英语教学中的德育

一、英语教学中的道德教育（论文文献综述）

李瑶^[1]（2021）在《小学英语学科德育渗透中的简单性问题研究 ——以Q市M小学为例》文中提出对于正处于小学阶段的学生来说,英语的学习并不是简单地记忆单词,背背英语短句,而是要注重培养学生对英语的感受及对英语的思维能力。学生能够以教材内容为载体,运用对比学习的方式,体验到中英文化之间的差异,也能够了解到人或事物本身所具有的双重属性或多重属性,激发学生学习英语的兴趣。本研究旨在通过调查分析,以实然状态的生活为基础,以理性与人性为判断标准,分析英语学科德育渗透过程中存在的简单性问题,探索如何运用对应性思维解决这些简单性问题,从而培养教师和学生运用对应性思维学习英语的能力。本文主要采用的是问卷调查法、访谈法以及课堂观察法。从英语学科德育渗透的背景、内容、过程、原则、途径、方法、评价七个维度对Q市M小学的教师及学生进行调查,以了解英语学科德育渗透中存在的简单性问题,根据这些问题进行原因分析,最后从这七个维度出发,分别提出解决问题的对策,提升教师与学生的对应思维能力。文章共分为如下五个部分。第一部分是绪论部分,主要介绍了选题缘由、研究意义、国内外研究综述、研究设计以及理论基础和核心概念界定。第二部分是调查设计与实施部分,阐述了调查设计的目的与调查对象的选择、调查方法的设计与实施以及调查数据的处理与总结。最终通过调查结果显示:在英语学科德育渗透的七个维度下都存在简单性问题这一普遍现状。第三部分具体指出了英语学科德育渗透中存在的简单性问题。英语学科德育渗透背景的简单性偏重于中国（汉语）文化背景下渗透德育,基于中英文化背景对比进行德育渗透的意识欠缺;英语学科德育内容渗透的片面性体现在渗透单一完善的理论知识,教材中中英文化对比的知识呈现薄弱;英语学科德育渗透过程的外在性体现在教师对学生单向灌输式教育,学生缺乏主动性,自主学习能力低下;英语学科德育渗透原则的抽象性体现在教师对学生采用因材施教的原则和知行统一的原则;英语学科德育渗透途径的单一性体现在教师对学生偏重课堂教学的间接途径和重在通过文本符号形式渗透;英语学科德育渗透方法的浅显性体现在教师对学生采用说服教育法、陶冶教育法和榜样示范法;英语学科德育渗透评价的不足性偏重于采用他评和表扬的评价方式。第四部分对七个维度进行具体的原因分析。背景方面:中英文化对比进行德育渗透缺乏理论支持,教师的教学目标设计能力薄弱;内容方面:教材本身内容的单一,缺乏丰富的内容作参照,对中西方思维和价值观之间存在的差异认知浅显;过程方面:受传统教育理念的影响,应试教育普遍存在,推行素质教育的力度不够;原则方面:偏离实然存在的师生活动与交往,偏重间接经验,忽视直接经验与间接经验的对应参照;途径方面:遵循简单的课程安排,缺乏师生共同参与的安排,在考试中难以把握对实际行为效果的考查;方法方面:存在简单的道德认识观,而缺乏认识与实践的对应,存在简单的教学进度观,而缺乏教学进度与教学质量的对应;评价方面:师生间存在简单权威观,缺乏师生对应共建教育教学关系,教师对自身行使批评教育权的认识不清楚。第五部分针对问题和原因分别对这七个维度提出了英语学科德育渗透中简单性问题的建议即对应渗透。背景方面:走向中英文化对比渗透,加强培训中英文化异同点对比的相关内容;内容方面:由渗透简单求善的教育到去恶求善模式对应的转换,由零散的中英文化内容走向中英文化知识之间的对比;过程方面:改变教师单向灌输,推动师生走向对话与交流,由师生授受关系到对等型师生关系的转换;原则方面:由因材施教的原则走向因问教学原则的对应,由知行统一的原则走向知行互参定位的对应;途径方面:由偏重课堂教学到课堂教学与课外实践活动的对应,由偏重文本符号到文本符号与行为事实的对应;方法方面:从认知、情感、行为层面对方法进行改造,由简单的教学进度观到教学进度与教学质量的对应;评价方面:由偏重采用他评的方式到他评与自评的对应,由采用表扬的评价方式到表扬与批评的对应。

谭雅真^[2]（2021）在《高中英语教学中德育渗透的现状调查 ——以万州区三所中学为例》文中研究指明《普通高中英语课程标准（2020年修订版）》（以下简称《新课标》）明确提出了“基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想,规定了教育目标和教育内容”的要求,各学科必须发挥德育功能,在英语教学中进行德育渗透能更好地落实立德树人的根本任务。因此,无论从《新课标》的教学目标或英语教学的功能和目的出发,外语教学都需重视对学生进行德育渗透。高中英语教学中德育渗透的现状如何,究竟从哪些方面,如何渗透?弄清这些问题对英语教学如何对学生进行德育教育有较强的现实意义。本研究以万州区某三所中学校高中英语教师和学生为研究对象,进行问卷调查和课堂观察,并用文本分析的方法对所选取的三名英语教师的备课教案进行整理和分析,通过真实数据探究当前高中英语教学中德育渗透的现状,探索高中英语教学中德育渗透是否存在问题以及可能的原因,并在此基础上提出改进高中英语教学中德育渗透的参考性建议。首先,笔者随机抽取重庆市万州区三所中学的300名高中学生和85名英语教师为研究对象,展开问卷调查,并对数据进行统计和分析;其次,从三所中学各抽取1名英语教师,对他们的备课教案进行文本分析,了解高中英语教学中德育渗透的德育内容和德育方法等现状;最后,从这三所中学分别选取一名英语教师进行课堂观察并做好相关记录,以期得到更真实有效的数据,并对课堂教学的现状进行分析。研究问题主要包括以下三个:（1）高中英语教学中德育渗透现状如何?（2）高中英语教学中德育渗透是否存在改进的地方?（3）如何改进?笔者通过数据整理和分析发现,高中教师和学生普遍认可英语教学德育渗透的必要性,但目前德育渗透工作还存在德育效果有待提升、德育内容和素材不足、英语教师对学科德育理念认识不足以及英语教学德育渗透途径单一等问题。针对调查研究发现的不足以及成因,英语教师应该加强对英语学科德育渗透理念的学习,规范自身言行举止,挖掘德育内容,并在课堂中升华主题、开展讨论、真正理解语言本质和举办相关活动等教学活动体现德育渗透。只有师生充分重视了英语课堂教学中的德育渗透,清晰渗透的各种方法和途径,才能保证学生在学习英语语言知识、培养英语综合运用的能力的同时,高尚的道德情操等德育因素才可能较好地得以形成。

沈煌琦^[3]（2021）在《小学英语学科育人的现状及对策研究 ——以《英语（牛津上海版）》四年级为例》文中提出党的十九大明确提出,要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务。习近平在全国教育大会上指出,要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节,教师要围绕这个目标来教,学生要围绕这个目标来学。凡是不利于实现这个目标的做法都要坚决改过来。立德树人是我们每一位教育工作者的重大使命。作为一名专业的学科教师,我们必须要充分结合自己所教学科的特点,发挥育人功能,真正实现从“学科教学”到“学科育人”的转变。本研究主要借助文献研究法、问卷调查法、课堂观察法、访谈法和案例分析法,对上海市杨浦区部分小学英语教师学科育人的现状进行了解,发现目前主要存在以下问题:教师对英语学科育人的了解不足、相关意识淡薄;教师的英语学科育人方法单一、过于表面;英语学科育人缺乏成效。通过研究,笔者发现造成上述问题的原因主要有:“重智育,轻德育”现象仍然普遍存在;教师缺乏相关指导,英语学科育人能力不足;现行评价制度与英语学科育人目标不匹配。笔者针对上述问题提出一些对策,主要包括:加强英语学科育人指导,开发英语学科育人资源;加强英语学科育人教学实践创新;建立英语学科育人评估机制,加强监测。笔者希望本研究能够为小学英语学科育人提供一些参考,帮助教师更好地实现英语学科育人,切实地提高学科育人成效,从而落实立德树人根本任务。

张雪良^[4]（2021）在《高职高专英语教学中融入思想道德教育研究》文中提出为了全面落实“立德树人”任务和努力开创“三全育人”新局面,实现培养德智体美劳全方面发展的社会主义建设者和接班人的目标,高职高专作为高等教育重要的组成部分,在高职高专英语教学中融入思想道德教育非常必要。本文主要运用文献研究法、比较分析法和问卷调查法,在借鉴和吸收相关专家、学者观点理论的基础上,从调查了解当前高职高专英语教学中融入思想道德教育的现状入手,通过发现问题、分析原因,提出完善对策,以期对今后高职高专院校英语教学中融入思想道德教育提供借鉴和帮助。本文主要分为五个部分:绪论部分主要阐述论文的选题背景、研究意义;相关概念以及研究现状。第二部分从落实立德树人目标和贯彻课程思政理念两方面阐述高职高专英语教学中融入思想道德教育的必要性。第三部分从人生观、理想信念、爱国主义、核心价值观、公民道德五个方面阐述高职高专英语教学中融入思想道德教育应当倡导的内容。第四部分全面剖析高职高专英语教学中融入思想道德教育出现的问题及原因。首先,教师在英语教学中融入思想道德教育意识有待提高;其次,教师挖掘教学内容的思政元素不够:重课本知识轻理想信念教育;重西方文化轻爱国主义教育;重西方价值轻社会主义核心价值观教育;重成绩轻公民道德教育等。同时还存在教学中融入思想道德教育教学方法单一的问题。产生这些问题的原因:英语教师“三全育人”意识有待增强;教师开展教学的主动性有待加强、创造性有待提升。第五部分系统总结英语教学中融入思想道德教育的对策。首先,学校要加强教师思想道德教育建设。其次,从正确的人生观培育、树立大学生远大的理想信念、弘扬爱国主义和社会主义核心价值观以及深化公民道德教育几方面对思想道德教学内容进行完善。最后结合专业知识、中国文化、时事热点、社会实践拓展思想道德教育教学路径。

闫奎霖^[5]（2020）在《大理大学公共英语教学中渗透德育调查研究》文中研究指明大学时期是一个人学识、智力、品格、行为等方面发展的关键时期,同时也是一个人价值观、思想道德品质形成的重要时期。而大学英语作为一门具有丰富文化含量和德育价值的必修课程,对大学生的影响可谓巨大且深远。党和国家文件以及《大学英语教学指南》都有在大学公共英语教学中渗透德育的相关要求,立德树人,课程育人是所有高校教师的职责和使命,公共英语教学中渗透德育是英语教师义不容辞的责任。在阐述大学公共英语教学中渗透德育的必要性和可行性基础上,参考和借鉴已有研究成果,运用文献研究法、系统分析法、问卷调查法、理论与实践相结合的方法,以大理大学为个案,对大理大学公共英语教学中的德育渗透现状和问题进行了较为深入系统的调查研究。通过对大理大学公共英语教学中渗透德育的主体意识、渗透内容、渗透途径和方法等情况进行调查分析,总结成绩经验,着重查找问题不足并分析原因。针对在其公共英语课程中德育渗透的薄弱环节,提出加强改进大理大学公共英语教学德育渗透的对策建议,以利于促进公共英语“课程育人”。通过调研,发现大理大学公共英语教学中存在以下关于德育渗透不足和问题:渗透主体方面,存在着学院和公共英语教师对德育渗透的思想认识有待提高,公共英语教师在教学中进行德育渗透的意识需要继续加强,公共英语教师没有充分利用教材的德育资源等问题;渗透客体方面,发现学生需要教师通过公共外语教学进行德育渗透,学生愿意接受教师在公共外语教学中进行德育渗透,公共外语教学中适当进行德育渗透会对大学生有积极影响,但是在实际教学中渗透不足;渗透介体方面,存在着教材使用、课堂教学渠道等方面德育资源利用不充分的问题;渗透环体（环境）方面,存在着德育渗透的公共英语教学环境、校园环境等方面还有一定差距。而这些问题的形成,是由于公共英语教师的德育渗透意识不强、应试化教学使得德育渗透力度不够、德育渗透的内容、途径和方法不够完善等原因造成的。在分析问题以及原因的基础上,提出九条加强和改进大理大学公共英语教学渗透德育的对策建议:提高认识,高度重视课程思政建设;提高教师思想政治素质,增强德育渗透意识;牢记立德树人使命,克服应试教育功利性倾向;优化渗透德育的内容;拓宽渗透德育的途径;改进渗透德育的方法;营造渗透德育的环境;加强中西方文化的比较借鉴以及借鉴国外外语教学经验。以此促进公共英语德育渗透、“课程育人”工作。

刘云霞^[6]（2020）在《高职院校行业英语课程思政的对策研究》文中指出为了加强高校思想政治工作,中央对各高校提出了在人才培养整体过程中要坚持全员全过程全方位育人的要求。高等教育最重要的目标是立德树人,而不仅仅是传授专业知识。当代大学生在学习过程中既要努力学习并夯实专业知识,同时也要树立正确的三观,塑造自己完善的人格。只有在大学阶段得到能力和人格上的双重蜕变,才能在毕业后贡献于伟大的祖国,助力实现“中国梦”。因此,能起到思想教育作用的“课程思政”在高校“三全育人”目标的实现过程中意义重大。高等教育培养人才过程中必须在每一个教学环节中都注重对学生的思政教育,在各类专业课程的实际教学中,都要融入社会主义核心价值观教育,从而提升学生的民族自豪感,激发爱国热情。而在当前高职院校教学过程中,一些任课教师认为对学生的思想道德教育是思政教师和辅导员的责任,专业学科的教学没有必要融入思想政治教育,这完全不符合社会对高素质全面发展人才的需求。在高职院校行业英语教学过程中,也是主要侧重行业英语口语表达、用英语了解国外行业技术以及文化,对于中国行业文化和职工职业道德素质方面的引导工作并不深入。究其原因,主要是缺乏正确教学理念和教学目标的有效引导。本文研究高职院校行业英语课程思政对策的主要目的是为了帮助行业英语任课教师在讲授行业英语课程的同时能够自然地对学生渗透中国行业文化和职业道德方面的知识,能够让学生早点进入角色,毕业就能爱岗敬业。同时有利于丰富行业英语教学内容、创新教学方法,并且有利于全面提升高职学生的思想道德水平。本论文以行业英语教学为研究对象,以探索一套既有利于高职行业英语教学又有利于加强高职思想政治教育的可行方案为目标,努力寻求行业英语教学和思想政治教育的契合点,争取在行业英语授课过程中对学生的思想道德品质进行正确的牵引,充分发挥行业英语课程的育人功能。在研究中,根据“行业英语课程思政”这一研究主题,通过对国内外关于高校思想政治教育和高职院校行业英语教学相关的文献的学习研究,分析并总结出高职院校行业英语教学与思想政治教育相结合的必要性和可行性,及高职行业英语课程思政实施的原则和有效策略。为了获得行业英语上课学生对课程思政的真实反馈,学生们对行业英语课程融入思政教育的需求,笔者设计了调查问卷,并对问卷结果进行分析、归纳。为了了解行业英语教师对课程思政的态度、想法,设计了访谈问题,从教师的角度获得行业英语教学的第一手资料,了解他们课程思政的实施情况和效果。为了了解目前行业英语课程思政实施的真实情况,进行随机听课,实地观察课堂教学过程,观察老师对学生进行思政教育的方法,具体在教学过程中哪个环节进行,然后详细记录学生们前后的表现变化,并进行分析。根据研究行业英语课程思政的具体问题,在认真分析的基础上,探讨出了在行业英语教学中成功渗透思政教育的有效策略。要坚持行业英语教学与育人相结合、中外行业文化相结合、循序渐进、自然适度、“润物细无声”等原则。高职院校行业英语“课程思政”要想有成效,必须做好顶层设计,学校要统筹规划,给予经费、制度、环境上的保障。但是最终行业英语课程思政还是要从教师、教材、教学方法和有益的课外活动上下功夫。要提升行业英语教师思想政治教育意识和能力、职业道德素质、行业文化素养、行业英语执教水平。注重教学设计、改革教学方法、转变教学观念,还要拓展行业英语实践第二课堂,充分利用网络平台,提高行业英语思想政治教育的时效性。本研究一定程度上充实了思想政治教育体系理论、对课程思政也形成了比较完整的理性认识,能够对高职院校的行业英语教学起到一定的借鉴作用。

雷星星^[7]（2020）在《高中英语教学中的德育渗透研究》文中提出教育部2017年颁布了《普通高中英语课程标准》（以下简称“《新课标》”）,《新课标》的编写以十八大、十九大的精神为指导,明确了以社会主义核心价值观统领的课程改革。《新课标》指出高中英语教学要引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观,以培养良好的政治素质、道德品质和健全人格的学生为目的。高中英语课程教学应以培育和践行我国社会主义核心价值观,落实立德树人为根本任务。在义务教育的基础上,进一步促进学生英语学科核心素养的发展,培养具有中国情怀、国际视野的社会主义建设者和接班人。本研究以“课程育人”和“培养和践行我国社会主义核心价值观”的要求为切入点,旨在探究万州区高中英语德育渗透教学的现状,分析其原因并由此提出高中英语教学德育渗透现状的相关对策及建议。本文采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、观察法和实物研究法等方法开展研究。在理论方面,对高中英语教学中德育渗透的必要性和可行性、高中英语教学的德育内容与目标展开了研究。同时,尝试挖掘出人教版高中英语教材（2007年）中孕育的社会主义核心价值观的德育素材。在实践方面,选取了万州区5所中学的490名高中学生和46名高中英语教师进行调查研究,并对其中的35名教师进行访谈。在学生方面,调查从学生对高中英语德育学习的认知和高中英语德育学习的效果两方面进行;在教师方面,调查从高中英语教师对德育渗透教学的理念、途径及外部支持状况等方面进行。本研究对调查结果采取定性和定量分析。调查结果显示,万州区高中英语德育渗透教学的现状与教师、学校、教育管理部门和学生等影响因素有关。万州区高中英语德育渗透教学中存在的问题主要涉及以下几个方面:（1）在高中英语教师方面,其一,高中英语教师德育教学与社会主义核心价值观结合较低;其二,高中英语教师挖掘德育素材与拓展困难。（2）在学生方面,高中学生求学功利化与教师价值观引领不足。（3）在学校和教育管理部门方面,学校以及教育管理部门的德育工作落实不到位。通过剖析和探讨万州区高中英语德育渗透教学中存在的问题,本研究提出了相关的建议和措施。首先,从高中英语教师教学方面,提倡教师要合理设计课堂、提升自身的德育渗透能力、优化自身的德育教学理念与丰富教学方法。其次,从教育管理部门方面,笔者呼吁万州区教育领导部门要大力开发德育资源、加强对高中英语学科德育教学的监督与评价。另外,从学生方面,教师要引导高中学生改变自身的学习观念与学习评价。最后,高中英语学科德育渗透的实效性是高中英语德育教学效果的保障,本文探讨了如何增强高中英语课堂德育渗透实效性的相关措施,并拟定了“高中英语教学中的德育渗透课堂评价表”。该评价表以教师、父母、同学以及学生本人为评价者对学生的德育学习进行多方评价,旨为促进学生的高中英语德育学习效果和提高高中英语教师的德育教学能力。

程雅楠^[8]（2019）在《小学英语教材德育渗透的内容和途径研究 ——以精通版教材为例》文中研究指明立德树人是教育的根本任务。学校要重视课程的育人功能,充分发挥课堂教学的主渠道作用,从而指导各学科能将德育内容融入到教育与教学之中。这也就意味着小学英语的教育不再是单纯的教授英语的单词、词汇或是语法知识,而是要充分地关注学生的核心素养,将社会主义核心价值观纳入其中,从而提升其道德的水平。本研究的关注点是英语教材中的道德教育渗透,不是牵强附会将教材内容归结为相同的德育内容,不是千篇一律的设定德育目标,不是把德育流于形式。笔者运用文献研究法和文本分析法,以精通版小学英语教材为分析对象,依据《中小学德育工作指南》和《义务教育英语课程标准》的要求,对有关德育渗透的相关内容进行分析与研究。为了道德教育真正做到“润物细无声”,巧妙地将其渗透到英语课堂之中,笔者通过总结与归纳精通版教材中的主题,提出教材中德育渗透的途径并举例说明如何进行合理的德育渗透。笔者整理并分析了小学英语教材中德育渗透的部分研究,发现当下对小学英语教材中的德育渗透研究的些许局限性,即:德育渗透的方向比较浅显和单一,思维有些固化。因此,教师应依据道德教育的理论,根据英语课程标准中的情感态度目标,在进行英语教学时要把握合适的契机来对学生进行德育的渗透。无论是在课前、课中还是课后,无论是教师的自身素养,还是设计的教学环节都应该时刻牢记德育应该渗透于英语教育教学之中。通过笔者对小学英语教材中德育渗透的内容和途径的分析和总结,促使德育渗透的方向多元化并摆脱思维固化,深入挖掘文本中较深层次的内容,拓展延伸其德育的内容,而不是单纯停留在文本表面的教育内容,以便达到更深层次的情感态度目标和教育作用,并对教师日后在英语课堂上进行德育渗透时提供了参考的内容。

李薇^[9]（2019）在《小学英语课堂教学与德育结合的实证研究》文中指出小学阶段不仅是学生个体性格、智力和身体结构迅速发展的重要时期,还是其世界观、人生观、价值观、思想道德品质和道德行为习惯养成的重要阶段。当今社会市场经济迅速发展的同时,一些与道德规范相悖的社会问题亦对小学生的道德品质发展带来冲击与挑战,因此将道德教育和学科教学相结合已经成为小学德育工作的发展状态,小学英语学科亦不例外。英语学科工具性与人文性的双重性质要求小学英语教师在课堂教学过程中应依据小学生身心发展特点和英语学科特点,全面深入地挖掘教学过程中隐含的德育因素,充分发挥英语学科的德育价值,真正做到润物细无声地将德育落实于课堂教学的始终,从而帮助学生养成良好学习习惯和健康向上的美好品质。本文以学科德育理论、道德认知发展理论和道德情感发展理论为指导,从社会大环境对德育提出的新挑战入手阐述小学英语课堂教学与德育结合的重要性;从小学英语教学目标、教学内容、教学过程和教学方法中蕴涵的德育因素剖析二者结合的可行性。本文运用内容分析法、问卷调查法、访谈调查法和课堂观察法对目前小学英语课堂教学与德育结合的现状问题及成因进行了分析,旨在通过分析的基础上提出相应对策,以完善英语学科教学理论和学校德育理论。经研究发现,当前小学英语学科德育工作未能引起学校和教师的足够重视,学校德育机制和评价制度尚未形成体系,教师学科德育意识淡漠,德育目标落实不明,德育内容挖掘不透,德育方法枯燥单一。其原因可归结为“功利化”的社会风气导致学校德育制度缺乏创新,教师重智轻德无暇顾及德育教学,教师缺乏学科德育素养导致德育资源挖掘不充分。在此理论分析的基础上,提出小学英语课堂教学与德育结合的有效策略,包括完善英语学科德育制度,细化英语学科德育评价指标,加强校园环境的人文差异性建设,增强英语教师学科德育意识,提高教师学科德育能力,细化教师学科德育艺术,加强学生自我建构意识与自我教育能力。

卢红梅^[10]（2019）在《中华优秀传统文化融入小学英语教学的研究 ——以赣州市C小学为例》文中进行了进一步梳理小学阶段加强传统文化教育,对弘扬民族精神、增强民族凝聚力和创造力具有很大的优势。英语可以而且必须作为载体来传承与弘扬优秀的中国传统文化。优秀传统文化融入小学英语教学不仅有利于传承传统文化,还有助于培养学生跨文化交际能力。当然,目前应如何有效地实现中华优秀传统文化与中小学英语教学的融合是目前学科教学领域面临的困境。为了有效地实现中华优秀传统文化与中小学英语教学的融合,解决融入面临的困境与阻隔。本文将从以下几个方面展开研究:绪论,本文对传统文化教育的背景、研究现状、概念界定、理论基础等内容进行了论述。第二章,本文分析中华优秀传统文化进入小学英语教学的必要性与可行性。从传承传统文化角度、提升国家的文化“软实力”角度、提高学生跨文化交际能力角度、英语教学的现实需要角度分析了必要性。从德育发展角度、教学内容角度和教学目角度阐述了可行性性;第三章,利用学生调查问卷对赣州市C小学的三-六年级的学生进行调查,结合英语教师的深度访谈,分析论证得出目前赣州市C小学优秀传统文化教育现状。调查结果显示,目前赣州市C小学优秀传统文化融入小学英语教学存在以下问题:融入准备不充分、融入起点不准确、融入方法不科学、融入过程不连贯、融入效果不理想。第四章,分析以上问题产生的原因:理论指导的缺失、教学资源开发利用的缺失、融入的自觉性和创造性缺失、教师文化素养的缺失。包括缺乏教育主管部门的指导、缺乏教学理论的指导和引荐;包括对优秀传统文化的整合和利用不够;包括教师缺乏主动自觉、融入方法缺乏创新;教师缺乏优秀传统文化素养、教师缺乏文化教育的知识和技能;第五章,文章针对这些原因提出针对性的策略:充分做好教学准备工作、精准抓好融入的切入点、保持融入过程的连贯性、运用科学的融入方法、提高融入的教学效果。其中教学准备阶段要注意提高任课英语教师和英语师范生的优秀传统文化素养;精准抓好融入的切入点要注重修订课标、优秀传统文化融入英语教材、英语校本教材建设;保持融入过程的连贯性包括保持教学内容的连贯性和保持教学的连贯性;运用科学的融入方法包括教学方法的多样化、营造小学英语优秀传统文化教学氛围、充分利用已开发的资源;提高融入的教学效果包括依据课程标准设置评价的内容和标准,总结性评价要注重综合语言运用能力,注重过程性评价的监控和促进作用。本文旨在提高小学英语教师的传统文化意识,通过本文的相关研究,以期引起小学英语教师的重视和自觉,并为其实施传统文化融入学科教学提供一定的指导。

二、英语教学中的道德教育（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、英语教学中的道德教育（论文提纲范文）

（1）小学英语学科德育渗透中的简单性问题研究 ——以Q市M小学为例（论文提纲范文）

（2）高中英语教学中德育渗透的现状调查 ——以万州区三所中学为例（论文提纲范文）

（3）小学英语学科育人的现状及对策研究 ——以《英语（牛津上海版）》四年级为例（论文提纲范文）

（4）高职高专英语教学中融入思想道德教育研究（论文提纲范文）

（5）大理大学公共英语教学中渗透德育调查研究（论文提纲范文）

（6）高职院校行业英语课程思政的对策研究（论文提纲范文）

（7）高中英语教学中的德育渗透研究（论文提纲范文）

（8）小学英语教材德育渗透的内容和途径研究 ——以精通版教材为例（论文提纲范文）

（9）小学英语课堂教学与德育结合的实证研究（论文提纲范文）

（10）中华优秀传统文化融入小学英语教学的研究 ——以赣州市C小学为例（论文提纲范文）

四、英语教学中的道德教育（论文参考文献）

• [1]小学英语学科德育渗透中的简单性问题研究 ——以Q市M小学为例[D]. 李瑶. 曲阜师范大学, 2021(02)
• [2]高中英语教学中德育渗透的现状调查 ——以万州区三所中学为例[D]. 谭雅真. 重庆三峡学院, 2021(07)
• [3]小学英语学科育人的现状及对策研究 ——以《英语（牛津上海版）》四年级为例[D]. 沈煌琦. 上海师范大学, 2021(07)
• [4]高职高专英语教学中融入思想道德教育研究[D]. 张雪良. 安徽医科大学, 2021
• [5]大理大学公共英语教学中渗透德育调查研究[D]. 闫奎霖. 大理大学, 2020(05)
• [6]高职院校行业英语课程思政的对策研究[D]. 刘云霞. 河北师范大学, 2020(07)
• [7]高中英语教学中的德育渗透研究[D]. 雷星星. 重庆三峡学院, 2020(01)
• [8]小学英语教材德育渗透的内容和途径研究 ——以精通版教材为例[D]. 程雅楠. 天津师范大学, 2019(08)
• [9]小学英语课堂教学与德育结合的实证研究[D]. 李薇. 曲阜师范大学, 2019(12)
• [10]中华优秀传统文化融入小学英语教学的研究 ——以赣州市C小学为例[D]. 卢红梅. 赣南师范大学, 2019(07)

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