一、高职信息管理专业人才培养模式（论文文献综述）
杨小燕,廖清远[1]（2022）在《人工智能时代高职会计信息管理专业“五级三维”人才培养模式研究》文中进行了进一步梳理人工智能时代高职会计信息管理专业面向中小型企业培养"精会计、善管理、懂技术"的复合型管理会计人才,要在人才培养目标、课程体系、实践教学体系、教学方法、教学评价机制等五个层级展开"三维设计",完善人才培养模式,落实"三教改革",提高人才培养质量。
李新月[2]（2021）在《旅游高职教育人才培养发展演变研究 ——以上海旅游高等专科学校为例》文中提出旅游业作为“五大幸福产业”之首,已经发展成为我国经济社会的战略性支柱产业。当前,我国已经迈入大众旅游时代,旅游人才的供需矛盾日益凸显,主要体现在人才质量与结构方面,在一定程度上制约着旅游业的快速发展。因此,建设高水平的旅游人才队伍至关重要。“职教20条”、“双高计划”、“高职扩招一百万”等政策的实施,突出职业教育对我国当前经济发展的重要性,旅游高职教育对于旅游产业的发展亦如此。伴随着旅游业的发展,旅游高等教育不断成长,为旅游产业的发展与进步培养了大批人才。社会变迁视角下,旅游人才的培养是如何发展演变的,存在什么问题,有何特色,对当今的旅游人才培养有何借鉴意义,值得去探究。本研究从旅游高职教育的人才培养切入,以上海旅游高等专科学校作为个案,将其历程划分为起步与探索阶段（1979-1995年）、改革与发展阶段（1996-2005年）、提高与深化阶段（2006至今）进行研究,分析各阶段的历史背景与发展动因,选取培养目标、专业与课程设置、教学与师资队伍几个主要要素,探索其发展演变,总结成绩与问题,揭示其人才培养特色。基于此,学习经验,吸取教训,为我国旅游高职教育的人才培养提供借鉴与启示。研究发现:上海旅游高等专科学校的人才培养是随着时代的发展不断更新与完善的,有其自身特色。在人才培养目标方面,构建与旅游产业发展需求相适应的培养目标;在专业设置方面,专业群对接产业链,依据产业发展进行专业设置与调整;在课程体系方面,聚焦核心职业能力的培养,提升综合素质,培养创新精神;在教学方面,注重课堂教学与实践教学两大阵地,形成了多样的育人模式;在师资方面,打造高水平师资队伍,重视双师型教师的培养。本着回顾历史,立足现实,面向未来的原则,借鉴其发展,旅游高职教育在人才培养过程中,面向国际是必由之路,依托行业是办学思路,服务产业是目的所在。新时期,在文旅融合与产教融合的背景下,旅游高职教育的人才培养面临着众多挑战,结合旅游人才培养中出现的问题以及新时期的挑战与要求,从政府、院校、企业三大主体出发,提出相应对策,以期能为旅游高职教育的人才培养提供借鉴与参考。
马艳秋[3]（2021）在《浅析我国经济信息管理专业人才培养的发展模式》文中研究说明伴随着全球信息化的飞速发展,经济信息管理专业的规模、参与人数必定会不断地扩大和增长。这为我国的经济信息管理专业的发展提供了历史机遇,进行经济信息管理专业人才培养模式的创新与完善十分必要。本文简单阐述经济信息管理专业人才培养的目的及意义,并以此为基础进行信息人才培养发展模式的研究。希望能够给予行业从业者一定的帮助与借鉴,并且促进我国的经济信息管理专业向着现代化与科学化的方向发展。
杨小燕,廖清远[4]（2020）在《人工智能时代高职会计信息管理专业人才需求调查分析》文中研究指明会计信息管理专业是教育部2015年新批准开设的一个跨学科专业,旨在培养"精业务+懂技术+善管理"的复合型人才。在完成调查问卷的基础上,深入开展人才需求分析,提出五点人才培养建议:一是优化财会类专业方向,减少传统会计专业招生规模,引导学生向会计信息管理专业分流;二是构建"五级三维"人才培养模式;三是围绕业财融合和智能化财务思维优化专业课程设置;四是课程体系中融入会计职业资格和1+X职业技能证书;五是注重学生沟通交流能力、计算机应用能力等综合素质的培养。
刘奕[5]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中研究表明随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。
刘森,张书维,侯玉洁[6]（2020）在《3D打印技术专业“三教”改革探索》文中认为根据国家对职业教育深化改革的最新要求,解读当前"三教"改革对于职教教育紧迫性和必要性,本文以3D打印技术专业为切入点,深层次分析3D打印技术专业在教师、教材、教法（"三教"）改革时所面临的实际问题,并对"三教"改革的一些具体方案可行性和实际效果进行了探讨。
杨亚静[7]（2020）在《高职本科会计信息管理专业人才培养模式研究》文中提出随着现代科技技术的快速发展,对会计信息管理提出了更高要求,高职院校是培养会计信息管理专业人才的主要基地,结合当前市场发展的需求,需要对人才培养模式进行完善与改革,准确的进行人才培养目标定位,合理的设计理论教学与实践环节,充分体现出会计信息管理专业特色。本文对会计信息管理专业人才培养目标进行阐述,分析当前高职本科会计信息管理专业人才培养现状,针对会计信息管理专业人才培养模式的完善给出合理化建议。
刘海涛[8]（2019）在《中国高校本科专业设置研究 ——以研究型大学为例》文中认为在我国高等教育全力推进“双一流”建设和加快实现内涵式发展的关键阶段,提高人才培养质量尤其是本科教育质量,是高等教育改革发展的根本任务。而我国本科教育自新中国成立以来便开始进行以专业设置为核心的教学制度设计,并将专业始终视为高校本科人才培养的基本单位,这直接决定了专业设置在本科教育中的地位与作用。但长期以来,受我国高等教育规模扩大和市场经济体制发展等内外部环境变化的影响,我国高校本科专业设置始终表现出一定的随意性与盲目性,至今也没有得以有效解决。研究型大学作为大众化时代承担精英教育责任的主体,其本科专业设置对其他类型高校起着重要的引领与示范作用。对其本科专业设置进行研究,对于提高我国整体本科教育质量具有重要意义。对此,本文以研究型大学为切入点,对高校本科专业设置进行了系统研究。最终目的是为我国研究型大学本科专业设置的优化路径,及高校本科人才培养质量的提升提供相应的论据和对策思考。为实现这一目标,本研究采用文献研究、文本分析、数据分析、访谈调查等方法,基于实践与理论的双向建构,将论文主要分为三个层面:理性认识、实证研究及理论探讨。第一,在理性认识层面,通过问题提出、文献综述以及研究设计,剖析了高校本科专业设置的内涵,并将其概括为一个纵横交错的体系。就纵向而言,高校本科专业设置包括过程与结果两个方面,即完整系统的高校本科专业设置包括从专业生成到专业建设与发展的全过程。就横向而言,高校本科专业设置又表现为客观属性与主观价值的统一体,即科学合理的高校本科专业设置具有“相关逻辑特性总和”与“各利益相关主体权力与需求适应性”的双重特征。而且,高校本科专业设置行为主体权力与需求的适应性,与其多元逻辑的特性总和是相互影响、对应统一的,并分别通过本科专业设置的过程与结果得以反映。由此,本研究将对高校本科专业设置的理性认识概括为:高校本科专业设置是过程与结果的统一;高校本科专业设置要遵循多元逻辑的协调统一;高校本科专业设置要兼顾利益相关主体权力与需求的统一。并在此基础上,分别通过对专业设置各逻辑历史演变与基本诉求的分析,以及专业设置各利益主体权益的审视,对该理性认识进行了具体分析。第二,在实证研究层面,基于对高校本科专业设置的理性认识,主要从过程与结果两个方面对我国研究型大学本科专业设置进行实践分析。就其过程而言,主要包括本科专业内容确定、专业设置模式设计,以及各主体权力划配,即设置什么专业、怎样设置专业和谁来设置专业三个基本方面。研究发现,目前我国研究型大学本科专业设置主要表现为,基于“统一管理,分级备案或审批”的国家行为过程。在这一过程中,虽然各高校在专业设置模式设计等方面具有一定的话语权,但仍然无法超越政府的主导作用,而社会与学生主体更是处于被相对忽略的状态;就其结果而言,主要包括专业结构布局状态与专业内涵建设状态两个方面。研究发现,无论是研究型大学本科专业数量所呈现的静态与动态状况,还是本科专业布局所呈现的外部与内部结构,亦或是学生对各专业及其课程的认知状态,均表明各高校更为重视专业结构调整而忽视专业内涵建设。第三,在理论探讨层面,通过对研究型大学本科专业设置过程与结果的实践研究,本文将其基本特征主要总结为以下几点:本科专业设置管理体制表现出明显的统一性与计划性特征;本科专业布局与结构表现出较强的稳定性与趋同性特征;本科课程设置表现出较强的专业化与形式化特征。根据对其特征的分析,本文认为,相对于研究型大学本科人才培养的精英性目标而言,其本科专业设置的特殊性并没有得到充分发挥。在此基础上,本研究透过特征表面从学理层面,进一步对我国研究型大学本科专业设置背后的问题本质进行理论反思。主要认为,研究型大学本科专业设置制度改革存在一定的历史惯性;本科专业设置多元逻辑之间存在一定程度的失衡与冲突;本科专业设置中的利益关系存在一定的强制性割裂。基于此,本研究从专业作为一种课程组合来进行人才培养的本质内涵出发,基于“淡化专业、强化课程”的合理性,结合研究型大学本科人才培养的精英性目标,主要提出,研究型大学应该从明确人才培养理念、健全专业管理体制、创新人才培养模式三个方面来调整专业价值取向、淡化本科专业结构、强化本科课程设置。
邹雪梅[9]（2018）在《智慧旅游背景下高职院校应用型旅游人才培养研究 ——以江西工业贸易职业技术学院为例》文中进行了进一步梳理高职院校是培养应用型人才的重要基地。在人才培养定位上,高职院校更注重学生职业能力、职业素养、综合素质的打造和提升,因此高职院校在人才培养模式、人才培养方案的制定中要以市场需求为导向,以学生学习牵引能力和可持续发展能力为标准,密切洞察行业新发展和背景的变化来调整专业设置、进行专业改革。智慧旅游是智慧信息技术和旅游的深度融合,是旅游发展的一个高级阶段,智慧旅游背景的存在改变了传统旅游模式,对旅游者、旅游企业和旅游管理部门都带来了巨大的影响,它具有典型的信息化、智慧化和个性化的特征,对旅游从业人员来说也更强调信息技术能力、个性化服务能力、新媒体的营运能力等方面能力的要求,同时这也符合应用型人才培养的理念,即培养的应用型人才是能熟练掌握专业知识技能并应用于社会实践。因此本文主要以高职院校旅游人才培养为主要研究对象,从智慧旅游对从业人员的影响、对从业环境的影响和需求出来,来构建智慧应用型旅游人才的培养模式,从培养目标、课程体系、教学方式、师资队伍、教学体系和评价保障机制等方面进行具体的分析,提出建设和改革意见,并以江西工业贸易职业技术学院为例来进行实证案例分析。
赵佳[10]（2018）在《云南省高等职业教育对缅境外办学的人才培养方案建设 ——以中缅职业技术学院旅游管理专业为例》文中研究指明近年来,随着中国“一带一路”建设的推进,中缅政治经济联系日益密切,人文交流不断深化。云南深入推进与缅甸的教育合作与交流,将为建设“一带一路”,打造中缅经济走廊提供人力支持和智力支持。作为地处祖国西南边陲的云南大学在“双一流”建设中,为加快教育国际化进程,服务中国的对外开放战略,充分发挥自身优势,因此在缅甸成立了中缅职业技术学院,为缅甸当地培养职业技能人才,培养本土化旅游人才,促进中缅教育文化交流。在缅开办中缅职业技术学院作为中国职业教育国际化的全新探索,除了硬件建设外,还要开展软件建设,其中人才培养方案建设是重中之重。文章将为丰富中国职业教育国际化的理论研究,提出境外职业教育的实施策略,为云南大学入缅开办职业院校旅游管理专业提供人才培养方案方面的参考,也为中缅职业技术学院开发其他专业的人才培养方案提供参考,进而为教育服务“一带一路”建设提供一种思路,为中国职业教育国际化做出一些探索,为中国职业教育“走出去”提供一种路径。文章选用文献研究法、访谈法、调研法等方法。通过总结中国职业教育经验并分析云南高职院校对缅办学现状以及缅甸职业教育发展现状,根据缅甸旅游业发展对人才培养的需求,以云南大学在缅举办中缅职业技术学院为例,为缅甸培养本上化的应用型技能人才,为境外旅游管理专业人才培养方案的撰写提供一种思路。第一部分为绪论部分,简要分析了缅甸职业教育发展中的问题及中缅两国职业教育发展现状及趋势,并介绍“境外办学”、“国际化人才”、“职业教育国际化”三个相关概念。讲述了论文写作的三个理论基础:实用主义理论、目标分类理论、区域经济发展理论,指出了论文写作的方法、意义、思路,创新点和难点。第二部分分析了云南省高等职业教育境外办学的意义及现状,并简要介绍木次人才培养方案（建议稿）面向的院校——中缅职业技术学院。第三部分对比分析了中缅两国职业教育体系,总结中国在职业教育方面取得的成就,为本次人才培养方案的设计提供经验。第四部分分析缅甸旅游业发展的现状、缅甸旅游业人才需求,把握该专业人才培养的总体方向。第五部分借鉴中国职业教育发展的经验,结合缅甸旅游企业对旅游人才的要求,确立了适合该专业的人才培养的指导思想与原则、培养模式、课程体系以及实训实验基地建设的构想等。最后,设计完成云南大学中缅职业技术学院旅游管理专业（中文导游方向）人才培养方案（建议稿）,以供参考。第六部分总结本研究的不足之处,并对后续研究进行展望。
二、高职信息管理专业人才培养模式（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高职信息管理专业人才培养模式（论文提纲范文）
（1）人工智能时代高职会计信息管理专业“五级三维”人才培养模式研究（论文提纲范文）
| 一、人工智能时代会计信息管理人才培养研究综述 |
| （一）人工智能时代职业教育人才培养模式方面的研究 |
| （二）会计信息管理专业人才培养方面的研究 |
| （三）人工智能时代会计专业人才培养的研究方向 |
| （四）人工智能时代高职会计专业人才培养模式研究现状 |
| 二、人工智能时代高职会计信息管理专业“五级三维”人才培养模式构建 |
| （一）“三维”能力人才培养目标 |
| （二）“三维”融合课程体系 |
| 1．“三维”融合课程体系的内容构建 |
| 2．“三维”融合课程实施的分解重构 |
| （三）“三维”平台实践教学体系 |
| 1．实践教学体系的构建 |
| 2．实践教学体系的实施 |
| （四）“三维”环节课程教学方法 |
| （五）“三维”主体教学评价机制 |
（2）旅游高职教育人才培养发展演变研究 ——以上海旅游高等专科学校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1 章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 旅游业已成为战略性支柱产业 |
| 1.1.2 人才供需矛盾制约旅游业发展 |
| 1.1.3 高等职业教育面临新变革 |
| 1.1.4 旅游高职教育人才培养模式亟待创新 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究问题 |
| 1.4 研究综述 |
| 1.4.1 概念界定 |
| 1.4.2 文献综述 |
| 1.5 研究设计 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.5.3 个案选择 |
| 第2 章 从上海旅专看旅游高职教育人才培养的演变 |
| 2.1 起步与探索阶段(1979-1995 年) |
| 2.1.1 旅游高职教育产生的背景 |
| 2.1.2 起步与探索阶段:积极探索 |
| 2.1.3 取得的成绩与存在的问题 |
| 2.2 改革与发展阶段(1996-2005 年) |
| 2.2.1 旅游高职教育发展的动因 |
| 2.2.2 改革与发展阶段:锐意进取 |
| 2.2.3 取得的成绩与存在的问题 |
| 2.3 提高与深化阶段(2006 年至今) |
| 2.3.1 旅游高职教育高质量发展的影响因素 |
| 2.3.2 提高与深化阶段:内涵式发展 |
| 2.3.3 取得的成绩与存在的问题 |
| 第3 章 上海旅专人才培养的特色与启示 |
| 3.1 上海旅专人才培养的特色 |
| 3.1.1 培养目标的特色 |
| 3.1.2 专业设置与课程体系的特色 |
| 3.1.3 教学的特色 |
| 3.1.4 师资队伍建设的特色 |
| 3.2 上海旅专对旅游高职教育人才培养的启示 |
| 3.2.1 面向国际是旅游高职教育的必由之路 |
| 3.2.2 依托行业是旅游高职教育的办学思路 |
| 3.2.3 服务产业是旅游高职教育的目的所在 |
| 第4 章 旅游高职教育人才培养的对策建议 |
| 4.1 旅游高职教育人才培养的挑战与要求 |
| 4.1.1 旅游高职教育国际化对人才培养提出新目标 |
| 4.1.2 文旅融合给旅游高职教育人才培养带来新挑战 |
| 4.1.3 产教深度融合为旅游高职教育人才培养提供了新天地 |
| 4.1.4 新科技革命为旅游专业人才的培养提出新要求 |
| 4.2 旅游高职教育人才培养的对策 |
| 4.2.1 政府层面 |
| 4.2.2 院校层面 |
| 4.2.3 企业层面 |
| 4.3 旅游高职教育人才培养的未来展望 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 访谈提纲 |
| 附录2 上海旅专饭店管理(酒店管理)专业课程设置沿革 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（3）浅析我国经济信息管理专业人才培养的发展模式（论文提纲范文）
| 一、经济信息管理专业实用型人才培养的目的和意义 |
| 二、经济信息管理专业实用型人才培养的主要模式 |
| (一)“核心课程+课程模块”教学培养模式 |
| (二)“知识传授+科学创新+技术能力”模式 |
| (三)组合培养模式 |
| (四)“产学研一体化”模式 |
| 1、经济信息管理专业实用型人才培养的课程设置 |
| 2、深入考虑如何加强有效的实践教学 |
| 3、合理的学科及人才培养定位 |
| 三、结束语 |
（4）人工智能时代高职会计信息管理专业人才需求调查分析（论文提纲范文）
| 一、调查背景 |
| 二、问卷调查的目标与过程 |
| 三、人才需求调查结果分析 |
| （一）人才数量需求分析 |
| （二）人才学历需求分析 |
| （三）人才最低要求分析 |
| （四）最初薪金状况分析 |
| （五）岗位需求分析 |
| （六）素质和能力需求分析 |
| （七）专业能力需求分析 |
| （八）相关证书要求分析 |
| （九）专业课程设置需求分析 |
| 四、人工智能时代会计信息管理专业人才培养的建议 |
| （一）优化专业方向，调整招生规模 |
| （二）构建“五级三维”人才培养模式 |
| （三）优化专业课程设置 |
| （四）融入会计职业资格和1+X技能证书 |
| （五）加强学生综合素质的培养 |
（5）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 4G网络现处理办法 |
| 2 4G网络可应用的5G关键技术 |
| 2.1 Msssive MIMO技术 |
| 2.2 极简载波技术 |
| 2.3 超密集组网 |
| 2.4 MEC技术 |
| 3 总结 |
（6）3D打印技术专业“三教”改革探索（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 3D打印技术专业“三教”面临的突出问题 |
| 1.1 师资团队的教学素养相对偏差 |
| 1.2 3D打印技术专业教材不成体系，资源匮乏 |
| 1.3 教法难以提升学生参与的主动性 |
| 2 3D打印技术应用专业“三教”改革措施 |
| 2.1 通过“名师引领、双元结构、分工协作”的准则塑造团队 |
| 2.1.1 依托有较强影响力的带头人，有效开发名师所具备的引领示范效果 |
| 2.1.2 邀请大师授教，提升人才的技术与技能水准 |
| 2.2 推进“学生主体、育训结合、因材施教”的教材变革 |
| 2.2.1 设计活页式3D打印教材 |
| 2.2.2 灵活使用信息化技术，形成立体化的教学 |
| 2.3 创新推行“三个课堂”教学模式，推进教法改革 |
| 2.3.1 采取线上、线下的混合式教法 |
| 2.3.2 构建与推进更具创新性的“三个课堂”模式 |
（7）高职本科会计信息管理专业人才培养模式研究（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 会计信息管理专业人才培养目标 |
| 3 高职本科会计信息管理专业发展现状 |
| 4 高职本科会计信息管理专业人才培养存在的问题 |
| 4.1 学科结构设置单一 |
| 4.2 理论与实践相脱节 |
| 4.3 教学与评价手段单一 |
| 5 高职本科会计信息管理专业人才培养优化途径 |
| 5.1 完善课程体系设置 |
| 5.2 加强校企合作 |
| 5.3 合理运用案例教学法 |
| 5.4 师资队伍建设 |
| 6 结束语 |
（8）中国高校本科专业设置研究 ——以研究型大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究缘起与意义 |
| 一、研究缘起 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、国外相关研究综述 |
| 二、国内相关研究综述 |
| 三、已有相关研究述评 |
| 第三节 研究设计 |
| 一、研究对象与范围的界定 |
| 二、分析框架 |
| 三、研究思路 |
| 四、研究方法 |
| 第二章 高校本科专业设置的理性认识 |
| 第一节 高校本科专业设置是过程与结果的统一 |
| 一、核心概念的界定 |
| 二、过程与结果:本科专业设置内涵的综合反映 |
| 第二节 高校本科专业设置要遵循各逻辑的协调统一 |
| 一、学科知识逻辑:高校本科专业设置的内在规律 |
| 二、市场需求逻辑:高校本科专业设置的社会应用 |
| 三、个体发展逻辑:高校本科专业设置的价值回归 |
| 四、高校本科专业设置多元逻辑的整合与统一 |
| 第三节 高校本科专业设置要兼顾各利益主体权力与需求的统一 |
| 一、高校本科专业设置利益主体的构成 |
| 二、高校本科专业设置各主体的权益审视 |
| 三、高校本科专业设置中利益关系的制衡与统一 |
| 第三章 研究型大学本科专业设置过程的实践研究 |
| 第一节 研究型大学本科专业内容确定的实践分析 |
| 一、基于国家层面的实践分析 |
| 二、基于高校层面的实践分析 |
| 三、基于专业内容变化的实践分析 |
| 第二节 研究型大学本科专业设置模式的实践分析 |
| 一、研究型大学本科专业设置口径与方向 |
| 二、研究型大学本科专业设置时间与空间 |
| 第三节 研究型大学本科专业设置权力配置的实践分析 |
| 一、对政府权力的分析 |
| 二、对高校权力的分析 |
| 三、对社会权力的分析 |
| 四、对学生权力的分析 |
| 第四章 研究型大学本科专业设置结果的实践研究 |
| 第一节 研究型大学学科专业布局与结构的实践分析 |
| 一、从学科专业数量看研究型大学本科专业布局与结构 |
| 二、从学科专业结构看研究型大学本科专业布局与结构 |
| 三、从社会人才需求看研究型大学本科专业布局与结构 |
| 第二节 研究型大学本科课程设置的实践分析 |
| 一、研究型大学本科课程结构体系 |
| 二、研究型大学本科课程设置对社会需求的适用性 |
| 三、研究型大学本科课程设置对学生发展的适用性 |
| 第三节 基于学生认知视角的研究型大学本科专业设置结果分析 |
| 一、访谈样本的选择 |
| 二、访谈过程的实施 |
| 三、访谈结果的分析与讨论 |
| 第五章 研究型大学本科专业设置的特征分析与理论反思 |
| 第一节 研究型大学本科专业设置的特征分析 |
| 一、专业设置管理体制表现出明显的统一性与计划性特征 |
| 二、专业布局与结构表现出较强的稳定性与趋同性特征 |
| 三、本科课程设置表现出较强的专业化与形式化特征 |
| 四、研究型大学本科专业设置的特殊性 |
| 第二节 关于研究型大学本科专业设置的理论反思 |
| 一、本科专业设置制度改革的历史惯性 |
| 二、本科专业设置多元逻辑的失衡与冲突 |
| 三、本科专业设置中利益关系的割裂 |
| 第六章 淡化专业、强化课程:研究型大学本科专业设置的理性回归 |
| 第一节 “谈化专业、强化课程”的合理性 |
| 一、基于内涵的合理性 |
| 二、基于管理的合理性 |
| 三、基于目标的合理性 |
| 第二节 “淡化专业、强化课程”的对策思考 |
| 一、明确人才培养理念,调整专业价值取向 |
| 二、健全专业管理体制,淡化本科专业结构 |
| 三、创新人才培养模式,强化本科课程设置 |
| 结语 |
| 附录 |
| 附录一: 2017年度36所研究型大学名单 |
| 附录二: 2012-2017年研究型大学本科专业变化一览表 |
| 附录三: 2007与2017年度36所研究型大学专业布点与专业结构统计表 |
| 附录四: 案例高校2017届本科毕业生规模前20位的专业及其就业率 |
| 附录五: 研究型大学国家级精品视频公开课、精品资源共享课—览表 |
| 附录六: 基于学生认知视角的研究型大学本科专业设置访谈提纲 |
| 附录七: 学生访谈编码手册(Codebook) |
| 参考文献 |
| 在学期间取得的科研成果 |
| 后记 |
（9）智慧旅游背景下高职院校应用型旅游人才培养研究 ——以江西工业贸易职业技术学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 相关研究综述 |
| 1.2.1 智慧旅游人才研究 |
| 1.2.2 应用型旅游人才研究 |
| 1.3 研究方法和研究路线 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 研究路线 |
| 1.4 研究意义及创新点 |
| 第2章 概念界定及相关理论基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 智慧旅游 |
| 2.1.2 旅游高职院校 |
| 2.1.3 应用型人才 |
| 2.1.4 旅游专业和旅游相关专业 |
| 2.1.5 人才培养模式 |
| 2.2 相关理论基础 |
| 2.2.1 教育本质理论 |
| 2.2.2 职业能力理论 |
| 第3章 智慧旅游的特征、影响及其对高职应用型人才培养的要求 |
| 3.1 智慧旅游的核心特征 |
| 3.1.1 信息化 |
| 3.1.2 智能化 |
| 3.1.3 个性化 |
| 3.2 智慧旅游的影响 |
| 3.2.1 对旅游者的影响 |
| 3.2.2 对旅游企业的影响 |
| 3.2.3 对政府管理的影响 |
| 3.3 智慧旅游对高职院校应用型旅游人才培养的新要求 |
| 3.3.1 强调信息技术能力的培养 |
| 3.3.2 强调个性化服务能力的培养 |
| 3.3.3 强调新媒体营销能力的培养 |
| 3.3.4 强调综合素质能力的培养 |
| 第4章 智慧旅游应用型人才培养特征及培养模式构建原则 |
| 4.1 智慧旅游应用型人才培养特征 |
| 4.1.1 实践性 |
| 4.1.2 综合性 |
| 4.1.3 创新性 |
| 4.1.4 适应性 |
| 4.1.5 可持续性 |
| 4.2 智慧旅游应用型人才培养模式构建原则 |
| 4.2.1 市场导向原则 |
| 4.2.2 符合旅游教育发展规律原则 |
| 4.2.3 以职业能力和综合素质为中心原则 |
| 4.2.4 符合社会和文化需要原则 |
| 4.2.5 符合人才可持续发展原则 |
| 第5章 智慧旅游背景下高职院校应用型旅游人才培养模式 |
| 5.1 明确培养目标和方向 |
| 5.1.1 明确应用型旅游人才培养目标 |
| 5.1.2 完善专业方向设置 |
| 5.2 构建系统课程体系 |
| 5.2.1 调整课程结构与内容 |
| 5.2.2 调整实践教学课程比重 |
| 5.2.3 构建一体化课程体系 |
| 5.3 转变传统教学方式 |
| 5.3.1 充分利用现代化教学手段 |
| 5.3.2 探究多种教学方式 |
| 5.4 加强师资队伍建设 |
| 5.4.1 优化师资结构 |
| 5.4.2 建立双师型队伍 |
| 5.4.3 培养创新型教师 |
| 5.5 完善实践教学体系 |
| 5.5.1 明确实践教学目标 |
| 5.5.2 强化实践教学基地建设 |
| 5.6 完善评价保障机制 |
| 5.6.1 建立评价监督机制 |
| 5.6.2 完善保障机制 |
| 第6章 案例分析——以江西工业贸易职业技术学院为例 |
| 6.1 江西工业贸易职业学院旅游相关专业基本情况 |
| 6.2 “智慧旅游”背景下江西工贸学院培养模式改革措施 |
| 6.2.1 专业人才培养目标调整 |
| 6.2.2 工学结合课程体系建设 |
| 6.2.3 双师队伍建设 |
| 6.2.4 校内实训基地的建设 |
| 6.2.5 校外实训基地建设 |
| 6.2.6 评价监督机制的建立 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
| 致谢 |
（10）云南省高等职业教育对缅境外办学的人才培养方案建设 ——以中缅职业技术学院旅游管理专业为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一) 问题提出 |
| (二) 文献综述 |
| 1. 国内研究现状 |
| 2. 国外研究现状 |
| 3. 文献述评 |
| (三) 研究意义 |
| 1. 理论意义 |
| 2. 实践意义 |
| (四) 研究思路 |
| 1. 总体框架 |
| 2. 研究方法及技术路线 |
| (五) 难点与创新 |
| 1. 难点 |
| 2. 创新点 |
| (六) 相关概念的界定与理论基础 |
| 1. 核心概念 |
| 2. 理论基础 |
| 二、云南省高等职业教育对缅境外办学的意义及现状分析 |
| (一) 云南省对缅高等职业教育境外办学的意义 |
| 1. 弘扬中华文化,提高国际影响力 |
| 2. 开展区域研究,促进高校学术水平的发展 |
| 3. 拓展海外教育市场,推动职业教育走向国际市场 |
| (二) 云南省高等职业教育境外办学的现状及困境 |
| 1. 云南省高等职业教育境外办学现状 |
| 2. 云南省高等职业教育境外办学困境 |
| (三) 个案分析——云南大学中缅职业技术学院的发展历程 |
| 1. 设立中缅职业技术培训中心 |
| 2. 成立中缅职业技术学院 |
| 三、中缅职业技术教育的比较分析 |
| (一) 中国职业教育体系及特色 |
| 1. 中国职业教育体系 |
| 2. 中国职业教育的特色 |
| (二) 缅甸职业教育体系及特色 |
| 1. 缅甸职业教育体系 |
| 2. 缅甸职业教育的特色 |
| (三) 中缅职业教育比较 |
| 1. 职业教育功能 |
| 2. 职业教育体系 |
| 3. 职业教育办学质量 |
| 四、缅甸旅游业发展现状及人才需求分析 |
| (一) 缅甸旅游业发展现状分析 |
| 1. 缅甸旅游资源分析 |
| 2. 缅甸旅游业发展现状分析 |
| (二) 缅甸旅游业人才需求分析 |
| 1. 缅甸劳动力状况及旅游行业培训现状 |
| 2. 缅甸职业教育旅游管理专业人才培养现状分析 |
| 3. 中缅职业技术学院旅游管理专业人才需求分析 |
| 五、中缅职业技术学院旅游管理专业人才培养方案的设计 |
| (一) 指导思想与原则 |
| 1. 指导思想 |
| 2. 指导原则 |
| (二) 培养模式 |
| 1. 依据 |
| 2. 中国—缅甸职业教育人才培养模式差异性分析 |
| 3. 本方案选择的人才培养模式 |
| (三) 课程体系 |
| 1. 依据 |
| 2. 课程体系模块分析 |
| 3. 建立理论知识、技术方法和职业活动三个课程体系 |
| (四) 实验实习体系 |
| 1. 校内实训基地建设 |
| 2. 校外校企合作平台 |
| 3. 模拟实验实训平台 |
| (五) 云南大学中缅职业技术职业学院旅游管理专业人才培养方案(建议稿) |
| 1. 培养目标 |
| 2. 招生对象及要求 |
| 3. 修业年限 |
| 4. 面向岗位 |
| 5. 学期与学周设置 |
| 6. 专业课程体系 |
| 7. 主干课程介绍 |
| 8. 毕业要求 |
| 六、总结与反思 |
| 附录 |
| 附件1: 访谈提纲 |
| 附件2: 访谈结果示例 |
| 附件3: 缅甸旅游管理专业课程设置 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间完成的科研成果 |
| 致谢 |
四、高职信息管理专业人才培养模式（论文参考文献）
- [1]人工智能时代高职会计信息管理专业“五级三维”人才培养模式研究[J]. 杨小燕,廖清远. 教育科学论坛, 2022(06)
- [2]旅游高职教育人才培养发展演变研究 ——以上海旅游高等专科学校为例[D]. 李新月. 上海师范大学, 2021(07)
- [3]浅析我国经济信息管理专业人才培养的发展模式[J]. 马艳秋. 财经界, 2021(13)
- [4]人工智能时代高职会计信息管理专业人才需求调查分析[J]. 杨小燕,廖清远. 江苏教育研究, 2020(30)
- [5]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)
- [6]3D打印技术专业“三教”改革探索[J]. 刘森,张书维,侯玉洁. 数码世界, 2020(04)
- [7]高职本科会计信息管理专业人才培养模式研究[J]. 杨亚静. 中外企业家, 2020(10)
- [8]中国高校本科专业设置研究 ——以研究型大学为例[D]. 刘海涛. 厦门大学, 2019(08)
- [9]智慧旅游背景下高职院校应用型旅游人才培养研究 ——以江西工业贸易职业技术学院为例[D]. 邹雪梅. 江西科技师范大学, 2018(02)
- [10]云南省高等职业教育对缅境外办学的人才培养方案建设 ——以中缅职业技术学院旅游管理专业为例[D]. 赵佳. 云南大学, 2018(04)
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