一、国内外体育社团研究现状（论文文献综述）
朱学飞[1]（2021）在《新时代背景下苏州市区高中体育社团发展研究》文中指出党的十九大以来,中国特色社会主义进入了新时代。新时代背景下,学校体育工作开展以及青少年身体健康促进迎来重大改革契机,国家频频发布关于发展学校体育、促进学生体质健康的相关文件,迫切希望通过学校体育的开展,提高学生身体素质,促进学生全面发展。为了更加深入地了解新时代背景下苏州市区高中体育社团发展的现状及发展前景,本研究选取苏州市18所高中的体育社团为调查对象,基于文献研究法、访谈法、问卷调查法以及数理统计法对苏州市区高中体育社团的现状进行了较为全面与深入的调查,并对新时代高中体育社团发展进行讨论分析,总结了苏州市区高中体育社团发展中存在的问题,并对新时代高中体育社团发展建设给出相关建议。研究结论:（1）苏州市区高中学校体育社团开展的目的是为了全面贯彻落实立德树人的根本任务和为了增强学生体质健康水平、培养学生终身体育意识为主。体育社团发展的外部环境较好,但是教育部门对高中体育社团发展重视程度有待提高。（2）苏州市区高中学生参与体育社团动机以强身健体、提高现有的运动技能、满足个人兴趣爱好为主;学生参与社团活动可以发展个人兴趣特长、培养团队意识、增强体魄等;在社团活动中指导老师还会进行思想品德教育,有利于培养学生积极的人生观与价值观;此外,一半以上的学生认为参与社团有利于促进学生文化课的学习。（3）苏州市区高中体育社团开设以传统项目为主,民族传统体育和新兴项目较少,种类创新不足,学生选择性太少满足不了学生需求。体育社团活动时间段多为为社团活动日或者周末节假日,活动呈现活动时间短且频率低的特征。体育社团活动形式以自由活动和上课教学形式为主,并与其他形式相结合,且各项占比协调,有利于培养学生综合能力。（4）苏州市区高中体育社团场地设施基本能够满足学生活动需求,社团活动经费以学校拨款为主,资金来源单一。（5）苏州市区高中体育社团主要采用“学校领导-团委-体育社团”的管理方式,部分体育社团采用“学校领导-体育组-体育社团”的管理方式。体育社团组织形式以年级为主,利于学校管理和老师指导。（6）苏州市区高中有接近一半学校章程处于不完善或直接没有章程的状态,体育社团章程制度有待完善。社团负责人由学校直接任命占比较大存在弊端,此外学校对体育社团管理较为松散,不够规范与严格。（7）苏州市区高中体育社团指导老师多以中青年为主,学历以本科和研究生为主,职称以中高级为主,师资力量较好。但是社团指导教师来源主要依靠学校体育教师,校外聘请专任较少,指导内容以专项技术和基础知识为主。研究建议:（1）活化社会资源的“体育新政”理念;（2）德育价值渗透于体育社团活动;（3）加强学校制度建设,完善社团管理制度;（4）建立中小学体育社团协同发展机制;（5）创新体育社团项目种类和丰富活动内容;（6）合理设置社团活动时间和频次;（7）拓宽资金来源和宣传途径.
赵吉峰[2]（2021）在《自组织视角下我国竞技体育高质量发展模式研究》文中研究指明在新时代经济社会高质量发展、体育强国加快推进、国家治理体系与治理能力现代化建设、世界体坛激烈竞争以及自身可持续发展的现实背景与理论背景下,竞技体育需要实现从“优先发展”、“赶超发展”的数量增长型发展模式向“质量第一”、“效益优先”的高质量发展模式转变,突破竞技体育大而不强的发展困局,承载新时代赋予竞技体育的历史使命。由于竞技体育以往发展模式过多的关注资金、行政路径等外在因素,未能有效发挥竞技体育系统内在的自组织机制,未能激活竞技体育可持续发展的内生动力,长期以来发展结构、质量与效益并不尽如人意。2020年中国共产党十九届五中全会制定了2035年建成体育强国的战略目标,比《体育强国建设纲要》规划完成这一目标的时间提前了15年。在时间紧、任务重的形势下,竞技体育迫切需要探索和实施高质量发展模式,增强自主发展、主动发展的能力,激发竞技体育系统的内生活力,更好的发挥竞技体育加快建设体育强国的先导作用。高质量发展模式已经成为新时代竞技体育必须要面对和解决的理论与实践问题。基于此,本研究从自组织的视角,依据耗散结构理论、协同学理论以及系统动力学理论,综合运用系统动力学模拟仿真法、灰色模型预测法、系统分析法、文献资料法、比较研究法,从发展观、发展目标、发展条件和发展动力构建了竞技体育高质量发展的宏观模式,旨在为竞技体育的高质量发展研究提供新视角与新模式借鉴,为转变竞技体育发展方式提供理论框架参考,推动竞技体育又好又快的可持续发展。主要研究结论如下:第一,自组织视角下我国竞技体育高质量发展的宏观模式由高质量发展观、发展目标、耗散结构条件、竞争与协同动力四部分构成。第二,竞技体育高质量发展观在价值论上,要追求运动员的全面充分发展、多元利益均衡发展、可持续内生动力发展;在认识论上,它实质上是发展方式的根本转变,是建设“大而强”竞技体育的实践活动,是新时代提升“体育强则中国强”反哺效应的实践活动;在方法论上,需要建立自组织发展方式,贯彻全面协调可持续发展原则,坚持走守正创新与融合创新的中国特色之路。第三,我国竞技体育的高质量发展需要形成三体两元双向开放的耗散系统、远离平衡态、发挥好竞技体育系统的非线性相干效应、抓住竞技体育系统的内外涨落契机。第四,竞技体育建立耗散结构的动力学临界条件是职业体育的发展要远大于专业体育的发展。它要求职业体育成为竞技体育发展的主导方式,专业体育成为其辅助发展方式;职业体育自身造血能力要远大于专业体育;职业体育产生的负熵远大于自身与专业体育产生的正熵;职业体育产生的负熵远大于专业体育产生的负熵。第五,竞技体育高质量发展的动力系统是“一核三体三元”竞争与协同的结构,其中“举国体制与市场机制的融合度”是主导竞技体育高质量发展的序参量。第六,职业体育与专业体育之间的人才比例满足0.41<R2<1.86时,职业体育与专业体育能产生良好的协同发展效果,更有利于促进竞技体育的高质量发展。第七,根据系统动力学的模拟仿真,竞技体育赶超发展模式是不可持续的发展模式,职业体育与专业体育的协同发展模式、科技支撑模式是竞技体育高质量发展的理想模式,自我造血模式是竞技体育高质量发展的基础模式,竞技体育与群众体育的并行发展模式是具有可持续发展潜力的模式。第八,对于竞技体育可持续发展研究,“高质量发展”能够作为可参考的新逻辑起点,“自组织学理依据-系统动力学方法-Vensim分析工具”的研究框架更符合竞技体育复杂系统特点,有助于促进竞技体育可持续发展研究走向深入。
褚昕宇[3]（2021）在《青少年体育锻炼习惯养成的影响因素及作用机制研究》文中研究说明现代社会的发展不断改变人类生活方式和思维模式,青少年的生活方式也发生了深刻的变化。《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》指出:健康的体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现。《健康中国行动计划》、《体育强国建设纲要》等重大文件和政策的问世也推动着青少年体育事业的发展。政府对青少年体育工作的重视程度的提高,提供了多元化的体育服务保障,全面实施青少年体育计划,促进青少年的健康发展。青少年只有在掌握体育基本知识和基本技能的同时,形成体育与健康的意识,养成良好的体育锻炼习惯,才能真正实现身体、心理、社会的健康目标。从近日发布的《关于深化体教融合,促进青少年健康发展的意见》等一系列政策的发布和国内外研究数量的不断增加不难看出,国内外对青少年体育锻炼习惯养成的关注度日益增加;运动不足成为了影响青少年体质健康的直接因素;锻炼习惯养成成为改善青少年体质健康的主要手段;体育锻炼习惯的养成是学校体育教育的重要任务。在这样的背景下,青少年体育锻炼习惯的养成问题成为当今社会备受关注的重要课题。本文以锻炼习惯相关理论为指导,运用问卷调查法、访谈法对青少年体育锻炼习惯现状进行调查与分析,获取青少年锻炼习惯相关数据,运用层次分析法建构了青少年锻炼习惯影响因素理论模型,并运用回归、层次聚类分析对理论模型进行验证,将行为主义心理学和社会建构理论相结合,揭示了青少年锻炼习惯影响因素中个人、家庭、学校、社会因素在其中的作用机制及特征,提出了干预青少年锻炼习惯养成的策略,为青少年锻炼习惯养成提供理论支撑和科学依据。论文得出以下研究结论:（1）青少年体育锻炼习惯养成整体情况有待改善,影响体育锻炼习惯养成的因素趋于多元。青少年自我感觉健康状况良好,但由于久坐、屏幕依赖等不良生活方式,导致青少年身体活动时间不足,多数青少年未形成体育锻炼习惯,其中女生差于男生;青少年体育课内外身体活动量不够;青少年有一定的参与锻炼的意识和认知,但在锻炼主动性和知识方面有所欠缺。问卷及访谈调查结果显示,青少年体育锻炼习惯的形成过程受到个人、家庭、学校和社会多方面因素的影响。（2）为了探究青少年锻炼习惯养成的影响因素及其权重,构建了青少年体育锻炼习惯养成影响因素的理论模型,揭示出包含个人、家庭、学校、社会的四个方面的32条目的影响因素,通过专家赋权的AHP模型建构,为揭示青少年锻炼习惯影响因素及其内部机制提供测量工具。运用验证性因子分析和层次聚类的方法验证了体育锻炼习惯影响因素模型,结果显示个人、家庭、学校、社会的影响因素模型各因素（25条目）均对体育锻炼习惯的养成产生重要影响。其中学校因素高于其他影响因素,鉴于青少年的成长环境,重视学校体育教育对其体育锻炼习惯养成的影响。（3）运用体育锻炼习惯影响因素问卷和SRHI量表进一步分析模型中各条目对青少年体育锻炼习惯养成的影响程度,显示个人因素中的享受乐趣、舒缓压力,实现目标的满意感,体育活动主动性有助于青少年产生并保持体育锻炼习惯;家庭因素中,父母体育知识和运动习惯、家庭体育锻炼氛围和父母对体育运动的态度是重要影响因素;学校因素中,学业压力、体育老师指导水平、参加学校的体育社团、同伴们参与体育锻炼,对影响青少年的体育锻炼习惯养成亦有其不可或缺的地位;社会因素中,政府大型体育活动、城市运动设施易得性和政府推广是影响青少年体育锻炼习惯养成的较重要因素。体育锻炼习惯影响因素各模块的影响因素之间均有复杂性的联系。学校因素目前可能在对个人的在体育中感受的乐趣或个人满意感和学业压力等方面有负向的影响。社会因素与各因素之间的关系系数较高并且均是正向的影响。分析了不同性别和不同年龄段青少年体育锻炼习惯影响因素之间的差异。结果表明,不同性别青少年在个人、家庭、学校、社会影响因素和体育锻炼习惯均存在显着性差异,男性明显优于女性。通过对不同年龄段青少年分析显示,年龄越小,体育锻炼习惯受到家庭影响越明显,随着年龄的增加,受学校影响越明显,16-18岁阶段受学校因素影响达到峰值,随着青少年的不断成长,社会因素的影响逐步显现。（4）揭示了青少年体育锻炼习惯影响因素的作用机制,即通过情景线索、激励和锻炼行为对青少年体育锻炼习惯养成具有促进作用。在个体层面上锻炼意识和情景线索是个人、家庭、学校、社会影响因素作用的关键。社会层面作用机制体现在个人、家庭、学校和社会的整体效应和各因素间的互动关系。作用机制的特点表现为:体育锻炼习惯促进的早期性,影响因素的多样性,奖励作用的动态性和习惯养成的长期性。（5）根据影响因素作用机制予以青少年锻炼习惯干预,应该进一步关注认知-意向-行动-保持的体育锻炼习惯形成过程,注重锻炼意识诱导和促进体育锻炼习惯持续的线索提示和促进社区、学校、家庭的体育锻炼促进网络体系建立的青少年锻炼习惯的干预策略。
高文韬[4]（2021）在《高校体育环境与大学生体力活动的关系研究 ——以沈阳师范大学为例》文中指出《中国青少年体育发展报告（2015）》报告中的数据显示,高校学生的身体素质情况很大程度上落后于中学生,其中耐力素质的指标还在持续下滑。这一问题的出现最大的影响因素是学生严重缺乏体力活动,依据系统论的观点,功能的发挥有赖于适宜的环境,因此本研究以沈阳师范大学为例进行调查与分析,了解学生体力活动与学校体育环境两者之间的关系,寻找二者互惠互进的方式。本研究运用文献资料法、德尔菲法、问卷调查法、数理统计法对纳入本研究的2385名校大学的在校学生进行数据分析。在问卷编制方面,运用项目分析、信度检验、德尔菲法对学校体育环境问卷进行了信效度检验,运用T检验与方差分析探索人口统计学变量上的差异性,运用相关分析探索变量间的相关性,运用线性回归分析探究学校体育环境对学生低强度体力活动（LPA）、中强度体力活（MPA）、高强度体力活动（VPA）三种体力活动时间的贡献量。得出以下结果:（1）沈阳师范大学的学生LPA一周活动时间为90.80分钟,MPA活动时间为37.24分钟、VPA活动时间为18.22分钟。工作日静坐时间为332.92分钟,休息日静坐时间为314.72分钟。（2）不同年级、性别的学生在体力活动时间与静坐时间上均存在显着差异。（3）体育物质环境各维度得分情况为“体育器材”3.86分高于“体育场地”为3.76分。体育制度环境各维度得分情况为“体育政策”4.10分高于“体育制度”3.97分。体育精神环境各维度得分情况为“体育教学”4.09分高于“体育活动”4.05分等于“体育人文”4.04分高于“体育人际”4.02分高于“体育氛围”4.01分高于“体育信息”3.00分。（4）体育物质环境与MPA、LPA时间呈正相关,相关系数分别为0.084、0.110,P<0.01,体育制度环境与MPA、LPA时间呈正相关,相关系数分别为0.093、0.111,P<0.01,体育精神环境与学生VPA、MPA、LPA时间均呈正向相关,相关系数分别为0.131、0.111、0.137,P<0.01。（5）线性回归分析结果显示学校体育环境与学生体力活动呈正相关,具有一定线性关系。本研究得出以下结论:（1）沈阳师范大学学生的体力活动时间不足,静坐时间过多。（2）人口学变量对学生的体力活动与静坐时间具有一定的影响。男生的体力活动时间高于女生,低年级学生的体力活动时间高于高年级学生。女生无论在工作日于休息日的静坐时间都多于男生,大一与大四年级工作日与休息日的静坐时间高于大二与大三年级。（3）沈阳师范大学校园体育环境建设较好,体育信息环境建设相对薄弱。（4）学校体育精神环境均对学生VPA、MPA、LPA活动时间具有促进作用,体育制度环境与物质环境对学生MPA、LPA活动时间具有促进作用。（5）通过线性回归分析结果证实高校体育环境与学生体力活动呈正向影响。
潘泰成[5]（2021）在《普通高中学生体育学科核心素养培养存在的问题及对策研究 ——以广东省清远市为例》文中研究说明在课改不断深入和推进的背景下,对学生的体育学科核心素养的培养已成为体育工作者的一种新形态下的任务和必须面对的问题。通过对清远市普通高中生体育学科核心素养的培养现状进行调查,整理出普通高中学生体育学科核心素养培养的各项指标,分析出清远市普通高中生体育学科核心素养培养存在的问题,并就相应问题,分析问题的成因,并提出解决问题的相应对策,促进清远市普通高中生体育学科核心素养的培养。本文运用问卷调查法和实地调查法等多种不同的研究方法,了解清远市的普通高中生体育学科核心素养培养现状存在的问题。认为:1清远市普通高中生运动能力的表现:学生对于有体能一定的认识,具有分析问题和解决问题的能力和对于国内外的体育赛事有一定的关注并能对赛事的精彩程度做出一定的评价。但也有一定的不足,如学生的体育活动不足、运动技能的掌握较差、裁判知识的掌握和运用不足和制定体能锻炼计划能力不够。2清远市普通高中生健康行为的表现:学生具有良好的体育锻炼习惯,能够对自己进行良好的健康管理,有稳定的情绪和良好的适应能力,积极的生活态度。但学生的体育参与较少、体育锻炼方法了解情况较差和与他人交往能力不足。3清远市普通高中生体育品德的表现:学生具有良好的体育精神和胜负观,但学生的运动角色胜任情况较差和规则意识不足。并从学校体育的四个角度进行分析,构建清远市普通高中生体育学科核心素养培养模式:1以体育与健康课程为基点,抓好体育学科核心素养培养;2以学校课外体育活动为发展,促进体育学科核心素养发展;3以学校课余体育训练为提高,提高学生体育学科核心素养;4以学校课余体育竞赛争突破,提升学生体育学科核心素养。
韩慧[6]（2020）在《体育社会组织评估机制研究》文中研究说明进入新时代,党的十九大报告在“五位一体”现代化建设、化解新时代主要矛盾和全面提升社会治理水平等方面都赋予了体育社会组织新的任务与使命。然而囿于管理体制的不健全,尤其是缺乏有效的监管机制,现阶段我国体育社会组织的发展既不规范也不成熟,这必然导致其难以承担起时代所赋予的责任和使命。评估是监管的重要抓手,做实做强评估工作对于提升体育社会组织监管水平、引导和规范体育社会组织发展具有重大意义。当前我国体育社会组织评估的理论探索还较为滞后,难以为评估实践提供有效指导。为此,进一步深化该领域的研究成为一项重要议题。基于这样的背景,本文以系统论理论、评估相关理论、行动者-系统-动力学理论、整体性治理理论为理论基础,以体育社会组织为对象,围绕体育社会组织评估机制这一主题,综合运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、德尔菲法等方法,对我国体育社会组织评估机制进行了研究。主要的研究内容与结论如下:第一,我国体育社会组织评估工作起步较晚,在过去的实践当中,虽取得了评估意识有所提升、评估运行逐步常规化、评估效用逐渐显现等成效;但与此同时,体育社会组织评估工作仍然存在诸多问题与挑战,包括评估推进动力不足、评估约束薄弱、评估协调不畅、评估主体有待培育、评估指标体系有待完善、评估程序与方法有待改进等。以日本、英国、美国等为代表的发达国家慈善事业起步较早,在体育社会组织监管与评估方面较早地进行了实践,同时也积累了丰富的经验,这些经验主要包括:以评为重,将评估作为组织管理的核心环节;严格约束,构建全方位评估法律规范体系;多元协调,基于整体管理效应推动评估发展;因地制宜,评估主体的选择与本国国情相符;多维评价,评估指标体系设计的全方位考量。第二,评估实践发展亟待理论指导,然而从目前来看,我国理论界对体育社会组织评估研究是不够的,而且还存在一些误区。不少研究都只是将体育社会组织评估当作一项技术性工作,而把主要精力放在评估主体、评估指标体系、评估程序、评估方法等实施操作层面的完善,弱化了评估工作的复杂性。体育社会组织评估必须在一套科学、系统、完整的工作机制下开展,否则评估只能是零散的一般评价活动,而不是一项系统的监管工作,评估的价值作用也难以真正实现。第三,体育社会组织评估机制是一个复杂的系统,本文借助系统论基本理论,对体育社会组织评估机制的要素和结构进行了厘清。研究认为,体育社会组织评估机制的要素主要包括评估主体、评估客体、其他相关主体、评估指标体系、评估程序与方法、评估制度以及评估环境。同时基于体育社会组织评估实践困境和发展目标考量,本文提出体育社会组织评估机制主要由动力机制、运行机制、约束机制和协调机制这四方面结构内容组成。这四大机制既各自独立又相互制约,从而构成了体育社会组织评估机制的总体形态和特定功能。第四,对于体育社会组织评估的动力机制,行动者-系统-动力学理论提供了科学分析框架。通过ASD理论指导,解析了当前体育社会组织评估动力机制建立的现实困境,并进一步提出了体育社会组织评估动力机制的构造策略,即打造有为政府,强化评估的推动力;建立有效组织,激活评估的内驱力;吸纳社会公众,增强评估的助动力;加大政策支持,提升评估的牵引力;营造文化氛围,发挥环境的作用力。第五,对于体育社会组织评估的运行机制,在评估主体模式上,研究提出了体育社会组织政社合作评估模式优化的策略建议。在评估指标体系构建上,通过两轮专家德尔菲法完成了指标遴选和权重设置,最终确立了体育社团、体育社会服务机构和体育基金会三类体育社会组织的评估指标体系。在评估程序与方法构建环节,研究设计了七个评估步骤;同时选取了适用于本研究评估指标体系和评估程序的方法,包括文献法、问卷调查法、访谈法和观察法。第六,针对体育社会组织评估中可能会出现的“道德风险”行为,提出了相应的约束思路,并对体育社会组织评估约束机制进行了构建,具体包括:完善评估监管法律规范,扎紧制度围栏;推动形成评估行业自律,提升监管质效;加强评估伦理道德建设,树立评估自觉;建立健全社会监督体系,实现阳光运行等。第七,通过对当前体育社会组织评估存在的协调困境的分析,结合整体性治理理论的启示,提出了整体性理论视角下评估协调机制的构建策略,那就是整合结构,建立整体管理框架;整合目标,锚定公共利益实现;整合理念,深化合作共赢意识;整合法规,增强协同制度保障;整合平台,推进信息交流共享。第八,体育社会组织评估机制的运作,最理想的效果是达成“整体功能大于部分之和”的整体功能涌现。系统论揭示了整体效应、构材效应、协同效应和环境效应共同形成“整体功能涌现”。这决定了体育社会组织评估机制的运作必须遵循整体化、层级化、协同化、动态化的机理;采取整体着眼、统筹推进,部分着手、层层转化,依循规律、多维协同,常态实施、动态调整的方式;且需把握好一些关键要点,包括坚持系统思维、科学组织管理、优化外部环境、用好政策调控。
薛晓雯[7]（2020）在《山东省体育类社团协同发展模式研究》文中提出在新时代我国体育事业发展和改革过程中,体育类社团可以得到更好地发展以及可以更好地满足我国人民日益增长的体育运动需求与需要社会提供更多的体育公共服务的要求。在国家和政府脱钩政策颁布之后,山东省的社团积极响应政策的计划与要求,力争在2020年底前完成全面脱钩任务。随着山东省体育事业与体育产业的快速增长,体育类社团也要根据其发展的需要来进行自身改革,以更好地适应新经济时代体育发展的潮流。山东省大力发展体育类社团,鼓励社团进一步改变原有的传统发展思路与模式,创新其发展的模式,提高体育类社团提供体育公共服务的水平和能力,加强自我造血的功能,为推动山东省公共体育事业发展贡献一份自己的力量。随着国家政府对社会体育的重视程度越来越高,体育类社团快速发展并且在社会体育事业中所占的比重也日益增加。通过对近些年来有关体育组织的文献进行梳理,不仅发现研究数量逐年增多,研究的视角也不尽相同,目前多数研究都集中于现状调研与分析问题,还有大部分是研究体育类社团内部结构与发展环境,但是有关于系统的研究体育类社团的发展模式与体制机制还比较少。本文依据协同学理论,结合山东省体育类社团的发展现状及问题:第一,山东省体育类社团的组织机构存在登记注册的活动范围与实际运营不符、社团设置管理架构没有实际工作、社团工作人员数量不足。第二,日常活动方面服务对象不全面、招募活动需要的人才渠道不通畅、举办活动类型不丰富。第三,山东省体育类社团缺乏政府监督、社团内部监督和社会公众监督。第四,在社团合作关系问题上存在不明确宣传少、联合举办活动缺少细则。进一步拓展体育类社团研究新的视角,研究体育类社团通过自身发展促进社会体育发展,并在构建社会体育公共服务体系中,研究体育类社团所能提供的优势功能以及与国家政策的协同与社会市场发展结合。本研究以山东省体育类社团为研究对象,采用文献资料法、访谈法与质性研究法,结合协同学理论得出以下结论:（1）山东省体育类社团的发展存在组织机构、日常活动、监督监管和合作关系问题。（2）得出山东省体育类社团协同发展机制。（3）构建了山东省体育类社团的三个协同主体:山东省体育局主管体育类社团、山东省教育厅（局）主管体育类社团和无主管单位体育类社团与政府引导和市场调节的协同发展模式。
代林林[8]（2020）在《睢宁县农村小学体育社团开展现状调查研究》文中认为研究背景:青少年体育“十三五”规划强调,广泛深入开展青少年体育活动,丰富和完善青少年体育活动体系,改进青少年体育活动的内容、方式和平台,提高体育活动的趣味性,增强体育活动的吸引力。睢宁县农村小学体育社团是在小学校园内,参与的人群主要是小学生,通过开展丰富的体育知识,提高学生参与体育运动积极性学生团体。体育社团组织形式多样,活动项目也是丰富多彩,活动的开展打破班级、年级限制,学生根据自己的兴趣爱好和需要选择活动项目。相对于普通的体育课堂,学生在体育社团活动中表现得更加的积极,从而取得较好锻炼效果,这对于睢宁县农村小学的学校体育是一种很好的补充。当前我国体育社团的研究多集中在高校之中,对于中小学的研究甚少,尤其是农村小学的体育社团的研究,所以对于睢宁县农村小学体育社团的研究非常有必要。研究目的:通过调查,了解睢宁县农村小学体育社团开展的现状,进一步探索睢宁县农村小学体育社团活动开展的具体情况并分析其存在问题,提出相对针对性的问题,从而解决睢宁县农村小学体育社团开展出现的问题提出相应的对策及建议,提高睢宁县农村小学体育社团的建设水平,增加体育活动项目等等,促进农村小学生参加体育社团的积极性,提高小学生的身体素质,为我国农村小学体育社团的开展提供理论依据。研究方法:本研究系统的整理国内外体育社团的相关概念,学习和借鉴前人的研究成果,采用文献资料法,问卷调查法,访谈法,数理统计法对睢宁县农村20所小学展开调查,以睢宁县农村小学体育社团的指导老师、学生以及学生的家长为调查对象,进行实地问卷发放1510份,回收有效问卷1255份,回收的问卷利用Excel和SPSS20.0对体育社团的开展现状进行统计分析。研究结论:1、睢宁县农村小学都建立了体育社团,但是整体效果一般,很多学校流于形式。其中社团开展的项目单一且传统,以竞技性强的运动居多,部分学校能够开设新兴的项目和民族传统项目。参与体育社团的学生以三至六年级的学生为主,男生远多于女生,足球篮球乒乓球舞蹈类和田径类社团参与人数较多。参与体育社团的教师以本校的体育教师为主,部分有体育特长或爱好的其他科任教师也参与其中,少部分学校外聘的体育教练,教师的年龄趋于年轻化,最高学历为本科及以上。2、睢宁县农村小学体育社团活动主要是在周一至周五的下午第三节课开展,部分社团开设在放学之后和周末。开设的频率以每周3-4次为主,也有部分社团每周开设1-2次,社团每次开设时间大多在40分钟到60分钟之间,基本上能够起到锻炼效果。学校体育社团活动的组织形式大多是按项目进行,在老师的带领下分小组进行活动,给予学生自主探究的空间。3、睢宁县农村小学的体育社团的社团章程和考核制度一般不够细致完善,现行的规章制度主要侧重在社团活动的安全措施上,缺乏完善的教师和学生奖惩制度,学校未能够为本校的指导老师发放课时津贴。4、睢宁县农村小学体育社团的开展资金主要来源于学校给予的经费,部分体育社团能够获得校外资金的赞助,少许社团向学生收取会费。经费主要用于场地的维修保养以及器材的购买和校内活动的组织上,经费的投入不能够满足社团长期健康的发展。睢宁县农村小学体育社团的开展受场地器材的影响较为严重,在社团开展中场地不能够满足需要,器材存在自备现象,场地器材制约体育社团活动的开展。5、睢宁县农村小学体育社团参与的教师的认知情况良好,小学生与家长对于体育社团活动的认知有待提高。这三种群体都能够认识到参与体育社团的重要性,对社团的支持度也相对较高,学生对体育社团的满意度较高,教师和家长对体育社团活动的满意情况一般。学生和老师受体育社团的影响较为明显,对家长的影响一般。
范广宁[9]（2020）在《大连市高校体育社团发展现状与对策研究》文中认为高校体育社团对高校体育教育事业的发展起到了一定的补充与完善作用,因此重视高校体育社团的建设与发展,对于学校体育事业的全面发展意义重大。体育社团的建立既满足了学校体育发展的多元化、多样化与全面化需求,同时对高校体育文化的发展也起到一定促进作用。在对大连市高校体育社团发展现状调研和分析的基础上,为促进大连市高校体育社团的持续发展,提供对策与建议。运用文献查阅、问卷调查、实地调查、数理统计等方法,以大连市的大连理工大学、大连海事大学、东北财经大学、大连医科大学、大连交通大学、大连外国语大学、大连大学、大连工业大学、大连海洋大学、辽宁师范大学、大连民族大学、辽宁警察学院等12所公办本科院校体育社团的管理者和成员为调查对象,对大连市高校体育社团发展现状进行调查研究,并对存在的问题进行分析。通过研究,得出以下结论:目前,大连市高校体育社团的发展存在诸多问题。从学生参与情况来看,大学生了解体育社团的途径较窄,致使大学生对体育社团的认知不足,体育社团类型集中化,致使学生需求难以满足;从社团运行情况来看,高校体育社团在招募、激励、保障、自律、自治及服务机制等方面,还有待加强与完善;从活动情况开展来看,高校对体育社团活动开展的支持力度有待提升,大学生体育社团活动开展的专业水平较低。针对大连市高校体育社团的发展现状与原因分析,提出大连市高校体育社团发展优化建议:从学生参与情况出发,需要培养大学生参与高校体育社团的意识,在体育社团的类型上,均衡发展;从社团运行情况出发,需要健全高校体育社团运行机制;从活动开展情况出发,需要提高体育社团活动过程中的指导能力,努力实现学校与社团适度结合的管理,安排相应具有较高专业能力的教师或学生到社团活动之中,同时还需提高高校对体育社团的支持力度等。
张瑞[10]（2020）在《庆阳市西峰区小学体育社团开展现状与对策研究》文中指出近年来我国中小学生体质健康测试数据显示,中小学生体质达标率和优秀率在连年下降。越来越多的小学生出现肥胖、运动能力欠佳、生理机能水平降低等问题,这些状况被家长和体育工作者所担忧。产生这些状况的原因有许多,诸如饮食习惯、个人生活习惯、体育锻炼习惯、遗传等。随着社会的不断进步,对人类知识技能的要求越来越高,学生学习压力愈加增强,另外高考、中考以及小升初的升学压力,致使家长、学生、学校几乎都围着分数转,学生不得不将90%的时间花在课程学习上,甚至有部分学生为了提高学习成绩直接放弃参加任何体育锻炼活动。让学生从教室走向操场,就要转变学生的思想观念,合理分配体育锻炼和学习时间,真正地享受运动带来的乐趣。同时校方要为学生提供更多运动机会、运动条件、运动项目,让学生能从多种运动项目中找到自己最喜欢的运动,培养其运动兴趣。体育社团活动就是解决学生与体育锻炼之间矛盾的最好良药。体育社团活动在调动学生主动性、专注性方面效果明显,同时也能够激发学生长期坚持体育锻炼。体育社团在各个学校广泛开展离不开它特有的价值功能,学生能够根据自己的兴趣选择喜欢的社团深入学习,也可以跟随自己喜欢的社团老师学习,使兴趣转化为喜欢,使喜欢转变为乐趣。因此研究本市区小学体育社团发展现状能够促进当地小学体育社团发展。本研究对庆阳市西峰区20所开展体育社团活动的学校进行研究,调查对象是小学生、体育教师和随机抽取的10个班级的家长,首先需要制定并发放调查问卷,再对收回的有效问卷进行数理统计,最后查阅相关书籍并分析整理。笔者运用所学的专业知识总结分析体育社团运行过程中存在的问题,结合教师和家长的意见,提出可行的方案去解决学校体育社团运行中的问题,最终达到促进学校体育社团发展的目的。研究结果如下:1.现状:本研究主要从小学生参与体育社团的年级分布、参与动机、积极性;体育社团活动开展的项目、时间、频率、场地器材、管理制度;体育社团指导教师的来源、学历等方面进行研究。结果有以下几方面问题:第一、小学生整体参与体育社团的积极性不足,参与率较低,参与率相对较高的年级分别是三、四、五年级,他们的参与动机主要是兴趣爱好、提高运动技能、丰富课余生活。第二、75%的学生认为参与体育社团会影响文化课学习时间,82%的学生认识到参加体育社团能增强体质、提高运动技能。第三、统计结果显示所有学校都在开展各种形式的体育社团活动,并且具有一定的规模和发展程度,但体育社团活动项目不够新颖,传统的体育活动项目仍然占主导地位,还暴露出活动开展时间短、频率低,体育社团场地面积狭小,器材数量不足的问题。第四、在经费管理上,体育社团活动经费划拨少、使用率低,社团奖励制度薄弱,对优秀学员奖励少,学生缺乏体育社团学习的内驱力,自主性并不高。第五、体育社团指导教师全部来自于本校的体育教师,76%的指导教师是本科学历,学生对部分教师的教学态度评价较低。部分老师指出没有社团费用补贴,而且影响休息时间,74%的指导教师能做到认真对待体育社团活动。2.存在问题:（1）体育社团活动项目不能满足学生需求。（2）体育社团活动时间短、频率低,学生参与率低。（3）体育社团活动场地、器材不充足。（4）体育社团管理制度不规范。（5）体育社团指导教师专业能力有待提升。（6）学校负责人对体育社团的重视程度不高。（7）学生自身学习态度滞后。3.改进建议:（1）转变学生的思想观念,让学生认识到文化知识学习和体育锻炼同等重要。加大体育社团活动的宣传,让学生了解体育社团活动,提高参与率。组织者提高社团活动的趣味性、创新性和吸引力,保证适合的开展频率、时间、器材和场地。（2）社团经费由学校财政部门统一管理,对社团成员、社团负责人职能细化,社团活动的计划表每周进行抽查批阅,建立健全评价奖励机制。（3）做好体育社团指导教师“引进来与派出去”相结合,引进专家对本校体育教师进行专业培训和指导,派出本校体育教师外出进修学习,增强本校体育教师有效教研交流频率,使教研成果真正反馈于体育社团活动。
二、国内外体育社团研究现状（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、国内外体育社团研究现状（论文提纲范文）
（1）新时代背景下苏州市区高中体育社团发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 选题的依据 |
| 1.3 研究目的及意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念的概述 |
| 2.1.1 新时代背景的概述 |
| 2.1.2 体育社团概念的概述 |
| 2.2 国内外研究现状 |
| 2.2.1 国内研究现状 |
| 2.2.2 国外研究现状 |
| 3 研究对象和研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 新时代背景下苏州市区高中体育社团的发展概况 |
| 4.1.1 新时代背景下苏州市区高中体育社团发展的新要求 |
| 4.1.2 新时代背景下苏州市区高中体育社团外部发展环境 |
| 4.2 新时代背景下苏州市区高中学生参与体育社团的认知与影响 |
| 4.2.1 学生参与体育社团的动机 |
| 4.2.2 学生参与体育社团的收获与意义 |
| 4.2.3 学生参与体育社团活动对文化课学习的影响分析 |
| 4.3 新时代背景下苏州市区高中体育社团的活动开展基本情况 |
| 4.3.1 苏州市区高中学校体育社团的项目和数量 |
| 4.3.2 苏州市区高中体育社团活动时段的安排 |
| 4.3.3 苏州市区高中体育社团学生活动的时间和强度 |
| 4.3.4 苏州市区高中体育社团学生活动频率 |
| 4.3.5 苏州市区高中体育社团学生活动的形式 |
| 4.4 新时代背景下苏州市区高中体育社团管理与条件保障状况 |
| 4.4.1 苏州市区高中体育社团的管理结构 |
| 4.4.2 苏州市区高中体育社团组织形式 |
| 4.4.3 苏州市区高中体育社团的规章制度 |
| 4.4.4 苏州市区高中体育社团负责人产生办法 |
| 4.4.5 苏州市区高中体育社团活动开展的经费来源和流向 |
| 4.4.6 苏州市区高中体育社团活动开展场地设施情况 |
| 4.4.7 苏州市区高中体育社团活动开展的师资情况 |
| 4.5 新时代背景下苏州市区高中体育社团发展的主要问题 |
| 5 研究结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
（2）自组织视角下我国竞技体育高质量发展模式研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 导论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 现实背景 |
| 1.1.2 理论背景 |
| 1.2 问题的提出 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 国外文献综述 |
| 1.4.2 国内文献综述 |
| 1.5 研究对象、方法与思路 |
| 1.5.1 研究对象 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.5.3 研究思路 |
| 1.6 研究重点、难点与创新点 |
| 1.6.1 研究重点 |
| 1.6.2 研究难点 |
| 1.6.3 创新点 |
| 2 理论基础 |
| 2.1 核心概念界定 |
| 2.1.1 竞技体育 |
| 2.1.2 模式 |
| 2.1.3 发展模式 |
| 2.1.4 竞技体育高质量发展模式 |
| 2.2 自组织理论基础 |
| 2.2.1 自组织理论概述 |
| 2.2.2 耗散结构理论 |
| 2.2.3 协同学理论 |
| 3 我国竞技体育发展模式的演进历程、现实问题与转型方向 |
| 3.1 我国竞技体育发展模式的演进历程 |
| 3.1.1 集权提高阶段(1949-1978 年) |
| 3.1.2 集权赶超阶段(1979-1991 年) |
| 3.1.3 有限分权赶超阶段(1992-2011 年) |
| 3.1.4 转型探索阶段(2012 年至今) |
| 3.2 我国竞技体育发展模式取得的成就与存在的现实问题 |
| 3.2.1 发展成就 |
| 3.2.2 现实问题 |
| 3.3 我国竞技体育发展模式的转型方向 |
| 3.3.1 向高质量发展方向转型 |
| 3.3.2 向自组织发展方向转型 |
| 3.3.3 向多主体协同方向转型 |
| 4 我国竞技体育高质量发展观 |
| 4.1 我国竞技体育高质量发展的价值论 |
| 4.1.1 追求运动员的全面充分发展 |
| 4.1.2 追求多元利益均衡发展 |
| 4.1.3 追求可持续内生动力 |
| 4.2 我国竞技体育高质量发展的认识论 |
| 4.2.1 竞技体育高质量发展的实质是发展方式的根本性转变 |
| 4.2.2 高质量发展是建设“大而强”竞技体育的实践活动 |
| 4.2.3 竞技体育高质量发展是提升“体育强则国家强”反哺效应的实践活动 |
| 4.3 我国竞技体育高质量发展的方法论 |
| 4.3.1 竞技体育自组织发展方式 |
| 4.3.2 全面协调可持续发展原则 |
| 4.3.3 创新发展 |
| 5 我国竞技体育高质量发展目标 |
| 5.1 我国竞技体育高质量发展目标的确立依据 |
| 5.1.1 新时代中国经济社会发展的部署要求 |
| 5.1.2 体育强国建设的战略要求 |
| 5.1.3 我国竞技体育发展目标演化的逻辑要求 |
| 5.1.4 世界体坛发展格局的竞争要求 |
| 5.2 我国竞技体育高质量发展的目标 |
| 5.2.1 我国竞技体育高质量发展的整体目标 |
| 5.2.2 竞技体育高质量发展的分层目标 |
| 5.2.3 竞技体育高质量发展的可观测目标 |
| 6 耗散结构视角下我国竞技体育高质量发展的条件研究 |
| 6.1 我国竞技体育高质量发展的自组织条件 |
| 6.1.1 竞技体育形成全面双向开放的耗散系统 |
| 6.1.2 竞技体育系统要远离平衡态 |
| 6.1.3 竞技体育系统要发挥非线性相干效应 |
| 6.1.4 竞技体育要抓住系统涨落契机 |
| 6.2 耗散结构视角下我国竞技体育高质量发展的Brusselator模型 |
| 6.2.1 Brusselator模型的构成 |
| 6.2.2 我国竞技体育Brusselator动力学模型的转译 |
| 6.2.3 我国竞技体育Brusselator动力学模型分析 |
| 6.2.4 我国竞技体育系统形成耗散结构的动力学判断 |
| 7 协同学视角下我国竞技体育高质量发展的动力研究 |
| 7.1 竞争与协同:我国竞技体育高质量发展的内生动力 |
| 7.1.1 竞争是推动竞技体育非平衡发展的力量 |
| 7.1.2 协同是推动竞技体育有序发展的力量 |
| 7.1.3 竞技体育系统中竞争与协同的相互作用 |
| 7.2 协同学视角下我国竞技体育高质量发展的序参量 |
| 7.2.1 竞技体育高质量发展的快变量与慢变量 |
| 7.2.2 竞技体育高质量发展序参量的识别与确定 |
| 7.2.3 举国体制与市场机制融合度的内涵 |
| 7.2.4 竞技体育高质量发展序参量的演化 |
| 7.3 序参量役使下我国竞技体育高质量发展的动力 |
| 7.3.1 我国竞技体育高质量发展的动力因素 |
| 7.3.2 我国竞技体育高质量发展的动力系统 |
| 7.3.3 我国竞技体育高质量发展的役使动力机制 |
| 8 我国竞技体育高质量发展的系统动力学模拟仿真 |
| 8.1 建模目的与系统边界 |
| 8.1.1 建模目的 |
| 8.1.2 建模原则 |
| 8.1.3 竞技体育系统动力学模型的边界 |
| 8.2 我国竞技体育高质量发展的系统动力学模型 |
| 8.2.1 我国竞技体育高质量发展的因果回路图 |
| 8.2.2 我国竞技体育高质量发展的存量流量图 |
| 8.2.3 我国竞技体育高质量发展的系统动力学方程 |
| 8.3 我国竞技体育高质量发展的模拟仿真 |
| 8.3.1 数据来源与确定 |
| 8.3.2 竞技体育系统动力学模型的检测 |
| 8.3.3 基于仿真结果的竞技体育发展模式分析 |
| 8.3.3.1 发展模式Ⅰ:原有发展模式 |
| 8.3.3.2 发展模式 2:竞技体育与群众体育并行发展模式 |
| 8.3.3.3 发展模式 3:自身造血发展模式 |
| 8.3.3.4 发展模式 4:专业体育与职业体育协同发展模式 |
| 8.3.3.5 发展模式 5:科技支撑发展模式 |
| 8.3.3.6 模式对比与分析 |
| 9 研究结论、建议与展望 |
| 9.1 研究结论 |
| 9.2 研究建议 |
| 9.2.1 竞技体育要树立高质量发展观,融入经济社会高质量发展的时代潮流 |
| 9.2.2 举国体制要加快融合市场机制，走中国特色的竞技体育高质量发展之路 |
| 9.2.3 切实壮大职业体育,搞活竞技体育表演市场 |
| 9.2.4 实现与群众体育、学校体育的协同发展 |
| 9.2.5 大力培育和发展体育社会组织 |
| 9.2.6 提高竞技体育系统的创新驱动能力 |
| 9.2.7 发挥体育科技攻关与服务的杠杆作用 |
| 9.3 研究展望 |
| 主要参考文献 |
| 致谢 |
| 学习经历 |
| 攻读博士学位期间的科研成果 |
（3）青少年体育锻炼习惯养成的影响因素及作用机制研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 导论 |
| 1.1 引言 |
| 1.2 研究背景 |
| 1.2.1 国内外对青少年锻炼习惯养成的关注日益增加 |
| 1.2.2 运动不足成为影响青少年体质健康的直接因素 |
| 1.2.3 体育锻炼习惯养成成为改善青少年体质健康的主要手段 |
| 1.2.4 体育锻炼习惯养成是学校体育教育的重要任务 |
| 1.3 研究目的和意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究对象与研究方法 |
| 1.4.1 研究对象 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 主要研究内容及拟解决关键问题 |
| 1.5.1 研究内容 |
| 1.5.2 拟解决关键问题 |
| 1.6 研究技术路线、思路与创新点 |
| 1.6.1 研究技术路线 |
| 1.6.2 研究思路 |
| 1.6.3 研究创新点 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 习惯 |
| 2.1.1 习惯的定义 |
| 2.1.2 习惯的心理学机制 |
| 2.2 体育锻炼习惯 |
| 2.2.1 体育锻炼习惯的概念及其特征 |
| 2.2.2 体育锻炼习惯的产生-保持-打破 |
| 2.2.3 体育锻炼习惯形成过程中的关键问题 |
| 2.2.4 体育锻炼习惯测量方法 |
| 2.2.5 健康生活方式的改变与体育锻炼习惯相关研究 |
| 2.2.6 体育锻炼习惯国内文献研究现状 |
| 2.2.7 体育锻炼习惯国外文献研究现状 |
| 2.3 本章小结 |
| 3 相关理论基础 |
| 3.1 体育锻炼行为相关理论模型 |
| 3.1.1 计划行为理论模型 |
| 3.1.2 跨理论模型 |
| 3.1.3 自我决定理论 |
| 3.1.4 社会认知理论 |
| 3.2 习惯的双系统理论 |
| 3.2.1 双系统理论——目标与习惯 |
| 3.2.2 双系统模型的建构 |
| 3.2.3 双系统模型的控制 |
| 3.3 本章小结 |
| 4 青少年体育锻炼习惯现状调查与访谈 |
| 4.1 现状调查与访谈的意义 |
| 4.2 研究工具的选择与问卷的发放 |
| 4.2.1 国际体力活动问卷 |
| 4.2.2 自我报告习惯指数量表 |
| 4.2.3 问卷发放情况 |
| 4.3 国际体力活动问卷和自我报告习惯指数量表调查结果 |
| 4.3.1 健康情形和生活方式 |
| 4.3.2 身体活动量 |
| 4.3.3 学校体育和课外体育活动情况 |
| 4.3.4 青少年健康意识 |
| 4.3.5 体育锻炼习惯和影响因素初步调查 |
| 4.4 青少年体育锻炼习惯养成过程访谈 |
| 4.4.1 访谈对象简介 |
| 4.4.2 访谈内容主题结构检验 |
| 4.4.3 青少年体育锻炼习惯现状与养成过程访谈结果 |
| 4.5 青少年体育锻炼习惯现状分析 |
| 4.5.1 青少年对自己的健康现状较满意 |
| 4.5.2 久坐和屏幕依赖的不良生活方式值得关注 |
| 4.5.3 有一定的健康意识但锻炼知识有所欠缺 |
| 4.5.4 男生体力活动情况优于女生 |
| 4.5.5 体育课和课外体育社团有待进一步加强 |
| 4.5.6 亟待环境改变促进锻炼习惯养成 |
| 4.6 本章小结 |
| 5 青少年体育锻炼习惯养成的影响因素模型建构与验证 |
| 5.1 青少年体育锻炼习惯影响因素模型建构的意义 |
| 5.2 研究工具和分析方法阐释 |
| 5.2.1 影响因素模块划分 |
| 5.2.2 影响因素条目与AHP赋权方法 |
| 5.2.3 量表与问卷发放 |
| 5.2.4 层次聚类分析 |
| 5.2.5 验证性因素分析 |
| 5.3 青少年体育锻炼习惯形成影响因素模型分析 |
| 5.3.1 体育锻炼习惯养成影响因素理论模型构建与优化 |
| 5.3.2 专家对体育锻炼习惯影响因素赋权 |
| 5.3.3 赋权前后体育锻炼习惯养成因素和SRHI回归分析 |
| 5.3.4 体育锻炼习惯养成影响因素与自我报告习惯指数量表调查结果 |
| 5.4 体育锻炼习惯养成影响因素数据结果讨论 |
| 5.5 青少年体育锻炼习惯养成路径理论分析 |
| 5.5.1 青少年体育锻炼习惯影响因素的理论框架 |
| 5.5.2 聚类因子分析验证了模型的合理性 |
| 5.5.3 个人因素与青少年体育锻炼习惯的养成 |
| 5.5.4 家庭因素与青少年体育锻炼习惯的养成 |
| 5.5.5 学校因素与青少年体育锻炼习惯的养成 |
| 5.5.6 社会因素与青少年体育锻炼习惯的养成 |
| 5.6 不同性别、年龄青少年体育锻炼习惯影响因素探析 |
| 5.6.1 不同性别影响因素差异分析 |
| 5.6.2 不同年龄段影响因素差异分析 |
| 5.6.3 青少年体育锻炼习惯养成个案分析 |
| 5.7 本章小结 |
| 6 青少年体育锻炼习惯养成作用机制与干预策略 |
| 6.1 青少年体育锻炼习惯影响因素作用路径探讨 |
| 6.2 体育锻炼习惯的养成影响因素机制阐释 |
| 6.2.1 青少年体育锻炼习惯养成影响因素的机制理论基础 |
| 6.2.2 青少年体育锻炼习惯养成影响因素作用特点探析 |
| 6.2.3 体育锻炼习惯影响因素个体层面作用机制 |
| 6.2.4 体育锻炼习惯影响因素社会层面作用机制 |
| 6.3 体育锻炼习惯干预策略 |
| 6.3.1 认知-意向-行动-保持 |
| 6.3.2 锻炼意识的诱导 |
| 6.3.3 促进体育锻炼习惯持续的线索提示 |
| 6.3.4 促进社区、学校与家庭体育网络体系的建立 |
| 6.4 本章小结 |
| 7 结论与展望 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 不足与展望 |
| 8 参考文献 |
| 9 附录 |
| 附录一 学生健康、体能活动及生活习惯问卷 |
| 附录二 青少年锻炼习惯养成影响因素问卷(32 条目) |
| 附录三 锻炼习惯自我报告系数量表 |
| 附录四 青少年锻炼习惯养成影响因素 AHP 专家问卷 |
| 附录五 青少年锻炼习惯养成影响因素访谈提纲 |
| 附录六 访谈对象名单及基本信息 |
| 附录七 个案分析材料 |
| 10 致谢 |
| 11 博士就读期间研究经历 |
（4）高校体育环境与大学生体力活动的关系研究 ——以沈阳师范大学为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 一、选题背景 |
| (一)国家政策大力提倡促进学生体育活动 |
| (二)学生缺乏体力活动导致身体素质下滑 |
| (三)环境是促进个体体育行为的重要因素 |
| 二、研究目的与意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、研究创新点 |
| (一)设计创新 |
| (二)内容创新 |
| 第二章 文献综述 |
| 一、概念界定 |
| (一)体力活动 |
| (二)体育环境 |
| 二、国内外关于体力活动与学校体育环境的相关研究 |
| (一)国外关于体力活动与体育环境的相关研究 |
| (二)国内关于体力活动与体育环境的相关研究 |
| (三)相关研究综述 |
| 第三章 研究对象与方法 |
| 一、研究对象 |
| (一)研究对象 |
| (二)调查对象 |
| (三)抽样方法 |
| 二、研究方法 |
| (一)文献资料法 |
| (二)德尔菲法 |
| (三)问卷调查法 |
| (四)数理统计法 |
| 第四章 结果与分析 |
| 一、大学生体力活动现状与分析 |
| (一)不同性别学生体力活动差异分析 |
| (二)不同年级学生体力活动差异分析 |
| (三)不同性别学生静坐时长现状与分析 |
| (四)不同年级学生静坐时长现状与分析 |
| 二、高校体育环境现状与分析 |
| (一)高校体育物质环境的现状分析 |
| (二)高校体育制度环境的现状分析 |
| (三)高校体育精神环境的现状分析 |
| 三、高校体育环境与学生体力活动之间的关系 |
| (一)高校体育物质环境与学生体力活动之间的关系 |
| (二)高校体育制度环境与学生体力活动之间的关系 |
| (三)高校体育精神环境与学生体力活动之间的关系 |
| 第五章 结论与建议 |
| 一、结论 |
| 二、建议 |
| (一)关注高校学生的体力活动行为 |
| (二)重视高校体育环境建设 |
| (三)充分发挥学校体育精神环境的作用 |
| (四)加强建设学校体育信息环境 |
| 参考文献 |
| 附录1 高校体育环境初选指标 |
| 附录2 高校体育环境测量指标的构建专家问卷(第一轮次) |
| 附录3 高校体育环境测量指标的构建专家问卷(第二轮次) |
| 附录4 第一轮次指标纳入结果 |
| 附录5 第二轮次指标纳入结果 |
| 附录6 国际体力问卷(长卷) |
| 附录7 |
| 致谢 |
| 个人简历及在学期间的研究成果 |
（5）普通高中学生体育学科核心素养培养存在的问题及对策研究 ——以广东省清远市为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 教育对于学生培养的时代性要求 |
| 1.1.2 基础教育课程改革的必然选择 |
| 1.1.3 对学生培养的迫切需要 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 体育学科核心素养 |
| 2.1.1 体育学科核心素养的内涵 |
| 2.1.2 体育学科核心素养的要素及维度组成 |
| 2.1.3 体育学科核心素养的培育路径 |
| 2.2 关于体育学科核心素养的研究 |
| 2.2.1 国外关于体育学科核心素养的研究 |
| 2.2.2 国内关于体育学科核心素养的研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 访谈法 |
| 3.2.4 实地考察法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 清远市普通高中生体育学科核心素养培养现状 |
| 4.1.1 基本信息 |
| 4.1.2 运动能力培养现状分析 |
| 4.1.3 健康行为培养现状分析 |
| 4.1.4 体育品德培养现状分析 |
| 4.2 清远市普通高中生体育学科核心素养培养存在问题分析 |
| 4.2.1 运动能力需加强 |
| 4.2.2 健康行为需调整 |
| 4.2.3 体育品德需规范 |
| 4.3 清远市普通高中生体育学科核心素养培养问题成因分析 |
| 4.3.1 体育与健康课程方面 |
| 4.3.2 学校课外体育活动方面 |
| 4.3.3 学校课余体育训练方面 |
| 4.3.4 学校课余体育竞赛方面 |
| 5 结论 |
| 5.1 清远市普通高中生体育学科核心素养的三维表现 |
| 5.1.1 清远市普通高中生运动能力的表现 |
| 5.1.2 清远市普通高中生健康行为的表现 |
| 5.1.3 清远市普通高中生体育品德的表现 |
| 5.2 清远市普通高中生体育学科核心素养培养模式构建 |
| 5.2.1 以体育与健康课程为基点,抓好体育学科核心素养培养 |
| 5.2.2 以学校课外体育活动为发展,促进体育学科核心素养发展 |
| 5.2.3 以学校课余体育训练为提高,提高学生体育学科核心素养 |
| 5.2.4 以学校课余体育竞赛争突破,提升学生体育学科核心素养 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（6）体育社会组织评估机制研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1.绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 推进体育社会组织评估是加强组织监督管理的现实需要 |
| 1.1.2 推进体育社会组织评估是破解组织发展困境的迫切需要 |
| 1.1.3 推进体育社会组织评估是适应新时代、新形势的客观需要 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.3 .研究对象与方法 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 国内外体育社会组织研究 |
| 1.4.2 国内外体育社会组织评估研究 |
| 1.4.3 综述小结 |
| 1.5 研究内容与研究思路 |
| 1.6 研究创新点 |
| 2 研究的理论基础与现实动因 |
| 2.1 核心概念 |
| 2.1.1 体育社会组织 |
| 2.1.2 评估 |
| 2.1.3 体育社会组织评估 |
| 2.1.4 第三方评估 |
| 2.1.5 机制 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 系统论理论 |
| 2.2.2 行动者-系统-动力学理论 |
| 2.2.3 评估相关理论 |
| 2.2.4 整体性治理理论 |
| 2.2.5 各理论的指导价值与启示 |
| 2.3 现实动因 |
| 2.3.1 机制在任何一项复杂工作中都起着基础性、根本性的作用 |
| 2.3.2 建立一套系统的工作机制是体育社会组织评估开展的关键 |
| 2.3.3 体育社会组织评估机制尚未建立阻碍了评估工作的有效推进 |
| 2.4 本章小结 |
| 3.体育社会组织评估实践考察 |
| 3.1 我国体育社会组织评估开展现状透视 |
| 3.1.1 我国体育社会组织评估开展的历程回溯 |
| 3.1.2 上海市体育社会组织评估开展现状调查 |
| 3.1.3 我国体育社会组织评估开展的成效与困境 |
| 3.2 发达国家体育社会组织评估实践探究 |
| 3.2.1 发达国家体育社会组织评估的缘起 |
| 3.2.2 发达国家体育社会组织评估的实践 |
| 3.2.3 发达国家体育社会组织评估实践对我国的启示 |
| 3.3 本章小结 |
| 4.体育社会组织评估机制的总体设计 |
| 4.1 体育社会组织评估机制理论解析与构建思路 |
| 4.1.1 体育社会组织评估机制概述 |
| 4.1.2 系统论与体育社会组织评估机制解析 |
| 4.1.3 体育社会组织评估机制的构建思路 |
| 4.2 体育社会组织评估机制要素的厘定 |
| 4.2.1 评估主体 |
| 4.2.2 评估客体 |
| 4.2.3 其他相关主体 |
| 4.2.4 评估指标体系 |
| 4.2.5 评估程序与方法 |
| 4.2.6 评估制度 |
| 4.2.7 评估环境 |
| 4.3 体育社会组织评估机制结构的设定 |
| 4.3.1 体育社会组织评估机制结构设定的逻辑依据 |
| 4.3.2 动力-运行-约束-协调“四位一体”评估机制结构的确立 |
| 4.3.3 体育社会组织评估各子机制的辩证关系 |
| 4.4 本章小结 |
| 5.体育社会组织评估的动力机制 |
| 5.1 体育社会组织评估动力机制解构 |
| 5.1.1 行动者-系统-动力学(ASD)——关注和研究系统变迁动力的理论框架 |
| 5.1.2 基于ASD理论的体育社会组织评估动力机制解构 |
| 5.2 基于ASD理论的体育社会组织评估动力机制的要素分析 |
| 5.2.1 体育社会组织评估动力机制的行动者要素分析 |
| 5.2.2 体育社会组织评估动力机制的制度要素分析 |
| 5.2.3 体育社会组织评估动力机制的环境要素分析 |
| 5.3 体育社会组织评估动力机制建立的现实困境 |
| 5.3.1 政府推动不力 |
| 5.3.2 组织内驱弱化 |
| 5.3.3 公众助动缺失 |
| 5.3.4 制度牵引乏力 |
| 5.3.5 环境作用式微 |
| 5.4 体育社会组织评估动力机制的建构策略 |
| 5.4.1 打造有为政府,强化评估的推动力 |
| 5.4.2 建立有效组织,激活评估的内驱力 |
| 5.4.3 吸纳社会公众,增强评估的助动力 |
| 5.4.4 加大政策支持,提升制度的牵引力 |
| 5.4.5 营造文化氛围,发挥环境的作用力 |
| 5.5 本章小结 |
| 6.体育社会组织评估的运行机制 |
| 6.1 体育社会组织评估主体模式的优化 |
| 6.1.1 体育社会组织评估主体及其模式辨析 |
| 6.1.2 不同主体模式的优劣势比较及适应性分析 |
| 6.1.3 体育社会组织政社合作评估存在的问题及优化对策 |
| 6.2 体育社会组织评估指标体系的设计 |
| 6.2.1 体育社会组织评估框架的设立 |
| 6.2.2 体育社团、体育社会服务机构、体育基金会评估指标体系的设计 |
| 6.2.3 实证检验:上海市体育社会组织评估实践 |
| 6.3 体育社会组织评估程序设计与方法选择 |
| 6.3.1 体育社会组织评估程序的设计 |
| 6.3.2 体育社会组织评估方法的选择与运用 |
| 6.4 本章小结 |
| 7 体育社会组织评估的约束机制 |
| 7.1 体育社会组织评估中的“道德风险”行为 |
| 7.1.1 权力寻租 |
| 7.1.2 弄虚作假 |
| 7.1.3 通融关照与开后门 |
| 7.1.4 努力程度低与随意化 |
| 7.2 体育社会组织评估“道德风险”行为的不良影响 |
| 7.2.1 扭曲折损评估功能 |
| 7.2.2 损害被评组织权益 |
| 7.2.3 引发评估信誉危机 |
| 7.3 体育社会组织评估“道德风险”行为约束的总体思路 |
| 7.3.1 “法治”与“德治”协同 |
| 7.3.2 “自律”与“他律”结合 |
| 7.3.3 “罚”与“赏”并举 |
| 7.4 体育社会组织评估约束机制的具体构建 |
| 7.4.1 完善评估监管法律规范,扎紧制度围栏 |
| 7.4.2 推动形成评估行业自律,提升监管质效 |
| 7.4.3 加强评估伦理道德建设,树立评估自觉 |
| 7.4.4 加快建立社会监督体系，实现阳光运行 |
| 7.5 本章小结 |
| 8.体育社会组织评估的协调机制 |
| 8.1 深度剖析:体育社会组织评估协调困境的表现 |
| 8.1.1 “评”与“管”脱节 |
| 8.1.2 推诿与责任转嫁 |
| 8.1.3 政策执行壁垒 |
| 8.1.4 “信息孤岛”效应 |
| 8.2 体育社会组织管理碎片化:评估协调困境的内生根源 |
| 8.2.1 管理结构碎片化 |
| 8.2.2 目标理念碎片化 |
| 8.2.3 制度框架碎片化 |
| 8.2.4 管理平台碎片化 |
| 8.3 整体性治理:体育社会组织评估协调机制建构的应然之道 |
| 8.3.1 整体性治理:针对“碎片化”发展起来的理论体系 |
| 8.3.2 整体性治理理论与体育社会组织评估协调机制建构的学理默契 |
| 8.3.3 整体性治理理论对体育社会组织评估协调机制建构的理论启示 |
| 8.4 整体性治理下体育社会组织评估协调机制的建构 |
| 8.4.1 整合结构,建立整体管理框架 |
| 8.4.2 整合目标,锚定公共利益实现 |
| 8.4.3 整合理念,深化合作共赢意识 |
| 8.4.4 整合法规,增强协调制度保障 |
| 8.4.5 整合平台,推进信息充分共享 |
| 8.5 本章小结 |
| 9 体育社会组织评估机制的运作 |
| 9.1 体育社会组织评估机制运作的理想图景 |
| 9.1.1 体育社会组织评估机制运作的理想图景:整体功能涌现 |
| 9.1.2 体育社会组织评估机制“整体功能涌现”的形成分析 |
| 9.2 体育社会组织评估机制的运作机理 |
| 9.2.1 整体化 |
| 9.2.2 层级化 |
| 9.2.3 协同化 |
| 9.2.4 动态化 |
| 9.3 体育社会组织评估机制运作的方式 |
| 9.3.1 整体着眼,统筹推进 |
| 9.3.2 部分着手,层层转化 |
| 9.3.3 依循规律,多维协同 |
| 9.3.4 常态实施,动态调整 |
| 9.4 体育社会组织评估机制运作的要点 |
| 9.4.1 坚持系统思维 |
| 9.4.2 科学组织管理 |
| 9.4.3 优化外部环境 |
| 9.4.4 用好政策调控 |
| 9.5 本章小结 |
| 10.研究结论与不足 |
| 10.1 研究结论 |
| 10.2 研究不足 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件 |
| 附件1:《上海市体育社会组织评估现状》调查问卷 |
| 附件2:评估指标体系设计第一轮专家评议表 |
| 附件3:评估指标体系设计第二轮专家评议表 |
| 附件4:评估指标体系设计第二轮专家咨询各项指标的得分与权重 |
| 附件5:评估指标体系实证检验调查问卷 |
| 附件6:学习简历及攻读博士学位期间的科研成果 |
（7）山东省体育类社团协同发展模式研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究综述 |
| 1.3.1 体育类社团的相关研究 |
| 1.3.2 协同发展的相关研究 |
| 1.3.3 体育类社团发展的相关研究 |
| 1.4 研究对象与方法 |
| 1.4.1 研究对象 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究思路与技术路线 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 技术路线图 |
| 1.6 研究的创新点 |
| 1.6.1 研究思路的创新 |
| 1.6.2 研究内容与方法的创新 |
| 2 山东省体育类社团的发展现状 |
| 2.1 山东省体育局主管社团发展现状 |
| 2.2 山东省教育厅主管社团发展现状 |
| 2.2.1 山东省学校内学生体育社团发展现状 |
| 2.2.2 山东省学校体育社团发展现状 |
| 2.3 山东省体育类社团存在的发展现状问题 |
| 2.3.1 山东省体育类社团的组织机构问题 |
| 2.3.2 山东省体育类社团的日常活动问题 |
| 2.3.3 山东省体育类社团的监督监管问题 |
| 2.3.4 山东省体育类社团的合作关系问题 |
| 3 山东省体育类社团协同发展机理 |
| 3.1 山东省体育类社团协同发展的内涵 |
| 3.2 山东省体育类社团协同发展的目标 |
| 3.3 山东省体育类社团协同发展的原则 |
| 3.4 山东省体育类社团协同发展的内部机制 |
| 3.4.1 职能分工协同机制 |
| 3.4.2 专业人员招募机制 |
| 3.4.3 各类资源分配机制 |
| 3.4.4 评价监督激励机制 |
| 3.4.5 经费资金募集机制 |
| 4 山东省体育类社团协同发展模式构建 |
| 4.1 山东省体育类社团协同发展模式的构建基础 |
| 4.2 山东省体育类社团协同发展模式的内在机理 |
| 4.2.1 山东省体育类社团协同发展的动力机制 |
| 4.2.2 山东省体育类社团协同发展的参量 |
| 4.2.3 山东省体育类社团协同发展的自组织转变 |
| 4.3 山东省体育类社团协同发展的运行模式 |
| 4.3.1 山东省体育类社团协同发展的顶层设计 |
| 4.3.2 山东省体育类社团协同发展的协同优先 |
| 4.3.3 山东省体育类社团协同发展的外部作用 |
| 4.3.4 山东省体育类社团协同发展的保障机制 |
| 4.4 山东省体育类社团协同发展“3+2”模式 |
| 4.4.1 山东省体育类社团协同发展模式的协同目的 |
| 4.4.2 山东省体育类社团协同主体的协同行为 |
| 5 结论与展望 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 不足与展望 |
| 6 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1: 山东省体育类社团参与者的访谈提纲 |
| 附录2: 山东省体育类社团工作人员的访谈提纲 |
| 附录3: 访谈对象编码表 |
| 附录4: 山东省体育局主管体育类社团 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和参加科研情况 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 |
（8）睢宁县农村小学体育社团开展现状调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 体育社团 |
| 2.1.2 小学体育社团 |
| 2.2 国内外体育社团研究现状 |
| 2.2.1 国内体育社团研究现状 |
| 2.2.2 国外体育社团研究现状 |
| 第3章 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 访谈法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 第4章 结果与分析 |
| 4.1 睢宁县农村小学体育社团参与人员基本情况 |
| 4.1.1 睢宁县农村小学体育社团学生状况 |
| 4.1.2 睢宁县农村小学体育社团老师状况 |
| 4.1.3 睢宁县农村小学体育社团家长状况 |
| 4.2 睢宁县农村小学体育社团参与人群的认知 |
| 4.2.1 小学生的认知现状 |
| 4.2.2 体育社团教师的认知现状 |
| 4.2.3 家长的认知现状 |
| 4.3 睢宁县农村小学体育社团开展现状 |
| 4.3.1 体育社团开设项目 |
| 4.3.2 体育社团项目参与率 |
| 4.3.3 体育社团项目开设时间安排 |
| 4.3.4 体育社团项目开设频率 |
| 4.3.5 睢宁县农村各小学体育场地现状 |
| 4.3.6 睢宁县农村小学体育社团活动开展形式 |
| 4.3.7 睢宁县农村小学体育社团组织形式 |
| 4.3.8 睢宁县农村小学体育社团经费投入状况 |
| 第5章 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附件一 |
| 附件二 |
| 附件三 |
| 附件四 |
| 附件五 |
| 致谢 |
（9）大连市高校体育社团发展现状与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国内研究综述 |
| 1.3.2 境外研究综述 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献查阅法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 实地调查法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.3 研究创新 |
| 3 研究结果 |
| 3.1 大连市高校体育社团的学生参与现状 |
| 3.1.1 大学生参与体育社团的类型 |
| 3.1.2 大学生参与高校体育社团的动机 |
| 3.1.3 大学生对校内体育社团的了解程度 |
| 3.1.4 大学生加入体育社团的途径 |
| 3.2 大连市高校体育社团的运行机制现状 |
| 3.2.1 社团招募新成员时大多没有运动技能或素质要求 |
| 3.2.2 学校对学生参加体育社团缺乏相应的激励措施 |
| 3.2.3 体育社团工作缺乏保障服务 |
| 3.2.4 体育社团组织的自治能力不高 |
| 3.2.5 体育社团成员的自律性不强 |
| 3.2.6 体育社团服务行为获得学生较高认同 |
| 3.3 大连市高校体育社团的活动开展现状 |
| 3.3.1 高校体育社团活动的开展内容和形式 |
| 3.3.2 高校体育社团开展活动的成员参与稳定程度 |
| 3.3.3 开展高校体育社团活动的场地与设施 |
| 3.3.4 学校对体育社团活动开展的支持方式 |
| 3.3.5 开展高校体育社团活动的经费来源 |
| 3.3.6 专业指导人员参与高校体育社团活动的情况 |
| 4 讨论与分析 |
| 4.1 大连市高校体育社团发展的制约因素 |
| 4.1.1 大学生对高校体育社团的认知不足 |
| 4.1.2 集中化体育社团类型无法满足学生多元化需求 |
| 4.1.3 体育社团组织的运行机制有待规范和完善 |
| 4.1.4 高校对于校内体育社团的支持力度不够 |
| 4.1.5 高校体育社团开展的专业性有待提高 |
| 4.2 大连市高校体育社团的发展策略 |
| 4.2.1 培养大学生积极参与体育社团的意识 |
| 4.2.2 促进高校体育社团类型均衡化 |
| 4.2.3 建立综合考量式招募机制与投票制管理保障机制 |
| 4.2.4 利用激发学生的内外动力形成有效的激励机制 |
| 4.2.5 运用权责分工与规章制度建立良好的社团自治机制 |
| 4.2.6 拓宽体育社团对校外的服务范围 |
| 4.2.7 加大经费、场地设施及管理制度的支持力度 |
| 4.2.8 提高体育社团活动开展的专业水平 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录1 大连市高校体育社团开展情况调查问卷 |
| 附录2 大连市高校体育社团工作开展实地调查提纲 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 |
| 致谢 |
（10）庆阳市西峰区小学体育社团开展现状与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 选题目的 |
| 1.3 选题意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 学校体育社团相关综述 |
| 2.1.1 社团的定义 |
| 2.1.2 体育社团的定义 |
| 2.2 国家战略方针政策指导方面 |
| 2.3 国内体育社团研究现状 |
| 2.4 国外体育社团研究现状 |
| 2.5 相关综述评析 |
| 3 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 访谈法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 庆阳市西峰区小学体育社团开展现状 |
| 4.1.1 庆阳市西峰区小学生参与体育社团现状 |
| 4.1.2 庆阳市西峰区小学体育社团活动开展现状 |
| 4.1.3 庆阳市西峰区小学体育社团管理现状 |
| 4.1.4 庆阳市西峰区小学体育社团指导教师现状 |
| 5 庆阳市西峰区小学体育社团开展中存在的问题与对策 |
| 5.1 庆阳市西峰区小学体育社团活动存在问题与分析 |
| 5.1.1 庆阳市西峰区小学体育社团活动项目不能满足学生需求 |
| 5.1.2 庆阳市西峰区小学体育社团活动开展时间短,频率低 |
| 5.1.3 庆阳市西峰区小学体育社团活动场地器材不充足 |
| 5.1.4 庆阳市西峰区小学体育社团管理制度不规范 |
| 5.1.5 庆阳市西峰区小学体育社团指导教师无法满足社团发展的需求 |
| 5.1.6 庆阳市西峰区小学领导对小学体育社团发展重视度不高 |
| 5.1.7 庆阳市西峰区小学体育社团成员自身学习态度滞后 |
| 5.2 庆阳市西峰区小学体育社团活动的发展对策 |
| 5.2.1 开展丰富的体育社团活动,提升体育社团活动的吸引力 |
| 5.2.2 加大经费支持、完善管理制度 |
| 5.2.3 转变教育理念,加强体育学科核心素养的培养 |
| 5.2.4 提升社团指导教师的专业能力 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
| 个人简历 |
| 攻读硕士研究生期间发表的论文 |
四、国内外体育社团研究现状（论文参考文献）
- [1]新时代背景下苏州市区高中体育社团发展研究[D]. 朱学飞. 南京体育学院, 2021
- [2]自组织视角下我国竞技体育高质量发展模式研究[D]. 赵吉峰. 上海体育学院, 2021(09)
- [3]青少年体育锻炼习惯养成的影响因素及作用机制研究[D]. 褚昕宇. 上海体育学院, 2021(09)
- [4]高校体育环境与大学生体力活动的关系研究 ——以沈阳师范大学为例[D]. 高文韬. 沈阳师范大学, 2021(02)
- [5]普通高中学生体育学科核心素养培养存在的问题及对策研究 ——以广东省清远市为例[D]. 潘泰成. 吉林体育学院, 2021(02)
- [6]体育社会组织评估机制研究[D]. 韩慧. 上海体育学院, 2020(09)
- [7]山东省体育类社团协同发展模式研究[D]. 薛晓雯. 山东大学, 2020(09)
- [8]睢宁县农村小学体育社团开展现状调查研究[D]. 代林林. 扬州大学, 2020(02)
- [9]大连市高校体育社团发展现状与对策研究[D]. 范广宁. 辽宁师范大学, 2020(02)
- [10]庆阳市西峰区小学体育社团开展现状与对策研究[D]. 张瑞. 西北师范大学, 2020(01)