一、试析影响“完形填空”的种种因素（论文文献综述）
叶雪莲[1]（2020）在《外显互动任务法在初中生英语完型填空能力培养中的实证研究》文中进行了进一步梳理初中英语完型填空是考查学生英语语言运用能力和区分考生水平的有效手段,同时也是检查初中生英语学科核心素养的重要题型。作为中考英语的必考题目,学生的表现却不容乐观,得分率不高。从课堂语法教学来看,传统语法教学过于注重语法规则的讲解和机械记忆,忽视学生综合语言运用能力的培养。结合我国外语语法教学实践,戴炜栋、任庆梅提出的外显互动任务教学法,以语篇为依托,帮助学习者提高对目标语法的有意识的注意,在课堂互动中提高学生的语言运用能力。基于学生在完形填空中的种种问题,本研究尝试将外显互动任务法运用到课堂语法教学中,探索外显互动任务法对培养初中生语法填空能力的有效性,以及对词法、句法、语篇层面的提高有何不同,借此为初中英语语法教学提出建议。因此本研究围绕三个研究问题展开:1.目前,学生在完形填空中存在哪些问题?2.外显互动任务教学法能在多大程度上提高学生完形填空的能力?3.外显互动任务法在提高学生词法、句法和语篇层面的语法项目有何影响?哪一个层面的影响最为显着?研究采用了定量定性研究相结合的方法,运用了完型填空测试题,问卷调查、访谈等研究工具,以某初中八年级（1）班和（2）班,共73人为研究对象,其中八（1）班为实验班,八（2）班为控制班。实验班采用外显互动任务法,控制班采用传统的语法解释法。经过了12周的教学实验,笔者用SPSS24.0分析实验数据,得出结论:1.学生在语法填空中的表现不理想,主要问题体现在词法、句法和语篇三个分项上。2.外显互动任务教学模式能有效提高学生完成语法填空的能力。3.外显互动任务教学模式对词法、句法和语篇三个分项上的提升程度各不相同,其中,对词法分项的提高最为显着,对句法分项的提高最不显着。
刘静[2]（2013）在《主题阅读训练对高中生完形填空能力影响的实证研究》文中提出根据<<普通高中英语课程标准>>规定，高中英语课程的目的是培养学生语言运用的能力。随着语言测试的发展,完形填空已经成为高考中一大重要考试题型，并且在广东省高考英语中也占有很大的比例，全卷150分完形填空占30分。这种题型主要是测试学生的语言综合运用能力,包括词汇、语法、上下文的推测能力等。但是同时学生普遍反映完形填空属于题型中难度最大并且失分最多的一种题型。不少学者都对这一题型进行了研究，但是对于完形填空研究还是以命题方法介绍，解题策略指导和解题技巧为主，而通过实验的方法尤其是定量研究的方法研究中学英语教师如何在平时的教学中提高学生完形填空能力的研究，却很少。鉴于此，本论文首先对完形填空题型的产生与发展进行了概括介绍，然后分析了高考完形填空的要求、命题特点及学生现状，揭示了学生对于一篇文章的主题的理解在高中英语完形填空中的作用。针对以上现象，本文以框架理论为依据，通过实验验证的方法，得出的结论是：在平时的教学过程中，主题阅读训练有助于学生构建关于某一个主题的包括词汇、逻辑关系在内的框架，从而有助于学生对于整篇文章的理解，提高学生完形填空的解题能力。本研究对教师今后的教学和学生的学习都有所启示:教师的教学重点应从传统的只注重词、句的教学转移到以话题语篇为基础，激活学生关于这一个话题的知识框架，让学生掌握相关的词汇、句型以及逻辑关系，为以后做同个话题的完形填空打好基础。学生在做完形填空题型时，也要掌握一些完形填空的解题技巧，力求对文章的整体内容有个基本的了解，明确文章的主题，理清文章的脉络，充分利用上下文提供的一切信息，调动起自己所有与文章内容有关的背景知识和生活常识,这样有助于他们对整篇文章的理解，从而提高完形填空的解题能力。
毛延生,张建丽[3]（2008）在《国内完形填空研究20年述评》文中研究表明本文从研究方法和研究内容两个方面,运用定量和定性分析方法对国内CNKI学术期刊上有关完形填空的研究论文进行述评。结果发现:研究方法比较单一,而且研究工具简单;在研究内容上,国内完形填空研究深度和广度存在一定的缺陷,引介和解题技巧所占比例过重,实证研究比例严重不足,有待在纵深方向拓展。最后,结合国外完形填空研究的最新发展,从研究内容、层面以及研究方法上展望完形填空研究的发展方向,为今后的相关研究提供一些建议和参考。
姚金红[4]（2001）在《试析影响“完形填空”的种种因素》文中提出
二、试析影响“完形填空”的种种因素（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、试析影响“完形填空”的种种因素（论文提纲范文）
（1）外显互动任务法在初中生英语完型填空能力培养中的实证研究（论文提纲范文）
| ABSTRACT |
| 摘要 |
| LIST OF ABBREVIATIONS |
| CHAPTER ONE INTRODUCTION |
| 1.1 Background of the Research |
| 1.2 Significance and Purpose of the Research |
| 1.3 Overall Structure of the Thesis |
| CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW |
| 2.1 An Overview of Cloze |
| 2.1.1 The Definitions of Cloze and Discourse Grammar Cloze(DGC) |
| 2.1.2 The Theoretical Basis of Cloze |
| 2.1.3 Previous Related Studies Abroad |
| 2.1.4 Previous Related Studies at Home |
| 2.2 The Theoretical Foundation of Explicit Interactive Task(EIT) |
| 2.2.1 The Definition of EIT |
| 2.2.2 Procedures of EIT |
| 2.2.3 Previous Related Studies Abroad |
| 2.2.4 Previous Related Studies at Home |
| 2.3 Noticing Hypothesis and Task-based Language Teaching for EIT with DGC |
| 2.3.1 Noticing Hypothesis |
| 2.3.2 Task-based Language Teaching |
| 2.4 Summary |
| CHAPTER THREE RESEARCH METHODOLOGY |
| 3.1 Research Questions |
| 3.2 Research Participants |
| 3.3 Research Instruments |
| 3.3.1 Questionnaire |
| 3.3.2 DGC Test |
| 3.3.3 Interview |
| 3.4 Research Procedure |
| 3.4.1 The Pre-implementation Stage |
| 3.4.2 The Implementation Stage |
| 3.4.3 The Post Implementation Stage |
| CHAPTER FOUR RESULTS AND ANALYSIS |
| 4.1 Data Analysis of the Questionnaire |
| 4.2 Data Analysis of the Pre-test and the Post-test |
| 4.2.1 The Existing Problems of DGC |
| 4.2.2 The Effect of EIT Application |
| 4.3 Data Analysis of the Interview |
| CHAPTER FIVE CONCLUSION |
| 5.1 Major Findings |
| 5.2 Pedagogical Implications |
| 5.3 Limitations of the Study |
| REFERENCES |
| 中文参考文献 |
| APPENDICES |
| ACKNOWLEDGEMENTS |
（2）主题阅读训练对高中生完形填空能力影响的实证研究（论文提纲范文）
| Acknowledgments |
| Abstract |
| 摘要 |
| Chapter One Introduction |
| 1.1 Research Background |
| 1.2. Research Purpose |
| 1.3. Research Significance |
| 1.4 the Structure of the Thesis |
| Chapter Two Literature Review |
| 2.1 the Researches on Reading Comprehension |
| 2.2 the Researches on Cloze Test |
| 2.2.1 Definition of Cloze Test |
| 2.2.2 the Theoretical Basis of Cloze Test |
| 2.2.3 the Previous Researches on Teaching Methods of Cloze Test |
| Chapter Three Theoretical Foundation |
| 3.1 Definitions of Frame |
| 3.2 The Background of the Theory of Frame |
| 3.3 Frame and Language Comprehension & Production |
| 3.3.1 Frame and Coherence of Language |
| 3.3.2 the Relation between Vocabulary and Frame |
| 3.3.3 Transformation of Frame and Meaning Construal |
| Chapter Four Methodology |
| 4.1 Introduction |
| 4.2 Research Questions |
| 4.3 Participants |
| 4.4 Instruments |
| 4.5 Data Collection |
| 4.6 Procedures |
| Chapter Five Results and Discussion |
| 5.1 Results of the Experiment |
| 5.1.1 Scores of the Pre-test |
| 5.1.2 Scores of the Post-test |
| 5.2 Discussion |
| 5.3 Pedagogical Implications |
| 5.3.1 Implications for Teaching |
| 5.3.2 Implications for the Students |
| Chapter Six Conclusion |
| 6.1 Summary of the Research |
| 6.2 Major Findings of the Study |
| 6.3 Limitations |
| 6.4 Suggestions for Further Research |
| References |
| Appendix Ⅰ |
| Appendix Ⅱ |
| Appendix Ⅲ |
| Appendix Ⅳ |
| Appendix Ⅴ |
四、试析影响“完形填空”的种种因素（论文参考文献）
- [1]外显互动任务法在初中生英语完型填空能力培养中的实证研究[D]. 叶雪莲. 杭州师范大学, 2020(02)
- [2]主题阅读训练对高中生完形填空能力影响的实证研究[D]. 刘静. 广州大学, 2013(04)
- [3]国内完形填空研究20年述评[J]. 毛延生,张建丽. 外语教学理论与实践, 2008(02)
- [4]试析影响“完形填空”的种种因素[J]. 姚金红. 唐都学刊, 2001(S1)