一、以人为本 严格管理（论文文献综述）
王光[1]（2021）在《大学生日常思想政治教育以人为本取向研究》文中研究说明“青年兴则国家兴,青年强则国家强”。（1）进入新时代的中国正由大向强,前所未有地接近民族复兴伟大梦想。当此之时,党的十九大提出了“培养担当民族复兴大任的时代新人”的重大战略命题。如何担负好立德树人历史使命,团结和带领广大青年学生开展伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业、实现伟大梦想,是新时代对高等教育和高校思想政治教育提出的重要而紧迫的任务。大学生日常思想政治教育作为高校思想政治教育的重要组成,必须担当作为,改革创新,与时俱进,完成好党和国家交付的重大教育使命。大学生日常思想政治教育以人为本,既是新时代新形势新任务要求使然,也是日常思想政治教育本身实现科学化现代化发展的必然选择。本论文立足于大学生日常思想政治教育以人为本取向这一前提性、根本性的问题,以马克思主义以人为本思想为指导,通过回溯建国以来大学生日常思想政治教育的发展历程,反思其中蕴含的以人为本的价值取向,探究这一价值取向发展的内在原因和客观规律。特别是本着强烈的自觉意识和批判精神,构建了现实大学生日常思想政治教育坚持人为本取向的理论图景和实践方案,有助于进一步增强大学生日常思想政治教育的针对性和实效性,同时可以为其他领域思想政治教育发展与改革提供一定的借鉴和启迪。本文由绪论和五章正文构成:绪论部分,主要阐明问题研究缘起、选题依据、研究意义,并在分析国内学术界就该问题研究现状的基础上,提出本文的基本研究思路。结合对已完成论文的总体把握,分析提炼了论文的主要创新点和不足之处。第一章,“大学生日常思想政治教育以人为本取向的理论解读”。本章从解析大学生思想政治教育总体构成入手,阐明大学生日常思想政治教育相关概念,并对其主客体关系、内容体系、载体和特点进行分析,重点阐明大学生日常思想政治教育坚持以人为本取向的内涵要求和功能作用。第二章,“以人为本思想的发展渊源”。本章首先从古代的民本思想、近代以来的人道主义两方面考察中国历史上以人为本思想的发展脉络,之后重点解读马克思主义以人为本的思想,最后以建国以来几代领导人的以人为本思想为切入点,阐明马克思主义以人为本思想在当代中国的发展,为大学生日常思想政治教育坚持以人为本取向提供理论支撑和合理性解释。第三章,“大学生日常思想政治教育以人为本取向的历史考察”。本章将建国以来的大学生日常思想政治教育划分为探索起步（1949—1956）、曲折前进（1957-1965）、遭遇挫折（1966-1976）、恢复调整（1977-1988）、改进深化（1989-2001）和创新发展（2002-现在）六个阶段,通过追溯大学生日常思想政治教育历史演变探究其以人为本价值取向的异同与变迁。第四章,“大学生日常思想政治教育以人为本取向的发展动因”。本章首先解读传统大学生日常思想政治教育缺失以人为本的现实表现和不利影响,进而阐释大学生日常思想政治教育坚持以人为本取向的必要性,重点阐明大学生日常思想政治教育以人为本价值取向发展的外部动因、内在动力,为大学生日常思想政治教育现实地坚持以人为本取向提供具体化的理论指导。第五章,“大学生日常思想政治教育以人为本取向的现实路径”。本章主要阐明大学生日常思想政治教育坚持以人为本取向以进一步增强教育实效性的现实路径选择,从确立科学理念、贴近学生生活、满足学生合理需要、融入人文关怀、促进全面发展五个方面提出大学生日常思想政治教育坚持以人为本取向的实践方案。
杜海龙[2]（2020）在《国际比较视野中我国绿色生态城区评价体系优化研究》文中提出人类文明进入生态文明,城市作为人类文明的载体也进入崭新阶段。伴随着世界城镇化发展,城市人口需求面临的挑战不断增加,绿色生态化成为全球城镇化发展趋势。中国的城镇化是一场引领全球的规模最大、速度飞快的城镇化,当前中国的城镇化已经由高速发展转向高质量发展的新时代,这项运动不仅决定着中国的历史进程,更深刻影响着21世纪人类的发展。当今世界正处于百年未有之大变局,国际秩序迎来历史转折,全球治理体系正发生深刻变革,应对气候变化成为全球首要挑战之一,绿色生态城市成为全球城镇化发展的理想目标。建立绿色生态城市的标准体系,为全球城市绿色生态化发展提供中国范式和标准引领,是国家核心竞争力的体现,事关人类共同命运。本文系统梳理了绿色生态城市的相关概念,辨析了绿色生态城市的内涵,论述了绿色生态城市的基本特征,完善了绿色生态城市的理论体系,并初步构建了“绿色生态城市系统模型”。基于绿色生态城市系统模型设计了ESMF比较矩阵,依托矩阵对英国、美国、德国、日本及中国的绿色生态城区评价标准开展了全面系统化的比较,寻求借鉴与启示。通过总结我国绿色生态城区发展现状及现存问题,结合我国城市发展新变化、新城新区新需求、城市更新领域等多方面的新挑战,明确我国绿色生态城区评价体系的优化方向。在完善理论工具、全面比较借鉴和充分发掘问题三项基础工作之后,集合生态学、城市学和系统学的工具模型建立了绿色生态城区“钻石”评价模型,对我国现有绿色生态城区评价体系在价值导向、体系结构、评价内容和评价方法四方面进行了优化,并通过典型案例验证了相关评价模型和评价体系优化的适用性。全文共七章,内容介绍如下:第一章:结合人类文明发展,中国及全球城镇化发展阶段,当今世界格局巨变等现实需求,论述了开展绿色生态城市标准体系建设的必要性。综述了国内外绿色生态城市及其评价标准的研究现状,明确了研究目的、研究内容和研究技术路线。第二章:对绿色生态城市相关概念进行梳理,就绿色生态城市的内涵与基本特征进行辨析,论述了绿色生态城市的理论基础,应用系统工程的方法论从目标准则、结构组织、运行机制三个维度构建了“绿色生态城市系统模型”。第三章:在“绿色生态城市系统模型”的基础上,从层次分析出发设计构造了ESMF比较矩阵,从宏观环境、评价体系、机制保障和模式特征四个维度对英国BREEAM Communities,美国LEED-ND、LEED-Cities and Communities,德国DGNB UD,日本CASBEE UD、CASBEE Cities,中国绿色生态城区评价标准GBT51255-2017展开全面系统化对比,通过比较研究寻求启示与借鉴,用于指导我国绿色生态城区评价体系的优化。第四章:全面总结我国绿色生态城区发展现状及现存问题,结合我国城市发展的主体、模式和逻辑变化的时代背景,深入剖析我国新城新区建设和城市更新领域对绿色生态城区发展提出的新挑战,以问题和挑战为导向明确我国绿色生态城区评价体系的优化方向。第五章:提出我国绿色生态城区评价体系的优化原则和优化目标,建立了绿色生态城区“钻石”评价模型。在现有国家评价体系基础上,补充完善了“城区治理”、“生活质量”、“创新智能”和“过程管理”四方面评价内容;在评价方法上细化城区类别与指标权重;在评价结果的表达上,提供了直观的得分罗盘图、钻石模型雷达图。第六章:以中新天津生态城等城区为实例,验证以上评价内容的补充完善、评价方法的优化提升和“钻石”评价模型的适用性。第七章:总结了本文的主要工作,并展望绿色生态城区建设及评价标准下一步的发展方向。
韦荣娜[3]（2020）在《人本管理思想在小学德育管理中的实践研究 ——以X市C小学为例》文中进行了进一步梳理小学生是祖国的花朵,是中国特色社会主义事业的建设者和接班人,他们的思想道德素质直接关系到中华民族的整体素质,因此思想品德教育要抓早抓实。小学生的思想道德素质发展已成为人们普遍关心的问题,随着我国教育事业的发展,德育在小学阶段越来越受到重视。良好的道德品质培养离不开严格的管理和执行,这便对我国的小学德育管理提出了新的要求。本文首先对德育及德育管理的相关概念进行阐述界定,再以X市C小学为个案,立足于C小学的德育管理现状,运用调查问卷、访谈等方法分析在德育管理中存在的问题。研究发现在德育目标制定上忽视了学生成长需求;德育方式陈旧;德育工作安排职能不清,工作分配不明确;德育评价方式单一;德育活动流于形式,学生不能领会活动内涵;德育管理中往往只强调了学校的德育管理,而忽视了家庭和社会方面的德育影响。笔者分别从学校、家庭和社会角度分析成因,发现其共性之处在于缺乏德育为先,德育为重的理念,管理中缺乏人文关怀,德育管理者没有充分了解小学生的身心发展特点,无视他们主观能动性的发挥,没有为他们创设良好的德育环境。笔者从人本管理思想的形成和内涵入手,分析人本管理思想在小学德育管理中的现实意义,从人本管理思想的角度提出德育管理的改进策略:了解学生发展需求,明确德育目标;结合学生身心发展特点,丰富德育方式;激发教职工和学生的主体地位,拓宽德育管理模式;尊重教师和学生的主体地位,完善德育评价方式;重视学生实践体验,开展主题德育活动;重视家庭、社会德育,建立家、校、社会三位一体的德育管理系统等。最后对C小学在人本管理理念下的德育管理工作做出小结与展望,并提出了今后的努力方向。
侯月明[4]（2019）在《基于以人为本的生命价值理念对我国医患关系的探讨》文中认为以人为本是我国社会主义科学发展观的核心。习近平在中共十九大报告中指出要深入贯彻以人民为中心的发展思想。由此可见,以人为本思想应当始终贯彻于我们各项工作之中。当前阶段,我国因医患矛盾而导致的社会恶性事件频频发生,不仅损害了公民的生命安全,更是对法制尊严的挑战,对社会文明秩序的践踏。因而,构建和谐的医患关系势在必行。医学是一门关于人、关于生命的科学,所以以人为本思想在构建和谐医患关系中同样拥有重要的指导作用。在医患关系中,以人为本思想主要体现为以人的生命为根本,尊重人、肯定人,强调人的全面发展。医生不仅仅是治疗疾病,而是治疗患者本身,更应该关注其在治疗过程中的身体和精神体验。尊重生命,以病人为中心,即树立以人为本的生命价值理念,从哲学层面分析我国现存医患矛盾的成因以及改善我国医患关系的对策,如何将以人为本运用于构建和谐的医患关系,本文主要分三个部分探讨这些问题。第一部分,论述马克思主义以人为本的生命价值理念及相关概念。在梳理、分析以往人本思想及生命价值含义的基础上,阐释以人为本生命价值理念的本质和特点。同时阐明医学是关乎生命的科学,具有人文属性,需要贯彻以人为本的生命价值理念,即把人的生命存在及其发展作为根本。第二部分,探析我国医患关系因未充分贯彻以人为本精神而存在的问题以及国外维护良好医患关系的方式给我国带来的启示。我国的医疗事业未充分贯彻以人为本精神主要体现在四个方面:医疗保障制度不健全;医患之间信息不对称;医患之间沟通不充分和纠纷调解渠道不通畅。其次通过简析国外医患沟通模式的变迁,以美国、法国、日本为例,总结国外处理医患矛盾的经验对解决我国医患关系问题的启示。第三部分,探讨基于以人为本生命价值理念对改善我国医患关系的对策。以人为本的生命价值理念本质上的要求就是要以人的生命为根本。所以,基于以人为本生命价值理念改善我国医患关系要遵循三个基本原则。首先,要敬畏生命,以人为本。生命是最宝贵的,医生要牢固树立以患者生命健康为本的价值观理念,患者同样要树立敬畏生命的价值观。其次,要相互尊重,平等仁爱。人人生而平等,医生要全心全意的为患者服务,患者也要尊重医务人员的劳动,体谅其工作的辛苦。最后,要规范道德,提升修养。医生要有医德,患者要有病德。加强道德建设,确保以人为本生命价值理念能够在建设良好医患关系中发挥应有的作用。
肖新平[5]（2019）在《中国基层公务员考核管理研究 ——基于组织文化视角》文中指出本研究聚焦于中国基层公务员考核制度与考核实效之间的偏差问题或曰考核制度为何难以全面落实和取得预期或理想的效果。针对中国基层公务员考核管理问题进行实地研究与组织文化的分析,结合政府组织发展趋势及基层公务员自身的时代特征及中国公共行政的组织文化特质,提出提升基层公务员考核管理有效性的对策建议。本文主要采用参与观察与深度访谈的方法获取有关资料,以X市政务中心及该市N部门的考核管理为主要研究对象,研究方法主要有文献研究、叙事分析、文本分析、个案分析、跨学科研究以及比较、归纳等。缘起于美国的新公共管理理论及其实践主要借用与学习了西方企业管理的经验做法,主张用企业家精神改革公共部门与重塑政府。诚然,这种做法有其现实的效用与价值,然而这一理论源于企业管理、产生自美国而本身无法摆脱固有的企业文化与美国文化特质。由于公私部门性质与中美国家文化的差异,以重塑政府与企业家精神为主导的新公共管理理论及其绩效考核应用于中国基层公务员考核,不可避免地引发了双重的“组织文化不适应”,即与公共部门组织文化及国家宏观组织文化的不匹配、不契合,并产生经验借鉴、接受与阐释过程的变异与误读等认知偏差,从而导致考核制度难以取得预期与应有的实效。本研究从公私部门的组织文化差异与中西国家宏观组织文化即国家文化差异两种视角进行比较研究,力求对于我国基层公务员考核进行比较客观、全面、系统、深入的组织文化解读与阐释。研究价值:研究的理论价值在于通过整合沙因与霍夫斯泰德的组织文化理论并将其变通作为论文的理论分析框架,对我国基层公务员考核管理的问题存在从组织文化的三个层面进行阐释,同时对于基层公务员考核管理的工具与理论来源即新公共管理及绩效管理进行分析;研究的实践价值在于以个案分析为视角考察2007-2017年十年间X市基层公务员考核管理的发展、演变及其问题的根源,提出建设适应中国公务员考核管理的组织文化的对策建议,如优化公务员考核管理的总体设计、深化对人性向善管理假设的认知、树立以人为本的公务员管理价值导向、提高公务员对考核的知情参与及自我管理、借助优秀传统文化促进组织文化建设等,这些建议有助于深化各方对于基层公务员考核管理的认知,并为今后各地基层公务员的考核管理提供启示、经验借鉴以及具体的改进举措,更好促进基层公务员考核管理实效的提升。研究主要创新点:1.理论创新。鉴于沙因与霍夫斯泰德组织文化理论彼此的相似相容与互补性,将他们加以整合、变通应用,沙因组织文化三个层次基础上,将潜在基本假设层面与国家文化维度对应,并鉴于中国传统社会建立在差序格局与熟人社会基础上人际关系对于考核的重要影响,将性别维度替换为特殊主义维度,从而更有针对性的分析中国基层公务员考核。2.阐释创新。公共部门组织文化的特质在于其任务与职责的公共性,这决定了其所追求的信念与价值观;同时,论证了中国公共行政的组织文化特质在于集体主义的文化倾向,核心是中和思想。3.考核理念的创新。提出人性向善的管理假设与四类人性假设及“去考核”、“考核替代”、“公务员自我管理”等。4.考核举措创新。如公务员考核管理的三级分类管理;德能勤绩廉考核指标具体内容的细化;考核中公务员合法权益的维护与救济;讨论领导与上级交办的其他事项的规范管理;X市考核经验与启示。研究结论:本文研究了基层公务员考核管理制度的实践及问题,得出考核制度之所以难以取得预期与应有实效的原因在于:借鉴企业管理做法的外来的新公共管理理论在应用于中国公务员考核时遭遇了双重的文化不适应,即公私部门组织文化与中西方国家文化的本质差异导致的对于该理论的理念与考核工具接受与阐释过程的变异、误读与认知偏差。公共部门工作职责与任务的公共性决定了其所信奉的信念与价值观与新公共管理主张的竞争、效率、成本、收益、顾客导向等价值理念及理性经济人假设等共享文化假设的不匹配;中国公共行政的组织文化特质在于中国国家文化的集体主义倾向。中国传统的农业社会与农耕文明决定了中国集体主义的生活与生产方式,集体生活与劳作需要家族成员协作与家长的统领,产生了尊卑与亲疏的差序格局,进而形成高权力距离、特殊主义以及长期导向等国家文化特点。
葛辉[6]（2019）在《我国普通高校高水平篮球队实践发展研究 ——以科学发展观为视角》文中进行了进一步梳理以科学发展观作为理论指导,对我国普通高校高水平篮球队建设问题进行理论与实践层面的研究,无论是在我国体育事业力求长足发展的大背景下,还是在理论与实践研究的迫切要求下,都具有十分重要的现实意义。本研究正是基于这样的现实需求,借助科学发展观、系统论、路径依赖理论等研究理论,以及学校体育学、体育管理学、组织行为学中有关运动队建设与发展的视角和观点,以丰富的客观现实素材,从高校高水平篮球队的球员招募、文化教育、专项训练、职业规划等几个方面,对现阶段普通高校高水平篮球队的建设与发展问题进行客观详细的分析和探讨,为今后相关部门制定出更加完善的高校高水平篮球队建设方案提供一个理论上的参考和借鉴,更加丰富我国现行的高校高水平篮球队建设体系和办法,为进一步促进我国篮球优秀竞技人才的培养以及学校篮球运动的综合发展做出理论和现实意义上的贡献。本研究运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、个案研究法、实地观察法和逻辑分析法,以588普通高校现役高水平篮球运动员、308名普通高校退役高水平篮球运动员、54名普通高校高水平篮球教练员和37名普通高校高水平篮球队负责人作为问卷调查对象,以20名普通高校高水平篮球队的教练员、4名中国男子职业篮球联赛的相关工作人员、5名现役和5名退役高校高水平篮球运动员、10名美国大学篮球队相关人员或研究人员作为访谈对象,对科学发展观视角下普通高校高水平篮球队建设问题进行了分析和研究,研究结论如下:（1）普通高校高水平篮球队目标定位国家层级目标定位方面:由于办学质量和建队时间的原因,只有少数学校将国家层级的目标写入到了高校高水平篮球队建设目标体系之中;省市区域层级目标定位方面:多数球队将建设目标放在了学校层级之上,对于二者之间的中间层次—省市地区层级目标却几乎没有纳入到球队建设目标体系之中;在学校层级目标定位方面:目前大多数高校高水平篮球队“极端功利主义”思想的影响下,球队在学校层面的目标更加倾向于为学校带来利益,而非服务于学生;在运动员层级目标定位方面:单纯设置“提升运动员竞技水平”的目标影响了运动员的综合发展。（2）普通高校高水平篮球队的招生制度招生形式方面:我国高校高水平篮球队在运动员招生构成上主要分为高水平运动员和运动训练专业学生;招生人数方面:每支球队每年能够补充的球员人数十分有限;招生生源方面:基本以综合竞技能力相对较差的普通高中球员为主;招生依据方面:以运动员等级证书为前提,重专项技术轻文化知识;招生时间方面:运动训练学生相对固定,但是高水平运动员招生招生时间不固定,对学生学习、生活时间安排影响较大。（3）普通高校高水平篮球队的文化教育专业选择情况:体育专业和非体育专业之间的选择人数基本持平;课程学习形式方面:以赛前集训停课、平时正常上课的形式为主,但一些一流办学水平高校没有采取任何停课训练形式;课外学习时间方面:由于训练量影响了学生课余学习精力及缺乏良好的学习习惯,高校高水平篮球运动员在课余文化学习时间较少;学习管理形式方面:以集体教学为主,缺乏针对于篮球队运动员的分班教学;学习成绩情况:整体学习成绩较差,一般运动员存在挂科行为。（4）普通高校高水平篮球队的专项训练训练频次和时间方面:训练频次和时间比较多,过于消耗运动员的时间和精力,影响到了文化课程的学习以及其他学校活动的参加;训练方法方面:目前高校高水平篮球队教练员在训练方法选择依据上是较为多元化,但是运动员的满意度较低;训练动力方面:满足感较为理想,但是缺乏对运动员长远发展的考虑使得部分运动员的需求满足感较低;训练激励机制方面:全部球队都采用了物质奖励和精神奖励结合的策略,但是部分球队以学分作为奖励机制并不合理;教练员方面:目前高校高水平篮球队教练员年龄结构较为合理,但是学历水平、职称水平和运动经历不理想,同时缺乏高层次的国内外培训和学习。（5）普通高校高水平篮球队的场馆设施场馆类型与数量配置方面:场馆配置基本能够满足训练和参赛要求,但是在数量上还有待进一步提高;功能性场馆配置方面:整体情况不理想,尤其在康复理疗室、洗浴间、数据分析室的配备上存在较大问题;训练设施配置方面:在康复理疗设施、训练监控设施和科研分析设施上的配置不够理想;场地管理主体方面:后勤部门是场馆设施的主要管理主体,这对于球队在场馆设施使用的便捷度上会产生一定问题。（6）普通高校高水平篮球队的综合保障政策保障方面:国家级政策缺乏有效的针对性,学校政策保障不完善,财务、就业、考试方面政策保障力度较差;资金保障方面:每年的经费拨付在50万元左右,但是经费报销程序上较为繁琐;科研保障方面:生理生化监控设备、训练恢复设备配置不足,科研人员和科研技术培训较差;安全保障方面:几乎所有的高校高水平篮球队都从主观上缺乏对安全保障的重视;医疗保障方面:运动损伤恢复设备以及运动疲劳恢复设备不足,医护人员配合较差。（7）普通高校高水平篮球队的退役选秀与就业规划退役选秀方面:选秀对象存在偏差、目标与形式存在脱节、新秀薪资制度有待完善、高校高水平篮球运动员培养模式同选秀制度存在脱节、职业俱乐部青年队制度阻碍了高校高水平篮球运动员的选秀;就业规划方面:就业率较高但专业对口程度较差、就业定位缺乏为祖国和社会服务的大局观念、就业途径呈现多元化特点、就业以学校所在省区和东南沿海地区为主、就业单位则由于运动员文化知识和职业技能掌握较差而选择私企和自主创业的人数较多、就业满意度较差。（8）普通高校高水平篮球队的竞赛机制CUBA参赛目的方面:部分学校单纯将成绩作为了参赛目标,球队培养与建设目的出现了异化;赛事成绩要求方面:多数球队所在学校都明确设置了成绩要求;奖励机制方面:奖学金优先和物质奖励方面采用的球队数量也比较多;赛事满意度方面:高校高水平篮球队教练员对于CUBA赛事的整体满意度较差。在此基础上,提出了科学发展观视角下普通高校高水平篮球队的建设与发展策略:（1）科学发展观视角下普通高校高水平篮球队目标定位的建设与发展普通高校高水平篮球队在目标定位时应体现出水平差异;普通高校高水平篮球队在目标定位时应避免功利主义倾向;普通高校高水平篮球队在目标定位时以运动员的综合发展为本位;普通高校高水平篮球队在目标定位达成的根本途径。（2）科学发展观视角下普通高校高水平篮球队招生制度的建设与发展细化招生名额限制,强化招生与球队建设的供需结合;优化等级划分的考核方式,逐渐向竞技能力数据化考核的方向倾斜;优化文化课程考试,实现专项技术与文化知识考核双管齐下。（3）科学发展观视角下普通高校高水平篮球运动员文化教育的建设与发展以高校篮球运动员的角色特点安排文化学习;以运动员发展为本位安排文化课程学习;充分发挥教练员、任课教师、辅导员在运动员文化学习中的协调作用;文化学习内容要适当向运动员毕业升学或就业需要倾斜。（4）科学发展观视角下普通高校高水平篮球队训练的建设与发展普通高校高水平篮球队训练理念与方法的动态化更新;以高校高水平篮球运动员的训练特点安排训练计划;优化教练员队伍配置,形成教练梯队之间的持久衔接;突出训练重点,协同校内外各方共同提升球队训练质量。（5）科学发展观视角下普通高校高水平篮球队场馆设施的建设与发展依托学校情况和高水平篮球队训练需求进行场馆设施的优化;构建场馆设施的资源共享机制,提高场馆设施利用效率;优化场馆训练环境,加强场馆环保型改造;加强高校高水平篮球队训练场馆设施的人性化改造。（6）科学发展观视角下普通高校高水平篮球队综合保障的建设与发展构建“训、科、医、管”一体化的综合保障体系;围绕运动员发展构建综合保障体系,保障效应要落实到每个运动员;以训练保障为主线,协调各方构建综合保障体系。（7）科学发展观视角下普通高校高水平篮球队退役选秀和就业规划的建设与发展将运动员就业能力提升纳入到球队建设发展体系中;同时提升运动员的选秀优势、求职能力和自主创业能力;综合运用多种渠道为高校高水平篮球运动员的就业发展创造条件。（8）科学发展观视角下普通高校高水平篮球运动队竞赛机制的建设与发展以运动员培养为目标,坚持以运动员作为球队发展的根本动力;优化CUBA赛事机制,以培养和选拔人才作为赛事主要目标;协调各方提升高校高水平篮球队的参赛保障体系。
潘鑫[7]（2019）在《海航以人为本企业文化建设策略研究》文中研究说明随着时代的不断发展,员工成为了企业最宝贵的财富,企业之间的竞争越来越表现为人力资源的竞争,在这种背景之下,企业文化建设的重要性不断凸显,如何塑造优秀的企业文化,较好地发挥企业文化的重要作用,推动企业更好地发展,这成为了企业经营管理领域的一个重要课题。目前越来越多的企业更加注重“以人为本”管理理念在人力资源管理和企业文化建设中的践行,如何建设员工满意的企业文化引起了广泛的关注。以人为本是企业文化建设的一个基本准则,能否做到以人为本将会直接影响企业文化建设效果,目前很多企业轰轰烈烈开展企业文化建设,但是往往因为忽视或者没有做到以人为本,而出现了企业文化建设效果大打折扣的情况。因此从以人为本的视角出发,进行企业文化建设策略研究,具有重要理论意义和应用价值。本文选择企业文化建设这一课题进行研究,基于以人为本的视角,以海航为研究案例,围绕海航以人为本企业文化建设策略这一写作主线,综合运用管理学、心理学、社会学等多学科知识,采用理论研究与案例研究相结合的方法,基于案例企业在企业文化建设方面状况,利用文献研究法、问卷调查法、访谈调研法及实证分析法,对海航企业文化建设进行了全面的探讨,并对该企业以人为本企业文化建设存在的问题进行了全面的分析和总结,最后分别从四个角度提出了该企业以人为本企业文化建设策略,即以经济实力为支撑加快物质文化建设、以理念为指引提升精神文化建设、以问题为导向规范制度文化建设、以责任为核心落实行为文化建设。这一课题的研究将丰富企业文化建设领域的研究成果,对相关行业企业文化建设、企业满意度提升及文化认同方面起到有效的借鉴效果,从而有利于企业长远稳健的发展。
邓静[8]（2019）在《“以人为本”理念下医务工作者生命关怀能力评价指标体系的构建及其实证研究》文中认为目的:医务工作者的生命关怀能力水平是影响患者心理状态以及治疗与康复效果的重要因素,也是提高患者满意度、稳定医患关系、提升医务工作者职业认同度、提高医疗队伍服务水平的重要前提之一。但目前我国对生命关怀的研究较多地集中于护理人员,而将医务工作者整个群体作为研究对象的研究较少,且缺乏科学有效评价医务工作者生命关怀能力的工具及参考标准。本研究根据我国医务工作者生命关怀现状,首先拟明确医务工作者生命关怀能力的科学内涵,进一步构建一套导向明确、客观性较好、针对性较强的医务工作者生命关怀能力评价指标体系,并在此基础上建立起与其相对应的调查问卷进行后续实证研究,为准确评价我国医务工作者生命关怀能力和进一步开展针对性教育和培训提供参考依据,以期提高我国医务工作者生命关怀能力并促进我国医疗卫生事业的发展。方法:第一部分:了解国内外生命关怀发展现状通过文献分析及现状调查,充分了解国内外医学生命关怀伦理实践与教育活动的发展现状,明确生命关怀相关概念的内涵,深入分析生命关怀在我国临床医学中的重要作用及其在当前的医学教育中存在的问题,并据此提出针对性的策略。第二部分:构建医务工作者生命关怀能力评价指标体系本研究在前期了解国内外生命关怀发展现状的基础上,本着以人为本的核心理念,经文献查阅、小组讨论,初步拟定一、二、三级指标,邀请29位相关领域的专家修改各项指标、以指标相关性为标准增加新指标或删减指标内容,确定各项指标的具体内容,运用层次分析法计算函询专家对各项指标的权重值,删除一致性较差的指标,并删除该专家的赋值,保留一致性较好的指标,构建成科学的评价指标体系。第三部分:医务工作者生命关怀能力评价指标体系的实证研究将医务工作者生命关怀能力评价指标体系的三级指标转换成对应的调查问题,进而构建医务工作者生命关怀能力调查问卷,预计样本量为900人,考虑样本丢失及抽样误差等因素后,采用分层抽样法抽取重庆市3所三级甲等医院1050名医务人员为调查对象,以信效度的得分结果检验问卷的可靠性,专家基本资料的组间比较采用两独立样本t检验、单因素方差分析,医务工作者生命关怀能力的影响因素采用多元逐步回归分析。结果:1.国内外生命关怀发展现状国外的生命关怀教育开展较早,在医疗活动中开展得较成熟,构建了多种关怀能力量表以评价护理人员的关怀能力。由于传统文化排斥生死话题、医疗环境复杂等原因,我国的生命关怀研究起步较晚,在医疗活动中开展得不尽理想,关怀能力的评价工具主要参考国外已有的关怀能力评价量表。2.医务工作者生命关怀能力评价指标体系的构建结果（1）所有函询专家对调查问卷的熟悉程度均达到了较熟悉及以上水平,三轮函询调查问卷有效回收率依次为100%、93.10%、100%,专家总体权威系数为0.89,专家对第1轮各项指标的认可率均数为93.35%、重要性赋值均数为4.448,专家对第2轮各项指标的认可率均数为94.72%、重要性赋值均数为4.546,两轮专家函询中专家意见协调系数P值均<0.01,具有统计学意义。（2）在多轮函询调查中,一级指标“实行‘人性化’照护”的认可度均达到90%以上,专家赋值显示其权重值最高,这与本研究坚持“以人为本”的理念高度贴合,符合医学伦理学的人文宗旨。（3）构建的医务工作者生命关怀能力评价指标体系主要包括以“尊重患者人格的独立性与主动性,满足患者合理的就医要求,满足患者及家属的生理心理社会需要,实行‘人性化’照护”为核心的一级指标4个,二、三级指标依次为10、37个。3.医务工作者生命关怀能力评价指标体系的实证研究结果928名医务工作者的生命关怀能力总分为（174.61±34.41）分,条目均分为（4.16±0.82）分。4个维度评分:尊重患者人格的独立性与主动性（4.19±0.79）分、满足患者合理的就医要求（4.19±0.79）分、满足患者及家属合理的生理心理社会需要（4.15±0.83）分、实行“人性化”照护（4.12±0.86）分,可见我国医务工作者生命关怀能力还有待提高,医务工作者的性别、聘任方式、科室性质以及是否参加过生命关怀能力培训是影响其生命关怀能力的主要因素。结论:1.开展生命关怀教育对医学生、临床医务工作者均具有重要的意义与实用价值,医学类院校、医学教育者应高度重视医务工作者在生命关怀教育方面的学习,促使提高医务工作者生命关怀能力。2.本研究的医务工作者生命关怀能力评价指标体系由德尔菲专家函询法及层次分析法综合分析构建而成,其研究方法合理、科学,经实证研究检验该评价指标体系可靠性较好、现实应用性较强,能有效指导临床实践。3.本研究构建的医务工作者生命关怀能力评价指标体系,不仅能使医务工作者进行生命关怀活动不再空洞、抽象,使其行动有具体内容、有据可依,能为准确评估医务工作者的生命关怀能力并展开针对性的提升培训提供参考和借鉴,还能更好规范关怀行为、提高服务质量、提高医院的整体服务水平和竞争核心力。
卫莹莹[9]（2019）在《“以人为本”视野下程红兵的语文教育思想及实践研究》文中进行了进一步梳理“以人为本”是教育的原本状态,是世界范围内对教育价值回归的共识。程红兵从1982年开始从事语文教学工作至今,是为数不多做了校长之后一直坚守在教学第一线的教育家,“以人为本”是他思考语文教学的出发点。程红兵是一个是一个纯粹的教育者,也是一个“以人为本”教育理念的实践者。本论文以“以人为本”的教育理念为指导,以程红兵的语文教育思想和教育实践为研究对象,在“以人为本”的视野下对程红兵的语文教育思想及实践进行审视,综合了教育学、教育心理学、文学等多学科知识。本论文将人本教育的学生观、教师观、课程观、教学观与程红兵的语文教育思想和教育实践相比较,将研究的重心放在了“以人为本”视野下程红兵语文教育思想的特征、程红兵主持建设的语文校本课程和探索出的语文教学模式的人本价值的探讨上。在结构上,本文采取了纵向深入的分析方式,将内容分为了三章。第一章研究“以人为本”视野下程红兵语文教育思想的特征,第二章和第三章则在第一章研究的基础上进一步探究程红兵的教育实践所具有的人本价值。程红兵的语文教育思想具有主体性、整体性与过程性三个特征,他在继承已有“以人为本”教育理念的基础上还进行了创新。程红兵在上海市建平中学建设的“新语文模块”课程与在深圳明德实验学校建设的“中国文化原典阅读”课程都凸显了学生的主体地位,注重培养学生的人格。“新语文模块”课程体现了人本教育课程观中主张语文教学要与生活相联系的理念;“中国文化原典阅读”课程除了注重专题探讨,强调语文教学与生活相联系,还实现了跨学科的整合。从整体阅读教学模式、思维启迪式作文教学模式到自主探究性语文教学模式,程红兵对学生主体性的重视程度是在一步步提升的。这三种教学模式都主张在师生平等交流的过程中培养学生的思维能力,但是思维启迪式作文教学模式与自主探究性语文教学模式更注重在教学过程中联系生活实际,引导学生将学到的知识运用在实际生活中。
王莲花[10]（2019）在《马克思以人为本的法律思想及其当代启示》文中研究说明依法治国的提出是马克思法律思想在新时代的传承和重大发展,是市场经济的必然需要和法治的内在要求。十九大会议上,依法治国建设作为了新时期中国特色社会主义法律体系建设的重要一环,上升到了新的历史高度。马克思以人为本的法律思想体现了以人为终极关怀对象,构建小康社会的法治基础。有助于中国特色社会主义的法治建设,推进以人为本的法律发展。马克思以人为本的法律思想的文本阐释是法律保护“人”和法律规范“人”。从人是法律的主体,法律保护人的自由,法律保护人的权利进行把握。从法律确定人的权利,法律引导权利的行使,法律惩罚权力的滥用进一步认识。汲取法律思想,为建设以人为本的法治国家奠定理论基石。马克思以人为本的法律思想的主要内容是维护“人”的自由、确保“人”的基本权利以及体现出公民社会公平,将人作为根本来对待。在依法治国的建设推进中,法律以人为本既是题中应有之义,也是对法治社会的要求,更对国家治理和经济健康发展有不可或缺的作用。由此,针对马克思以人为本的法律思想,积极寻找出对当代有一定价值的启示。牢固确立以人为本的法权价值目标,积极探索以人为本的实现途径,努力构建小康社会的法治基础。完善以人为本的法律建设,促进依法、执法、守法。为实现全面依法治国,建设社会主义法治国家贡献力量。
二、以人为本 严格管理（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、以人为本 严格管理（论文提纲范文）
（1）大学生日常思想政治教育以人为本取向研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| 二、选题依据 |
| 三、研究意义 |
| 四、研究现状 |
| (一)关于以人为本思想内涵的研究 |
| (二)关于大学生思想政治教育与以人为本关系的研究 |
| (三)关于大学生思想政治教育以人为本取向必要性的研究 |
| (四)关于大学生思想政治教育以人为本取向内在根据的研究 |
| (五)关于大学生思想政治教育以人为本取向实践途径的研究 |
| (六)关于大学生思想政治教育历史分期与发展经验的研究 |
| 五、研究思路 |
| 六、创新与不足 |
| 第一章 大学生日常思想政治教育以人为本取向的理论解读 |
| 第一节 大学生日常思想政治教育的理论解读 |
| 一、大学生思想政治教育的总体构成 |
| 二、大学生日常思想政治教育的功能 |
| 三、大学生日常思想政治教育的内容结构 |
| 四、大学生日常思想政治教育的主体与客体 |
| 五、大学生日常思想政治教育的载体与特点 |
| 第二节 大学生日常思想政治教育以人为本取向的理论解读 |
| 一、相关概念 |
| 二、大学生日常思想政治教育以人为本取向 |
| 第二章 以人为本思想的发展渊源 |
| 第一节 中国历史上的以人为本思想 |
| 一、中国古代的民本思想 |
| 二、中国近代的人道主义 |
| 第二节 马克思主义的以人为本思想 |
| 一、人是社会发展的主体 |
| 二、人是社会发展的动力 |
| 三、人的全面自由发展是社会发展的最终目标 |
| 第三节 马克思主义以人为本思想在当代中国的发展 |
| 一、毛泽东:人民主体观,人民动力观,人民利益观 |
| 二、邓小平:尊重人,依靠人,为了人,塑造人 |
| 三、江泽民:突出人民本位,关心人民疾苦,维护人民利益 |
| 四、胡锦涛:关照人民利益,坚持共建共享,构建和谐社会 |
| 五、习近平:体察民情,改善民生,保障民主 |
| 第三章 大学生日常思想政治教育以人为本取向的历史考察 |
| 第一节 探索起步(1949—1956) |
| 一、新民主主义教育方针的提出 |
| 二、日常思想政治教育开始有效开展 |
| 三、日常思想政治教育以人为本取向萌芽 |
| 第二节 曲折前进(1957—1965) |
| 一、“又红又专”培养目标的提出 |
| 二、“社会主义教育”的全面展开 |
| 三、日常思想政治教育价值取向的偏差 |
| 第三节 遭遇挫折(1966-1976) |
| 一、大学生日常思想政治教育的特殊存在 |
| 二、“教育革命”旗帜下的系列政治运动 |
| 三、大学生日常思想政治教育的价值沦失 |
| 第四节 恢复调整(1977-1988) |
| 一、大学生思想政治教育重要地位重新确立 |
| 二、大学生日常思想政治教育建设逐步恢复 |
| 三、大学生日常思想政治教育活动有效开展 |
| 四、大学生思想政治教育取向趋于明确清晰 |
| 五、大学生思想政治教育一度陷入低徊迷惘 |
| 第五节 改进深化(1989-2001) |
| 一、重新确立大学生思想政治教育地位 |
| 二、系统设计大学生思想政治教育体系 |
| 三、细化完善大学生思想政治教育目标 |
| 四、着力丰富大学生思想政治教育内容 |
| 五、优化拓展大学生思想政治教育路径 |
| 第六节 创新发展(2002-现在) |
| 一、大学生思想政治教育顶层政策设计系统清晰 |
| 二、大学生思想政治教育以人为本取向明确呈现 |
| 三、大学生日常思想政治教育以人为本务实有效 |
| 四、大学生日常思想政治教育育人功能充分拓展 |
| 五、大学生日常思想政治教育创新局面开始形成 |
| 第四章 大学生日常思想政治教育以人为本取向的发展动因 |
| 第一节 传统大学生日常思想政治教育以人为本的缺失 |
| 一、以人为本的社会环境的缺失 |
| 二、以人为本的学校资源的缺失 |
| 三、理论研究与实践中的虚空 |
| 第二节 大学生日常思想政治教育以人为本取向的外部动因 |
| 一、社会主要矛盾转化的必然要求和体现 |
| 二、多元文化环境下大学文化创新的要求 |
| 三、网络信息时代教育模式创新的必然要求 |
| 第三节 大学生日常思想政治教育以人为本取向的内在动力 |
| 一、大学生的主体诉求与教育者主导地位之间的矛盾 |
| 二、大学生主体需求与教育者教育供给之间的矛盾 |
| 三、大学生自我教育动力与自我教育能力的矛盾 |
| 第五章 大学生日常思想政治教育以人为本取向的现实路径 |
| 第一节 确立科学理念:大学生日常思想政治教育以人为本取向的前提 |
| 一、“尊重人”:发挥大学生的价值主体作用 |
| 二、“服务人”:发挥大学生的权益主体作用 |
| 三、“发展人”:发挥大学生的发展主体作用 |
| 第二节 贴近学生生活:大学生日常思想政治教育以人为本取向的基础 |
| 一、马克思主义“生活世界”理论的内涵要求 |
| 二、大学生日常思想政治教育生活化的必要性 |
| 三、大学生日常思想政治教育贴近学生生活的路径选择 |
| 第三节 满足合理需要:大学生日常思想政治教育以人为本取向的动力 |
| 一、人的需要的内涵要求 |
| 二、当前大学生的需要现状 |
| 三、大学生日常思想政治教育满足学生合理需要的路径选择 |
| 第四节 融入人文关怀:大学生日常思想政治教育以人为本取向的情感支撑 |
| 一、大学生日常思想政治教育融入人文关怀的内涵 |
| 二、传统大学生日常思想政治教育人文关怀的缺失 |
| 三、大学生日常思想政治教育融入人文关怀的必要性 |
| 四、大学生日常思想政治教育融入人文关怀的具体路径 |
| 第五节 促进全面发展:大学生思想政治教育以人为本取向的归宿 |
| 一、马克思主义全面发展理论的内涵要求 |
| 二、党和国家对大学生发展目标要求的变迁 |
| 三、大学生日常思想政治教育促进学生全面发展的路径选择 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（2）国际比较视野中我国绿色生态城区评价体系优化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.4 名词界定 |
| 1.5 研究内容 |
| 1.6 研究方法 |
| 1.7 本文创新 |
| 第2章 绿色生态城市理论研究及系统模型 |
| 2.1 概念梳理 |
| 2.2 内涵辨析 |
| 2.3 特征论述 |
| 2.4 理论基础 |
| 2.5 系统模型 |
| 2.6 本章小结 |
| 第3章 绿色生态城区评价标准国际比较研究 |
| 3.1 ESMF比较矩阵 |
| 3.2 英国BREEAM Communities |
| 3.3 美国LEED ND、LEED Cities and Communities |
| 3.4 德国DGNB UD |
| 3.5 日本CASBEE UD、CASBEE Cities |
| 3.6 中国绿色生态城区评价标准 |
| 3.7 宏观环境与评价体系的比较小结 |
| 3.8 机制保障比较 |
| 3.9 模式特征比较 |
| 3.10 本章小结 |
| 第4章 我国绿色生态城区发展现状与挑战 |
| 4.1 我国绿色生态城区发展现状 |
| 4.2 我国绿色生态城区现存问题 |
| 4.3 我国绿色生态城区现实挑战 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 我国绿色生态城区评价体系优化 |
| 5.1 评价体系现存问题 |
| 5.2 评价体系优化思路 |
| 5.3 钻石评价模型 |
| 5.4 评价体系结构 |
| 5.5 评价内容优化 |
| 5.6 评价方法优化 |
| 5.7 本章小结 |
| 第6章 评价体系优化实证 |
| 6.1 中新天津生态城案例验证 |
| 6.2 其他比较案例验证 |
| 6.3 本章小结 |
| 第7章 结论创新与展望 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 创新 |
| 7.3 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 中新天津生态城国标(GBT51255-2017)评价验证 |
| 后记 |
| 读博士学位期间的主要工作 |
（3）人本管理思想在小学德育管理中的实践研究 ——以X市C小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究的目的 |
| 1.2.2 研究的意义 |
| 1.3 研究内容和技术路线 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 研究技术路线 |
| 第二章 文献综述和理论基础 |
| 2.1 德育管理相关概念界定 |
| 2.1.1 德育 |
| 2.1.2 德育管理 |
| 2.2 国内文献综述 |
| 2.2.1 关于德育管理的研究 |
| 2.2.2 关于小学德育管理的研究 |
| 2.2.3 人本管理思想在德育管理中的应用研究 |
| 2.3 国外文献综述 |
| 2.3.1 关于德育理论的研究 |
| 2.3.2 人本主义德育管理在西方国家的应用研究 |
| 2.4 本章小结 |
| 第三章 X市C小学的德育管理现状调查及分析 |
| 3.1 问卷调查 |
| 3.1.1 问卷设计 |
| 3.1.2 调查问卷的信度分析 |
| 3.1.3 调查问卷的效度分析 |
| 3.1.4 问卷调查对象 |
| 3.2 问卷调查、访谈结果和分析 |
| 3.2.1 德育目标与实际偏离 |
| 3.2.2 德育方式陈旧 |
| 3.2.3 德育工作分配不明确 |
| 3.2.4 德育评价方式单一,缺乏民主 |
| 3.2.5 德育活动流于形式 |
| 3.2.6 学校德育孤立于社会和家庭教育 |
| 3.3 成因分析 |
| 3.3.1 学校因素 |
| 3.3.2 家庭因素 |
| 3.3.3 社会因素 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 人本管理思想下的C小学德育管理优化与提升策略 |
| 4.1 人本管理思想概述 |
| 4.1.1 人本思想的形成 |
| 4.1.2 人本管理思想的形成 |
| 4.1.3 人本管理思想的内涵 |
| 4.2 人本主义德育管理概述 |
| 4.2.1 人本主义德育管理内涵 |
| 4.2.2 人本管理思想在小学德育管理中的现实意义 |
| 4.3 C小学德育管理优化与提升策略 |
| 4.3.1 了解学生发展需求,明确德育目标 |
| 4.3.2 结合学生身心发展特点,丰富德育方式 |
| 4.3.3 激发教职工和学生主人翁意识,拓宽德育管理模式 |
| 4.3.4 尊重教师和学生的主体地位,完善德育评价方式 |
| 4.3.5 重视学生实践体验,开展主题德育活动 |
| 4.3.6 加强与家庭、社会德育联系,建立校内外一体化的德育管理系统 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 小结和展望 |
| 5.1 阶段性工作小结 |
| 5.1.1 访谈分析 |
| 5.1.2 调查问卷分析 |
| 5.1.2.1 调查问卷信效度分析 |
| 5.1.2.2 调查问卷内容分析 |
| 5.2 工作展望 |
| 5.3 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附卷一 硕士期间的研究成果及发表的学术论文 |
| 附卷二 X 市 C 小学德育管理现状调查问卷(教师用) |
| 附卷三 X 市 C 小学德育管理现状调查问卷(学生用) |
| 附卷四 X 市 C 小学德育管理满意度调查问卷(家长用) |
（4）基于以人为本的生命价值理念对我国医患关系的探讨（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 一、选题的依据和意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| 三、创新和不足之处 |
| 四、研究思路与研究方法 |
| 第一章 以人为本生命价值理念的来源、特点及其在医学中的体现 |
| 第一节 以人为本生命价值理念的理论来源 |
| 一、马克思主义人本思想 |
| 二、“以人为本”理念 |
| 第二节 以人为本生命价值理念的内涵 |
| 一、生命价值理念 |
| 二、马克思主义以人为本生命价值理念 |
| 第三节 以人为本生命价值理念的本质和特点 |
| 一、以人为本生命价值理念的本质 |
| 二、以人为本生命价值理念的特点 |
| 第四节 以人为本生命价值理念在医学中的体现 |
| 一、医学是生命的科学 |
| 二、人文性是医学的本质属性 |
| 第二章 我国医患关系现状分析 |
| 第一节 我国医患关系发展中存在的问题 |
| 一、部分医患道德修养低下 |
| 二、医患之间诚信缺失 |
| 三、医患之间缺乏温度 |
| 第二节 我国医患关系发展中存在问题的原因 |
| 一、医疗保障制度不健全 |
| 二、医患之间信息不对称 |
| 三、医患之间沟通不充分 |
| 四、医疗纠纷调解渠道不通畅 |
| 第三节 医患关系紧张的危害 |
| 第三章 基于以人为本生命价值理念改善我国医患关系的对策 |
| 第一节 践行以人为本生命价值理念的基本原则 |
| 一、敬畏生命,以人为本 |
| 二、相互尊重,平等仁爱 |
| 三、规范道德,提升修养 |
| 第二节 医方践行以人为本生命价值理念的途径 |
| 一、树立以患者为本的正确价值观 |
| 二、尊重患者,实行人性化服务 |
| 三、加强医德建设 |
| 第三节 患方践行以人为本生命价值理念的途径 |
| 一、树立正确的生命价值观 |
| 二、信任医生,尊重科学 |
| 三、提升修养,文明就医 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间学术成果情况 |
| 致谢 |
（5）中国基层公务员考核管理研究 ——基于组织文化视角（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 导论 |
| 第一节 研究对象与相关概念界定 |
| 一、研究对象界定 |
| 二、相关概念界定 |
| 第二节 研究背景与目的、价值及方法 |
| 一、选题背景 |
| 二、研究目的 |
| 三、研究价值 |
| 四、研究方法 |
| 第三节 文献综述 |
| 一、基层公务员考核已有文献研究统计分析 |
| 二、我国公务员考核的作用与成效 |
| 三、我国公务员考核管理存在问题的研究 |
| 四、我国公务员考核管理问题存在原因的研究 |
| 五、改进公务员考核管理的建议及其问题 |
| 六、古今中外公务员考核管理的启示与借鉴 |
| 第四节 理论基础:组织文化相关理论 |
| 一、文化与组织文化的概念 |
| 二、沙因的组织文化理论 |
| 三、霍夫斯泰德的组织文化理论 |
| 四、应用理论的适用性与可行性 |
| 五、本研究的理论分析与内容框架 |
| 第二章 基层公务员考核管理个案 |
| 第一节 X市政务服务中心的考核管理 |
| 一、X市政务中心相关情况介绍 |
| 二、X市政务中心的考核管理 |
| 三、X市政务中心考核过程诸要素 |
| 四、X市政务中心考核制度执行中遇到的问题 |
| 第二节 X市N局的考核管理 |
| 一、X市N局相关情况介绍 |
| 二、X市N局的平时考核与年终考核 |
| 三、X市N局的晋升考核 |
| 四、X市的其他考核 |
| 第三节 基层公务员考核中的问责 |
| 一、四类问责的案例 |
| 二、对不负责任现象的态度的调查 |
| 本章小结:基层公务员考核管理中的矛盾性 |
| 第三章 基层公务员考核制度的现实效果 |
| 第一节 基层公务员考核管理实践存在的问题 |
| 一、基层公务员考核存在的突出问题 |
| 二、基层公务员考核有效性的影响因素 |
| 三、基层公务员考核规定与考核实践的差距 |
| 第二节 基层公务员考核管理的启示 |
| 一、考核制度的持续改进至关重要 |
| 二、考核奖惩与问责的得当公正至关重要 |
| 三、行政审批局的模式需辩证全面看待 |
| 四、人事绩效考核管理需审慎引入第三方评估 |
| 五、基层公务员考核管理的其他启示 |
| 本章小结:基层公务员考核制度整体设计的思考 |
| 第四章 公私比较:信念与价值观对基层公务员考核管理的影响 |
| 第一节 对新公共管理考核管理理念的认知与接受 |
| 一、基层公务员考核管理观念与理论的来源 |
| 二、如何看待新公共管理理论及其绩效考核工具 |
| 三、新公共管理与新公共服务理念的差异与联系 |
| 四、中国对新公共管理理论及其考核工具的接受与认知偏差 |
| 第二节 公私部门考核管理价值理念追求的差异 |
| 一、强调竞争与协作协同的差异 |
| 二、顾客导向与公共治理导向的差异 |
| 三、效率、成本、收益与多重价值目标的差异 |
| 四、绩效结果导向与公共事务的被动性、延续性的差异 |
| 五、领导者及奖惩激励的权限、结果差异 |
| 小结:绩效考核问题存在有其必然性 |
| 第三节 基层公务员考核管理原则要求与具体操作间的偏差 |
| 一、考核要素的客观公正与有效合理问题 |
| 二、考核实施中的公平与合理问题 |
| 三、业绩评比的可测量性与可比性问题 |
| 四、考核中的形式主义问题 |
| 五、小结:应对基层公务员考核的“表现主义” |
| 第四节 公私部门组织文化的本质差异:公共性及其体现 |
| 一、公务员任务职责的多样性与公共责任问责之难 |
| 二、公务员社会角色与自我形象的公共性 |
| 三、公共部门内部人际关系的公共性 |
| 四、公务员管理经验与领导艺术的必要性 |
| 五、公私部门组织文化差异的根源 |
| 本章小结:新公共管理理念与公共部门价值追寻的貌合神离 |
| 第五章 中西比较:共享文化假设对基层公务员考核管理的影响 |
| 第一节 基层公务员考核管理问题存在的国家文化阐释 |
| 一、集体主义倾向与考核的竞争评比 |
| 二、特殊主义的中和与考核的客观公正 |
| 三、长期导向与人际关系的克制隐忍 |
| 四、高权力距离倾向与领导的重要作用 |
| 五、不确定性规避维度与考核结果的测评 |
| 六、小结 |
| 第二节 新公共管理理论传播与接受的变异 |
| 一、新公共管理理论适用的“美国情境” |
| 二、管理者与理论家自带的文化特性 |
| 三、理论在中国接受的文化土壤 |
| 四、变异:基层公务员考核管理的实际效果 |
| 第三节 问题根源:考核指导理念与国家文化的不匹配 |
| 一、中西方国家文化的比较 |
| 二、中西方国家文化差异的根源 |
| 三、中国国家文化的特质:集体主义文化 |
| 本章小结:共享潜在基本假设对于民族认知模式的塑造 |
| 第六章 建设适应中国公务员考核管理的组织文化 |
| 第一节 优化公务员考核管理制度的总体设计 |
| 一、客观辩证认识考核的作用与功能 |
| 二、整体全面认识考核的宗旨与价值 |
| 三、科学规范考核分类 |
| 四、系统设计考核指标各要素 |
| 第二节 深化对人性向善管理假设与理念的认知 |
| 一、人性的复杂与变化 |
| 二、人性层次与比例的差异和人性假设 |
| 三、应有的管理潜在假设:人性可变与人性向善 |
| 四、人性假设与灰度管理 |
| 第三节 树立以人为本的公务员管理的价值与观念 |
| 一、现代管理要求以人为本的赋能型组织 |
| 二、组织成员期待以人为本的卓有成效的管理者 |
| 三、基层公务员权益维护需要以人为本的组织的强力支持 |
| 四、以人为本的管理需要制度的精细化与人性化 |
| 第四节 提高公务员对考核管理的知情、参与和自我管理 |
| 一、职工主动建言及其实效 |
| 二、适度适时授权职工参与 |
| 三、自我管理与自我效能感 |
| 四、基层公务员的需求特性与考核激励效果的有限性 |
| 第五节 借助优秀传统文化促进政府组织文化建设 |
| 一、客观认识传统文化与基层公务员考核的关系 |
| 二、行政组织文化的特征与重要作用 |
| 三、传统优秀文化的契合传承与转化应用 |
| 本章小结:提升考核管理有效性需要以人为本的组织文化 |
| 第七章 结论与展望 |
| 第一节 公务员考核实效取决于诸多因素的合力 |
| 第二节 组织文化对公务员考核实效的双重影响 |
| 一、基层公务员考核问题存在的原因 |
| 二、基层公务员考核管理问题的组织文化阐释 |
| 三、理论的传播——接受与阐释——变异 |
| 四、结论 |
| 五、创新与不足之处 |
| 第三节 未来中国公务员考核管理 |
| 一、未来我国行政管理的发展趋势 |
| 二、未来公务员个体职业发展的需求 |
| 三、中国公共行政组织文化发展的趋势 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 在学期间学术成果情况 |
（6）我国普通高校高水平篮球队实践发展研究 ——以科学发展观为视角（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 导论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.1.1 我国竞技篮球体制改革的迫切要求 |
| 1.1.2 我国竞技篮球水平提升的重要途径 |
| 1.1.3 我国学校体育发展的客观需要 |
| 1.1.4 研究深入性与指导理论的欠缺 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.2.3 相关研究的局限 |
| 1.2.4 研究趋势分析 |
| 1.3 相关概念的研究现状及本研究的界定 |
| 1.3.1 高校高水平篮球队 |
| 1.3.2 科学发展观 |
| 1.4 研究目的与研究意义 |
| 1.4.1 研究目的 |
| 1.4.2 研究意义 |
| 1.5 小结 |
| 2 研究对象、思路、方法、假设与创新之处 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究思路 |
| 2.2.1 以高校高水平篮球运动员培养全过程为参考的全面分析 |
| 2.2.2“科学发展观”思路下的分析 |
| 2.2.3 理论思辨和实证研究相结合 |
| 2.2.4 以定量研究为主结合定性研究 |
| 2.3 研究步骤与分析路径 |
| 2.4 研究方法 |
| 2.4.1 文献资料法 |
| 2.4.2 个案研究法 |
| 2.4.3 访谈法 |
| 2.4.4 问卷调查法 |
| 2.4.5 实地观察法 |
| 2.4.6 逻辑分析法 |
| 2.5 研究假设与创新之处 |
| 2.5.1 研究假设 |
| 2.5.2 创新之处 |
| 2.6 研究内容 |
| 2.7 小结 |
| 3 普通高校高水平篮球队的目标定位 |
| 3.1 我国普通高校高水平篮球队建设目标定位情况 |
| 3.1.1 国家层级目标设定 |
| 3.1.2 省市区域层级目标设定 |
| 3.1.3 学校层级目标设定 |
| 3.1.4 运动员层级目标设定 |
| 3.2 科学发展观视角下我国普通高校高水平篮球队目标定位的优化 |
| 3.2.1 普通高校高水平篮球队在目标定位时应体现出水平差异 |
| 3.2.2 普通高校高水平篮球队在目标定位时应避免功利主义倾向 |
| 3.2.3 普通高校高水平篮球队在目标定位时以运动员的综合发展为本位 |
| 3.2.4 普通高校高水平篮球队在目标定位达成的根本途径 |
| 3.3 小结 |
| 4 普通高校高水平篮球队的招生制度建设 |
| 4.1 普通高校高水平篮球队的招生制度及其存在问题 |
| 4.1.1 招生模式及其存在问题 |
| 4.1.2 招生人数及其存在问题 |
| 4.1.3 招生生源 |
| 4.1.4 招生依据 |
| 4.1.5 招生时间安排 |
| 4.2 域外经验:美国亚利桑那州立大学高水平篮球队球员招募 |
| 4.2.1 资料来源 |
| 4.2.2 亚利桑那州立大学高水平篮球运动员招生制度 |
| 4.3 科学发展观视角下普通高校高水平篮球队招生制度的建设与发展 |
| 4.3.1 细化招生名额限制,强化招生与球队建设的供需结合 |
| 4.3.2 优化等级划分的考核方式,逐渐向竞技能力数据化考核的方向倾斜 |
| 4.3.3 优化文化课程考试,实现专项技术与文化知识考核双管齐下 |
| 4.4 小结 |
| 5 普通高校高水平篮球运动员的文化教育 |
| 5.1 普通高校高水平篮球运动员的文化教育现状及其存在问题 |
| 5.1.1 在校专业选择情况 |
| 5.1.2 课程学习形式 |
| 5.1.3 课外学习时间 |
| 5.1.4 学习管理形式 |
| 5.1.5 学习成绩情况 |
| 5.2 域外经验:美国大学生运动员的文化学习 |
| 5.2.1 学生文化课程管理制度 |
| 5.2.2 运动员选拔制度 |
| 5.2.3 学籍管理制度 |
| 5.2.4 学习要求 |
| 5.3 科学发展观视角下普通高校高水平篮球运动员文化教育的优化 |
| 5.3.1 以高校篮球运动员的角色特点安排文化学习 |
| 5.3.2 以运动员发展为本位安排文化课程学习 |
| 5.3.3 充分发挥教练员、任课教师、辅导员在运动员文化学习中的协调作用 |
| 5.3.4 文化学习内容要适当向运动员毕业升学或就业需要倾斜 |
| 5.4 小结 |
| 6 普通高校高水平篮球运动员的训练优化 |
| 6.1 普通高校高水平篮球队的训练现状 |
| 6.1.1 训练频次与训练时间 |
| 6.1.2 训练方法 |
| 6.1.3 运动员训练动力 |
| 6.1.4 训练激励机制 |
| 6.2 普通高校高水平篮球队教练员现状 |
| 6.2.1 教练员年龄情况 |
| 6.2.2 聘用形式情况 |
| 6.2.3 执教年限情况 |
| 6.2.4 学历及职称情况 |
| 6.2.5 学习及进修情况 |
| 6.2.6 运动经历情况 |
| 6.3 科学发展观视角下普通高校高水平篮球队训练的建设与发展 |
| 6.3.1 普通高校高水平篮球队训练理念与方法的动态化更新 |
| 6.3.2 以高校高水平篮球运动员的训练特点安排训练计划 |
| 6.3.3 优化教练员队伍配置,形成教练梯队之间的持久衔接 |
| 6.3.4 突出训练重点,协同校内外各方共同提升球队训练质量 |
| 6.4 小结 |
| 7 普通高校高水平篮球队的场馆设施建设 |
| 7.1 普通高校高水平篮球队的场馆设施使用现状 |
| 7.1.1 篮球场馆类型与数量配置情况 |
| 7.1.2 篮球训练功能性场馆配置情况 |
| 7.1.3 篮球训练设施配置情况 |
| 7.1.4 场馆管理主体 |
| 7.2 科学发展观视角下普通高校高水平篮球队场馆设施的建设与发展 |
| 7.2.1 依托学校情况和高水平篮球队训练需求进行场馆设施的优化 |
| 7.2.2 构建场馆设施的资源共享机制,提高场馆设施利用效率 |
| 7.2.3 优化场馆训练环境,加强场馆环保型改造 |
| 7.2.4 加强高校高水平篮球队训练场馆设施的人性化改造 |
| 7.3 小结 |
| 8 普通高校高水平篮球队的保障体系建设 |
| 8.1 普通高校高水平篮球队的综合保障情况 |
| 8.1.1 政策保障情况 |
| 8.1.2 资金保障情况 |
| 8.1.3 科研保障情况 |
| 8.1.4 安全保障情况 |
| 8.1.5 医疗保障情况 |
| 8.2 科学发展观视角下普通高校高水平篮球队综合保障的建设与发展 |
| 8.2.1 构建“训、科、医、管”一体化的综合保障体系 |
| 8.2.2 围绕运动员发展构建综合保障体系,保障效应要落实到每个运动员 |
| 8.2.3 以训练保障为主线,协调各方构建综合保障体系 |
| 8.3 小结 |
| 9 普通高校高水平篮球运动员的退役选秀与就业规划 |
| 9.1 普通高校高水平篮球运动员选秀机制研究—基于美国大学生篮球运动员选秀基础上的分析 |
| 9.1.1 美国高校篮球运动员选秀机制 |
| 9.1.2 我国高校高水平篮球运动员的选秀机制 |
| 9.1.3 我国高校高水平篮球运动员选秀机制存在的问题 |
| 9.2 普通高校高水平篮球运动员就业规划情况 |
| 9.2.1 就业率和专业对口情况 |
| 9.2.2 就业目标定位情况 |
| 9.2.3 就业途径情况 |
| 9.2.4 就业地区与就业单位情况 |
| 9.2.5 就业及工作满意度情况 |
| 9.2.6 工作不足分析 |
| 9.3 科学发展观视角下普通高校高水平篮球队退役选秀和就业规划的建设与发展 |
| 9.3.1 将运动员就业能力提升纳入到球队建设发展体系中 |
| 9.3.2 同时提升运动员的选秀优势、求职能力和自主创业能力 |
| 9.3.3 综合运用多种渠道为高校高水平篮球运动员的就业发展创造条件 |
| 9.4 小结 |
| 10 普通高校高水平篮球运动队竞赛机制建设—以CUBA赛事为例 |
| 10.1 普通高校高水平篮球队CUBA竞赛情况及其存在问题 |
| 10.1.1 CUBA赛事参赛目的 |
| 10.1.2 CUBA赛事成绩要求 |
| 10.1.3 CUBA赛事奖励机制 |
| 10.1.4 CUBA赛事满意度 |
| 10.2 科学发展观视角下普通高校高水平篮球运动队竞赛机制的优化 |
| 10.2.1 以运动员培养为目标,坚持以运动员作为球队发展的根本动力 |
| 10.2.2 优化CUBA赛事机制,以培养和选拔人才作为赛事主要目标 |
| 10.2.3 协调各方提升高校高水平篮球队的参赛保障体系 |
| 10.3 小结 |
| 11 普通高校高水平篮球运动队建设的个案研究-以山西大学男子篮球队为例 |
| 11.1 个案选择 |
| 11.2 山西大学男子篮球队队伍建设发展成果 |
| 11.3 山西大学男子篮球队队伍建设情况 |
| 11.3.1 山西大学男子篮球队目标定位与达成情况 |
| 11.3.2 山西大学男子篮球队招生机制 |
| 11.3.3 山西大学男子篮球运动员的文化教育 |
| 11.3.4 山西大学男子篮球队运动员的专项训练 |
| 11.3.5 山西大学男子篮球队的场馆设施 |
| 11.3.6 山西大学男子篮球队的综合保障 |
| 11.3.7 山西大学男子篮球队选秀及就业情况 |
| 11.3.8 山西大学男子篮球队竞赛机制 |
| 12 结论与建议 |
| 12.1 结论 |
| 12.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 个人简况及联系方式 |
（7）海航以人为本企业文化建设策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国外研究综述 |
| 1.2.2 国内研究文献 |
| 1.3 研究方法与思路 |
| 第2章 企业文化建设概念以及相关理论 |
| 2.1 企业文化概念 |
| 2.2 以人为本企业文化的内涵 |
| 2.3 企业文化建设理论 |
| 2.3.1 人际关系理论 |
| 2.3.2 人性假设理论 |
| 2.3.3 企业文化整合理论 |
| 第3章 海航以人为本企业文化建设现状分析 |
| 3.1 海航企业文化建设现状 |
| 3.1.1 海航企业概况 |
| 3.1.2 海航企业文化建设历程 |
| 3.1.3 海航企业文化建设内容 |
| 3.2 海航企业文化建设特色 |
| 3.2.1 人本思想浓厚 |
| 3.2.2 中西文化合璧 |
| 3.2.3 管理理念先进 |
| 3.2.4 培训体系健全 |
| 3.3 海航以人为本企业文化建设调查概况 |
| 3.3.1 满意度调查 |
| 3.3.2 访谈调研 |
| 3.4 海航以人为本企业文化建设存在的问题 |
| 3.4.1 “大企业病”较为明显 |
| 3.4.2 形式主义较为突出 |
| 3.4.3 激励功能不明显 |
| 3.5 海航以人为本企业文化建设问题原因分析 |
| 3.5.1 管控机制过于严格 |
| 3.5.2 对基层员工的激励力度不够 |
| 第4章 海航以人为本企业文化建设策略 |
| 4.1 以经济实力为支撑加快物质文化建设 |
| 4.1.1 提供各种福利补贴 |
| 4.1.2 改善员工工作环境 |
| 4.1.3 重视企业形象的内外宣传 |
| 4.2 以理念为引领提升精神文化建设 |
| 4.2.1 强调以人为本 |
| 4.2.2 体现大众成就与分享 |
| 4.2.3 注重文化认同与参与 |
| 4.3 以问题为导向规范制度文化建设 |
| 4.3.1 构建柔性管理制度 |
| 4.3.2 凸显制度的人性化 |
| 4.3.3 完善社会责任体系 |
| 4.3.4 坚持制度创新理念 |
| 4.4 以责任为核心落实行为文化建设 |
| 4.4.1 企业领导以身作则 |
| 4.4.2 强调员工相互关爱 |
| 4.4.3 积极开展文体活动 |
| 4.4.4 注重企业兼并中文化整合工作 |
| 第5章 结论与展望 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录A 海航企业文化建设满意度调查问卷 |
| 附录B 海航企业文化建设访谈调研提纲 |
| 致谢 |
| 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
（8）“以人为本”理念下医务工作者生命关怀能力评价指标体系的构建及其实证研究（论文提纲范文）
| 缩略语表 |
| Abstract |
| 摘要 |
| 第一章 前言 |
| 1.1 相关概念的界定 |
| 1.2 研究背景与立题依据 |
| 1.3 选题缘由 |
| 1.4 研究目的及意义 |
| 1.5 研究内容及技术路线 |
| 第二章 基于“以人为本”理念下生命关怀能力评价指标体系的构建 |
| 2.1 研究方法 |
| 2.2 研究结果 |
| 2.3 讨论 |
| 2.4 小结 |
| 第三章 基于“以人为本”理念下临床医务工作者生命关怀能力评价指标体系的实证研究 |
| 3.1 研究对象与方法 |
| 3.2 研究结果分析 |
| 3.3 讨论 |
| 3.4 小结 |
| 全文总结 |
| 参考文献 |
| 文献综述我国医学领域中生命关怀发展现状分析与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 硕士研究生期间所取得的成果 |
| 致谢 |
（9）“以人为本”视野下程红兵的语文教育思想及实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 选题背景与意义 |
| 一、选题背景 |
| 二、选题意义 |
| 第二节 文献研究综述 |
| 一、程红兵个人情况的论述与研究 |
| 二、程红兵语文教育思想的研究综述 |
| 三、程红兵语文教育实践的研究综述 |
| 第三节 研究方法与创新点 |
| 一、研究方法 |
| 二、研究创新点 |
| 第一章 “以人为本”视野下程红兵的语文教育思想 |
| 第一节 程红兵语文教育思想的主体性 |
| 一、教师:教学的主体和自由的追求者 |
| 二、学生:阅读的主体和学习的探索者 |
| 三、教学:遵循相互主体渐变原则 |
| 第二节 程红兵语文教育思想的整体性 |
| 一、设计五位一体的育人目标 |
| 二、塑造教师自身的完整人格 |
| 三、设置语文人格教育的三维目标 |
| 第三节 程红兵语文教育思想的过程性 |
| 一、强调构建好的语文课堂 |
| 二、主张采用“四分考试形式” |
| 第二章 “以人为本”视野下程红兵的语文校本课程建设 |
| 第一节 上海市建平中学语文校本课程的设计原则 |
| 一、以服务于学生发展为宗旨 |
| 二、构建多元的语文课程文化 |
| 三、营造实践的语文教育状态 |
| 第二节 上海市建平中学语文校本教材的编写特点 |
| 一、分专题深入探讨 |
| 二、强调联系现实生活 |
| 三、注重教材生本化 |
| 第三节 深圳明德实验学校的“中国文化原典阅读”课程 |
| 一、设计原则:以学生为中心 |
| 二、课程内容:多学科融于中华文化 |
| 三、实施方式:师生之间平等交流 |
| 第四节 程红兵主持建设语文校本课程的价值分析 |
| 一、“新语文模块”课程的价值分析 |
| 二、“中国文化原典阅读”课程的价值分析 |
| 第三章 “以人为本”视野下程红兵的语文课堂教学实践 |
| 第一节 整体阅读教学模式 |
| 一、整体阅读教学模式的特征 |
| 二、《祝福》课例分析 |
| 三、整体阅读教学模式的人本价值 |
| 第二节 思维启迪式作文教学模式 |
| 一、不同思维活动对写作的影响 |
| 二、《收敛思维创新与作文》课例分析 |
| 三、思维启迪式作文教学的人本价值 |
| 第三节 自主探究性语文教学模式 |
| 一、自主探究性语文教学的含义 |
| 二、自主探究性语文教学模式的类型 |
| 三、自主探究性语文教学的人本价值 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 A 攻读硕士学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（10）马克思以人为本的法律思想及其当代启示（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 问题的提出与选题意义 |
| 1.1.1 问题的提出 |
| 1.1.2 选题意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国内研究综述 |
| 1.2.2 国外研究综述 |
| 1.3 主要研究内容与研究方法 |
| 1.3.1 主要研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 创新之处 |
| 第二章 马克思以人为本的法律思想的文本阐释 |
| 2.1 法律保护“人” |
| 2.1.1 人是法律的主体 |
| 2.1.2 法律保护人的自由 |
| 2.1.3 法律保护人的权利 |
| 2.2 法律规范“人” |
| 2.2.1 法律确定人的权利 |
| 2.2.2 法律引导权利的行使 |
| 2.2.3 法律惩罚权力的滥用 |
| 第三章 马克思以人为本的法律思想的主要内容 |
| 3.1 维护“人”的自由 |
| 3.1.1 法律以人为本 |
| 3.1.2 法律以人的自由发展为最高价值追求 |
| 3.2 确保“人”的权利 |
| 3.2.1 法律保护人权 |
| 3.2.2 法律保护公民权利 |
| 3.2.3 法律保护弱势群体 |
| 3.3 体现社会公平 |
| 3.3.1 公民地位公平 |
| 3.3.2 公民机会公平 |
| 3.3.3 公民司法公正 |
| 第四章 马克思以人为本的法律思想的当代启示 |
| 4.1 牢固确立以人为本的法权价值目标 |
| 4.1.1 弘扬人本精神 |
| 4.1.2 重视人的权力保护 |
| 4.1.3 注重弱势群体保护 |
| 4.2 积极探索以人为本的实现途径 |
| 4.2.1 立法良法化 |
| 4.2.2 执法科学化 |
| 4.2.3 守法自觉化 |
| 4.3 努力构建小康社会的法治基础 |
| 4.3.1 社会公平正义的实现方式 |
| 4.3.2 “人与自然和谐相处”的调整方式 |
| 4.3.3 公民权利的法律保护 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录A (攻读硕士学位期间发表的论文) |
四、以人为本 严格管理（论文参考文献）
- [1]大学生日常思想政治教育以人为本取向研究[D]. 王光. 东北师范大学, 2021(09)
- [2]国际比较视野中我国绿色生态城区评价体系优化研究[D]. 杜海龙. 山东建筑大学, 2020(04)
- [3]人本管理思想在小学德育管理中的实践研究 ——以X市C小学为例[D]. 韦荣娜. 南京航空航天大学, 2020(08)
- [4]基于以人为本的生命价值理念对我国医患关系的探讨[D]. 侯月明. 齐齐哈尔大学, 2019(02)
- [5]中国基层公务员考核管理研究 ——基于组织文化视角[D]. 肖新平. 中共中央党校, 2019(01)
- [6]我国普通高校高水平篮球队实践发展研究 ——以科学发展观为视角[D]. 葛辉. 山西大学, 2019(01)
- [7]海航以人为本企业文化建设策略研究[D]. 潘鑫. 对外经济贸易大学, 2019(01)
- [8]“以人为本”理念下医务工作者生命关怀能力评价指标体系的构建及其实证研究[D]. 邓静. 中国人民解放军陆军军医大学, 2019(03)
- [9]“以人为本”视野下程红兵的语文教育思想及实践研究[D]. 卫莹莹. 湖南大学, 2019(07)
- [10]马克思以人为本的法律思想及其当代启示[D]. 王莲花. 长沙理工大学, 2019(07)