一、在数学教学中采撷美（论文文献综述）
曹新江[1]（2021）在《教师教学是不能讲“错话”的——由一则教学片段谈教学语言的严谨性》文中研究说明教师在课堂上的教学语言,承载着大量的教学信息,不仅包含着丰富的数学知识,还包含着数学思想方法和实践经验.它是教师基于教材、配套用书和学情进行的教材"教学化"设计,因而,教师应特别注重从教材和教师配套用书中获取教学素材,并以贴近学生认知现状和感情发展态势的方式呈现出来,以达到帮助学生发展数学素养的目的.
朱丽婷[2]（2020）在《引导积极探究 丰富数学经验》文中研究指明帮助学生积累丰富的数学活动经验,既是培养学生学习能力的途径,也是数学核心素养的主要落脚点。在数学教学中,教师要善于创设实践情境、反思情境,让学生在做数学、用数学、悟数学的过程中积累更为丰富的经验,让学生的数学学习充满智慧,充满灵性。
张淑环[3]（2019）在《生活化教学法在小学数学教学中的高效运用研究》文中研究表明小学数学教学中,如何实现学以致用是教师始终应该思考的问题。面对当前新的教学理念,培养学生的核心素养成为教育改革的重要目标,作为小学数学教师有必要探索和研究更加适宜的教学方法及策略,以帮助学生更好的发展成长。本文围绕生活化教学法的高效运用议题进行了研究和探讨,概述了生活化教学法的概念和涵义,分析了生活化教学发在小学数学教学中的应用意义,论述了如何将生活化教学法有效地应用到小学数学教学工作中,供相关人士参考。
梁国新[4]（2019）在《基于蓝墨云班课的翻转课堂模式在教学中的应用研究》文中研究指明2017年4月-2019年4月1.本课题国内外研究现状述评翻转课堂是当前最热的教育改革和教育创新话题之一。国外对翻转课堂的研究,起源于美国"林地公园"高中的两位化学教师,他们在教学实践中发现:通过改革传统的教学课堂,即把课堂传授知识和课外内化知识的结构顺序翻转过来,能够改变学生学习的有效性。特别是因为各种原因无法按时到校上课学习的学生,影响了教学和学习进度。他们通过发布教学视频、帮助那些缺席听课的同学进行
庞文[5]（2018）在《数学因生活而精彩》文中进行了进一步梳理在数学教学中,教师应从学生的生活经验出发,联系生活教数学,让学生感受到生活中处处有数学,体现数学源于生活,寓于生活,应用于生活的思想;一是通过联系生活实际,让学生感受数学乐趣;二是合理整合教材,品味"生活实例";三是探讨生活未知,激发学生的学习兴趣。
谢碧丽[6]（2018）在《高中思想政治课之学生科学精神培养研究》文中进行了进一步梳理科学精神作为一种精神文化和价值体系,在人类文明发展进程中起到重要的促进作用。然而,纵观我国国民素质发展状况以及中国教育在过去只重知识而轻精神的弊端,中国公民的科学精神是缺失的。构建和培养中国公民科学精神的重任则落到了中国现代教育上,尤其是高中思想政治课上。大势所趋,高中思想政治新课程标准就把培养学生的科学精神作为核心素养之一纳入到教学目标中,完成思想政治教育立德树人的任务。本文是在新课程改革背景下,以高中思想政治学科核心素养之一的科学精神培养立意,运用文献研究法、案例分析法,从价值维度、体现以及相关的教学策略来探究高中思想政治课学生科学精神的培养,为实施新课标、新教材、新教法、新学法奠定一定的理论基础和实践基础。本文主要由五部分内容构成。第一部分内容为导论,阐述本选题研究之缘起、研究意义、国内外研究现状、研究方法以及研究创新点。第二部分内容是科学精神的相关概述,首先阐述科学与科学精神,为本选题研究重点作出界定;接着论述高中思想政治课与科学精神的关系,即通过高中思想政治课这个载体实现国民科学精神培养的目标。第三部分内容是高中思想政治课之学生科学精神培养的价值维度,从三个维度——个人成长维度、社会进步和国家发展维度、人类文明维度展开论证高中思想政治课培养学生科学精神的原因,解决本选题“为什么”的问题。第四部分内容是高中思想政治课之学生科学精神培养的具体体现,以新课标确立的四个板块作为切入点分析每个板块中所体现的科学精神,解决本选题“是什么”的问题。第五部分内容从教学理念的更新、教学过程的更新和教学评价的更新三个方面来论证在高中思想政治课中学生科学精神培养的策略。解决本选题“怎么办”的问题。
姜世学[7]（2018）在《HPM视角下高三数学复习课教学研究》文中认为高三复习课是高中数学课堂教学的重要组成部分,是整个教学实施中的必不可少的一个重要环节。由于高三复习时间紧、任务重,教师的教学模式仍然以讲授法为主,忽略了知识发生的自然过程,忽视了学生主观能动性的发挥和主体地位的体现。近年来,HPM已成为数学教学研究的热门话题,但文献综述发现,多数是理论框架的探讨,具体实践研究较少,尤其是HPM视角下高三复习课教学研究则无一涉及。针对高三数学复习课的教学现状以及HPM的启示,笔者对数学工作室成员以及任教班级学生进行了HPM视角下高三复习课教学研究,致力于探讨以下问题:（1）HPM视角下高三数学复习课教学给教师和学生带来何种影响?（2）是否可以形成一个HPM视角下高三数学复习课教学设计模型?本文通过问卷调查、个别访谈和教学研究,结合数据统计和分析,得出以下结论:（1）HPM视角下高三复习课教学有效地促进了学生学习目标的达成。（2）HPM视角下高三复习课教学有助于提升教师关于融入数学史的复习课教学设计能力。（3）初步形成了一个HPM视角下高三数学复习课教学设计框架。基于研究结论的分析,得到以下高三复习课教学启示:（1）创设融入数学史的问题情境;（2）发生教学法的应用;（3）教师进行有指导的“再创造”。
何德才[8]（2018）在《浅谈初中数学与生活实际的联系》文中提出数学源于生活,用于生活。现实生活是学习数学的起点,又是学习数学的归宿。《数学课程标准》指出:"数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会,使学生走进生活学数学"。在数学教学中,如果能够根据学生的认知特点,将数学知识与学生的生活实际紧密结合,那么,在他们的眼里,数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科。这样,学生学起来自然感到亲
许瑄,朱火寿[9]（2018）在《老师,你越位了吗》文中认为在小学数学教学中,"积极地旁观"作为教师角色的应有之义在于讲究"进""退"之道,做到既不越位,又不缺位,也不占位,有所为有所不为,在数学教学中发挥应有的"在位"内涵和作用。
黄平平[10]（2017）在《积累数学活动经验重在“动”》文中研究表明学生在动眼、动手、动口、动脑的过程中认知规律,数学教学要引导学生在观察中积累观察经验;在操作中积累操作经验;在合作交流中积累交流经验;在思考运用中积累运用经验。为学生的后续学习和可持续发展奠定基础。
二、在数学教学中采撷美（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、在数学教学中采撷美（论文提纲范文）
（1）教师教学是不能讲“错话”的——由一则教学片段谈教学语言的严谨性（论文提纲范文）
| 一、一则教学片段及简析 |
| 1．片段简述 |
| 2．简析 |
| 二、三点启示 |
| 1．准确把握教材意图 |
| 2．灵活挖掘配套用书 |
| 3．合理应用约定术语 |
| 三、写在最后 |
（2）引导积极探究 丰富数学经验（论文提纲范文）
| 一、做中出经验，促进认知理解 |
| 二、比中生经验，促进学习深入 |
| 三、用中固经验，加速认知建构 |
（3）生活化教学法在小学数学教学中的高效运用研究（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、生活化教学法概述 |
| 三、生活化教学法在小学数学教学中的运用意义 |
| 四、生活化教学法在小学数学教学中的高效运用策略 |
| （一）数学生活化 |
| （二）生活数学化 |
| 五、结语 |
（4）基于蓝墨云班课的翻转课堂模式在教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 1. 本课题国内外研究现状述评 |
| 2、概念及选题的意义 |
| 3、研究价值: |
| 4. 研究目标: |
| 5. 研究及建设内容: |
| 6. 主要观点 |
| 7. 创新之处 |
| 9. 研究思路: |
| 1 0. 研究方法 |
| 1 1. 技术路线: |
（5）数学因生活而精彩（论文提纲范文）
| 一、联系生活实际, 感受数学乐趣 |
| 二、合理整合教材, 品味“生活实例” |
| 三、探讨生活未知, 激发学习兴趣 |
（6）高中思想政治课之学生科学精神培养研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 导论 |
| (一)研究的缘起 |
| (二)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (三)国内外研究现状 |
| 1.国内研究现状 |
| 2.国外研究现状 |
| (四)研究方法 |
| (五)研究创新点 |
| 一、科学精神的相关概述 |
| (一)科学与科学精神 |
| 1.关于科学 |
| 2.关于科学精神的界定 |
| (二)高中思想政治课与科学精神 |
| 1.高中思想政治课与学生科学精神培养的关系 |
| 2.高中政治新课程标准对于培养学生科学精神的要求 |
| 二、高中思想政治课之学生科学精神培养的价值维度 |
| (一)个人成长维度 |
| 1.有利于培养学生科学的思维方式 |
| 2.有利于学生有效解决现实问题 |
| (二)社会进步和国家发展维度 |
| 1.有利于构建社会主义和谐社会 |
| 2.有利于顺利推进新时代中国特色社会主义“五位一体”建设 |
| 3.有利于提升我国的国际舞台上的形象 |
| (三)人类文明维度 |
| 1.促进人类文明多样性发展 |
| 2.开辟人类文明发展新思路 |
| 三、高中思想政治课之学生科学精神培养内容的具体体现 |
| (一)《中国特色社会主义》中的科学精神 |
| 1.内容体现 |
| 2.教学要求 |
| (二)《经济与社会》中的科学精神 |
| 1.内容体现 |
| 2.教学要求 |
| (三)《政治与法治》中的科学精神 |
| 1.内容体现 |
| 2.教学要求 |
| (四)《哲学与文化》中的科学精神 |
| 1.内容体现 |
| 2.教学要求 |
| 四、高中思想政治课之学生科学精神培养策略探讨 |
| (一)理念更新——贯彻新时代科学的教学理念 |
| 1.引领学生把握正确的思想政治方向 |
| 2.构建提高学生自主思辨能力和价值判断力的活动型政治课 |
| (二)过程更新——形成科学的教学过程 |
| 1.备课：确立教学议题,选择教学路径 |
| 2.授课：改变单一的传统授课模式 |
| 3.布置作业：纸质作业与开放型作业相结合 |
| (三)评价更新——实施科学的教学评价 |
| 1.明确学生科学精神素养水平的划分标准 |
| 2.依据标准采取科学的评价方式与方法 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
（7）HPM视角下高三数学复习课教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1.引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 选题缘由 |
| 1.1.2 高三数学复习课教学现状的调查与分析 |
| 1.1.3 HPM的启发 |
| 1.2 研究问题 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 研究的理论意义 |
| 1.3.2 研究的实践意义 |
| 2.文献综述 |
| 2.1 高三数学复习课课型研究 |
| 2.2 高三数学复习课教学研究 |
| 2.3 HPM领域教学研究与实践 |
| 2.3.1 数学史的教育价值 |
| 2.3.2 数学史融入课堂教学的方式、方法 |
| 小结 |
| 3.理论基础 |
| 3.1 变式教学理论 |
| 3.2 最近发展区理论 |
| 3.3 HPM相关理论 |
| 3.3.1 弗赖登塔尔(H.Freudenthal)的“再创造”理论 |
| 3.3.2 发生教学法 |
| 3.3.3 HPM教学设计的原则 |
| 3.3.4 数学史融入数学教学的方式 |
| 4.研究设计与方法 |
| 4.1 研究流程 |
| 4.2 研究方法 |
| 4.2.1 问卷调查 |
| 4.2.2 访谈 |
| 4.2.3 教学研究 |
| 4.3 研究对象 |
| 4.3.1 教师 |
| 4.3.2 学生 |
| 4.4 数据收集 |
| 4.4.1 课堂观察和录像 |
| 4.4.2 问卷调查 |
| 4.4.3 师生访谈 |
| 5.研究实施与结果分析 |
| 5.1 教学设计 |
| 5.1.1 教学设计的基本框架 |
| 5.1.2 HPM视角下高三基础复习课教学设计 |
| 5.1.3 HPM视角下高三专题复习课教学设计 |
| 5.2 研究实施 |
| 5.2.1 HPM视角下高三基础复习课课例实施 |
| 5.2.2 HPM视角下高三专题复习课课例实施 |
| 5.3 课堂观察与录像结果与分析 |
| 5.3.1 教学环节分析 |
| 5.3.2 HPM分析 |
| 5.4 教师问卷调查和访谈结果与分析 |
| 5.5 学生问卷调查和访谈结果与分析 |
| 5.6 小结 |
| 6.研究结论与启示 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 教学启示 |
| 6.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（10）积累数学活动经验重在“动”（论文提纲范文）
| 一、“动眼”———在观察中积累数学基本活动经验 |
| 二、“动手”———在操作中积累数学基本活动经验 |
| 三、“动口”———在合作交流中积累数学基本活动经验 |
| 四、“动脑”———在思考运用中积累数学基本活动经验 |
四、在数学教学中采撷美（论文参考文献）
- [1]教师教学是不能讲“错话”的——由一则教学片段谈教学语言的严谨性[J]. 曹新江. 中学数学, 2021(20)
- [2]引导积极探究 丰富数学经验[J]. 朱丽婷. 小学教学参考, 2020(05)
- [3]生活化教学法在小学数学教学中的高效运用研究[J]. 张淑环. 南国博览, 2019(08)
- [4]基于蓝墨云班课的翻转课堂模式在教学中的应用研究[A]. 梁国新. 教师教育论坛(第一辑）, 2019
- [5]数学因生活而精彩[J]. 庞文. 中学课程辅导(教师教育), 2018(22)
- [6]高中思想政治课之学生科学精神培养研究[D]. 谢碧丽. 贵州师范大学, 2018(05)
- [7]HPM视角下高三数学复习课教学研究[D]. 姜世学. 华东师范大学, 2018(01)
- [8]浅谈初中数学与生活实际的联系[A]. 何德才. 国家教师科研专项基金科研成果2018（三）, 2018
- [9]老师,你越位了吗[J]. 许瑄,朱火寿. 教育界, 2018(03)
- [10]积累数学活动经验重在“动”[J]. 黄平平. 考试周刊, 2017(A2)