元互动教学模式理论指导下对外汉语课导入环节设计需要遵循的原则和步骤。其次围绕多元互动教学模式从课前导入、语言要素教学导入、课文教学导入三个角度入手,有针对性地对对外汉语初级听力课、口语课、综合课三大主干课型的导入环节进行案例设计并对设计进行分析。最后,在实践的基础上对本文的导入设计进行反思与总结,并对未来相关的导入方案的设计与运用提出建议。希望本文提出的多元互动教学模式下的对外汉语初级课导入环节的设计方案能给对外汉语教学带来一些有益的启示和借鉴。

二、寓教于乐充分发挥教具的功能提高教学质量（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、寓教于乐充分发挥教具的功能提高教学质量（论文提纲范文）

（1）论寓教于乐教学理念在幼儿教育中的运用研究（论文提纲范文）

（2）寓教于乐 助力理解——小学数学游戏化教学策略研究（论文提纲范文）

（3）基于大卫·库伯体验式学习理论的大班幼儿数学教育活动的行动研究（论文提纲范文）

（4）快乐教育在小学语文课堂教学中的应用研究 ——以西安A国际学校为例（论文提纲范文）

（5）中华民间儿童体育游戏的课程表达研究（论文提纲范文）

（6）中华优秀传洗文化融入幼儿综合艺术课程的行动研究（论文提纲范文）

（7）儿歌在美国戴尔斯堡小学汉语课堂中的应用（论文提纲范文）

（8）希沃白板支持的游戏导入对小学数学学习的影响研究（论文提纲范文）

（9）泰国小学高年级汉语教学课堂活动设计与实践分析（论文提纲范文）

（10）多元互动教学模式下对外汉语初级课导入环节设计（论文提纲范文）

四、寓教于乐充分发挥教具的功能提高教学质量（论文参考文献）

• [1]论寓教于乐教学理念在幼儿教育中的运用研究[J]. 王翠芬. 学周刊, 2021(31)
• [2]寓教于乐 助力理解——小学数学游戏化教学策略研究[J]. 凌超. 考试周刊, 2021(79)
• [3]基于大卫·库伯体验式学习理论的大班幼儿数学教育活动的行动研究[D]. 王琳. 广西师范大学, 2021(02)
• [4]快乐教育在小学语文课堂教学中的应用研究 ——以西安A国际学校为例[D]. 康文. 青海师范大学, 2021(02)
• [5]中华民间儿童体育游戏的课程表达研究[D]. 韩文娜. 东北师范大学, 2021(09)
• [6]中华优秀传洗文化融入幼儿综合艺术课程的行动研究[D]. 姜琳琳. 华中师范大学, 2021(02)
• [7]儿歌在美国戴尔斯堡小学汉语课堂中的应用[D]. 张娟娟. 暨南大学, 2020(04)
• [8]希沃白板支持的游戏导入对小学数学学习的影响研究[D]. 刘欣卓. 内蒙古师范大学, 2020(08)
• [9]泰国小学高年级汉语教学课堂活动设计与实践分析[D]. 蔡梦涵. 云南师范大学, 2020(01)
• [10]多元互动教学模式下对外汉语初级课导入环节设计[D]. 唐佳淇. 哈尔滨师范大学, 2020(01)

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